陕西省西安市航天城第一初级中学710000
摘要：初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。文章从教学实践出发，要求教师落实立德树人理念，提高自身专业素养，讲求课堂引领策略，抓住时事热点问题，帮助学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。
关键词：道德与法治教学实践核心素养
从2016年秋季开始，道德与法治课教材开始进入教学实践。初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师，如何让学科核心素养教学落地生根，彰显学科教学的特色与魅力？笔者认为：
一、培育核心素养要求教师落实立德树人理念，提高自身专业素养
发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，如家国情怀、责任担当等。这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色，学生核心素养的培养离不开教师的正确引导。“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界。”所以，教师必须经常进行专业理念与师德、专业知识与专业能力的提升，教学方法的反思，不断提高自身的教学能力。今天的老师要努力成为有理想信念、有道德情感、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，才能符合时代的要求，受到学生的爱戴和尊敬。作为道德与法治教师，由于学科属性，更应严格要求自己，主动进取。
二、培育核心素养需要讲求课堂引领策略
课堂是培养学科核心素养的主阵地，也是促使学生思维飞扬的大平台。正因为初中道德与法治学科特有的德育属性，教师在教学上需要更为重视课堂的“思想引领”作用。如在设计教学三维目标时需更多地关注情感态度与价值观目标，使学生的感情得到升华。因此，在培育学科核心素养的过程中仍要讲究课堂引领策略，在课堂教学中逐步渗透学科核心素养。新课程倡导教师灵活教学、鼓励创新，倡导学生研究性学习。
1.要激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。任何学习，如果学习者有了学习兴趣，这项学习也就成功了一半。”当学生产生浓厚兴趣的时候，往往能生成独到的见解和独特的体验，焕发出创造的活力。
2.要灵活教学。
道德与法治教师教学方法要灵活多样，实施“启发式”“参与式”教学方法，与教学内容相适应，逐渐形成灵通的教学魅力——具有灵活的教学设计，拥有灵巧的教学创造，养成灵性的教学素养，激活灵敏的教学情感。
3.要因材施教。
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，从而获得最佳发展。学生迎接困难时，教师及时引导；学生试图尝试时，及时予以锻炼的机会；学生较为消极时，予以鼓励，肯定成绩；学生骄傲自满时，及时提出更高的要求。
三、培育核心素养需要抓住时事热点问题
“新课程坚持马克思主义理念与时代特征相结合，把握时代脉搏，与之对应的时事政治教育不仅是中学政治课教学内容的重要补充，也是学生了解世界、了解国情的重要渠道。”所以教师在教学中不妨多引入一些富含时代气息、与学生生活息息相关的时事政治内容作为课堂资源，有助于学生们树立起正确的价值观和世界观，吸引同学们去关注社会，在自主探究和独立思考的过程中增强主人翁意识。
笔者在教学中一方面会让学生在日常课堂教学前五分钟讲述一条热点的时政新闻，让同学们进行思考和讨论，根据同学们的看法再进行修正和完善，逐渐培养起学生关注时事、勤于思考的良好习惯。另一方面会充分利用重大国家大事件培养学生的社会责任感和国家认同感。比如每年两会期间，会组织学生搜集素材举办“小小公民，聚焦两会”栏目展；又如在十九大期间举办“聚焦十九大，我关注的热点”项目展，通过学生自主地关注热点、搜集素材，选择自己感兴趣的部分并制作成手抄报或者PPT的形式与其他同学进行分享、交流。
这样的活动一方面使得学生对国家正在发生的大事件有深刻了解，另一方面通过学生自身的感悟与体验有助于增强民族自豪感和热爱祖国的情感，有助于促进学生公民意识的进一步发展，能自觉践行中国梦并为夺取中华民族的伟大复兴而奋斗。
正如张文质所提出的“教育是一种慢的艺术”，学科核心素养的形成也不可能一蹴而就，应贯穿整个学生发展阶段。笔者坚信，经过长期的实践与探索，道德与法治学科学生发展核心素养的确认与培育必将水到渠成。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014，4。
[2]陈艳洋中学政治教学中高效课堂的构建[J].文学教育，2012，（05）。
[3]苏晶浅谈中学思想政治课堂高效教学方法[J].黑河学刊，2015年，4月。