山东省烟台市莱山区黄海路小学264003
学校承担着促进学生健康发展和培养时代所需人才的重担。班级是构成学校的基本单位，是学生学习和生活的载体，班级文化的建设对学生核心素养的培养有着直接的影响。
一、班级文化建设中培养核心素养的重要意义
党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，为教育指明了前进的方向。教育部2014年研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出了“核心素养”的概念。作为引领教育改革的新理念，核心素养明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，强调学生的文化基础、社会参与和自主发展，必然会引领育人模式的大变革。
在学校生活中，班级是学生成长的第一现场，班级对学生的全面发展有着不可忽视的重要作用，在班级中对学生进行核心素养的培养必然会达到事半功倍的效果。小学班级建设作为校园建设的重要方面，越来越受到各方的重视，我们不应该只把目光停留在成绩上，而应注重班级文化的建设，并在此过程中通过各种方法激发对学生核心素养的培养。
二、小学班级文化建设存在的问题分析
班级文化对于班级建设而言，犹如人的思想和灵魂。小学班级文化建设日益受到重视，但在建设的同时，也产生了诸多的问题，下面就班级文化建设中的问题进行简要的分析。
班级物质文化建设千篇一律，千班一面，没有个性且导向性不够强。个别班主任为了评比而评比，不敢放手让学生去做，虽然班级布置花样繁多，但是问起学生，却难以道出具体内容，因为这些硬件文化并未进入他们心中。这样做班主任累不说，学生的能力还得不到锻炼。
班主任管理班级权威化，班级决策缺乏民主性，学生参与的积极性受到压制，对集体没有归属感，自主能力和创造能力无法得到培养；班主任忽视小学生的自我管理能力，对班级事务大包大揽，学生只需接受安排，按部就班地去做，学生主体作用未得到有效发挥；班主任文化意识淡薄，班级活动内容陈旧不能激起小学生的共鸣，亦或是活动流于形式，应付检查。受应试教育的影响，虽然小学里音、体、美等课程都有安排，但语数英主课老师老师为了提高成绩，占课情况比比皆是，严重地影响了学生的全面发展。在教学过程中，一些老师只重视知识的传授，减少互动、实践环节，很不利于学生自主学习能力的发展。教育者把大部分精力用来提高分数，必然会减少对班级文化建设的钻研。
三、基于核心素养的小学班级文化建设策略
1.营造和谐的物质环境。班级的物质文化是班级的门面，对学生的发展有着潜移默化的影响。班级摆放整齐的桌椅、内容丰富的板墙报、干净整洁的地面、现代化的教学设备、布置合理的功能区等等，无不给学生一种美的享受，给生活在其中的师生带来身心的愉悦，这种情感相互感染，就会形成良好的班级氛围。班级物质文化的布置，要符合小学生的年龄和心理特点，并让他们动手参与。比如小学低年级的孩子生性活泼好动，班级的布置就要充满童真童趣，吸引孩子们的注意力，并适当增加小学生行为规范的内容，帮助他们形成良好的行为习惯。中高年级的布置则可加入理性的成分，满足他们对知识的渴求，丰富他们的见识，有助于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.建立民主公平的班级制度。没有规矩不成方圆。在学校生活中，学生的成长离不开制度的约束，尤其是小学生规则意识还不那么强，要想形成良好的班级文化氛围，健全公平的班级制度更是不容忽视的。
首先，班级制度要力求全面、科学，要覆盖班级建设的方方面面。其次，班级制度一旦定立，一定要严格执行，对所有学生一视同仁，奖罚分明，绝不姑息。最重要的是班级制度的制定要全员参与。自己制定的公约用来约束自己，既可以提高他们的参与意识，也可以培养学生的自主管理能力。
3.重视班级精神文化建设。班级精神文化是班级文化的核心内容，是一个班级的灵魂，充分展现了一个班级的风貌，要想发挥班级精神文化的作用，增强班级的凝聚力，可以从以下几个方面努力。一是培育积极向上的班级精神。二是构建和谐的人际关系。三是培养健康的班级舆论。我们要利用一切可以利用的因素，比如经典诵读、班会、运动会、对学生的行为及时做出批评或是表扬的反馈等，让这种无形的力量发扬积极作用，保证集体的健康发展。
4.开展有特色的班级活动。核心素养的终极目标就是培养全面发展的人，各具特色的班级活动可以提高学生的参与意识、合作精神。要建设有文化内涵的班级，班主任必须重视班级活动的开展，以活动促发展，在活动中挖掘学生的潜能，培养学生的实践能力。
主题班队会活动，是学生自我教育的有效方式，设计上要形式多样，有针对性，符合小学生的身心特点，能对学生的行为进行指导，培养他们的民主意识，锻炼自理自治能力，增进班级凝聚力，促进班集体建设。
5.构建多元化的评价模式。受应试教育的影响，我们目前的学校及班级管理还存在重成绩和分数，轻综合素质发展的倾向。然而，学生作为一个独立的个体，他们在生活经历、思维方式、兴趣爱好等方面存在着诸多的差异，其发展速度有急有缓，发展水平也有所不同。“多一把尺子，就多一批好学生”，教育的目的不是消除差异，而是把差异当作资源来开发，促进学生个性蓬勃发展，综合素质不断得到提高。因此，班主任在对学生进行评价时，不能搞一刀切，而要找寻各种科学、合理、人性化的评价方法，对学生进行全面的评价。
小学班级文化作为学校教育的一种隐形力量，对小学生核心素养的培养有着至关重要的作用，但良好班级文化的建设是一个长期的过程，这需要家庭、社会的大力支持，需要相关领导及所有参与者认真探索，扎实工作，长期坚持。