李耀
四川省南部中学
摘要：新课程教育改革对教学教育工作的影响越来越大，素质教育理念渐渐取代传统的教学理念，并更加适应当代教育的发展要求。核心素养教学战略思想的提出为教师的教学教育工作提供了新目标，学生学习知识是为了在未来的发展中灵活应用，并为以后人格的培养提供帮助。
关键词：高中生物；核心素养；培养方法策略
与高中的其他学科相比较，生物学科学习与生活是紧密联系的，它与我们日常生活的相关性更加明显。教师在生物学科教学中，要注重学科的实用性，把这个特点结合学生本身，帮助学生转化成对他们以后的发展有推进意义的能力。生物学科老师要给学生指明正确的学习方向，遵循核心素养教学的要求，培养和提高高中生的综合素养，培养高中生的责任感和使命感，促进学生健康的成长和进步。
一、高中生物学科教学核心素养的含义
随着素质教育的推进，核心素养的培养在学习中越来越重要。核心素养的意思是学生在一定期限的学习中，需要具备足以适应国家社会的发展要求以及有利于自身以后发展的必要能力和品质。如掌握相关的基础知识点，拥有基本的学习探究方式以及批判性的思维模式，拥有尊重实事求是与理性思考的精神等，逐渐培养自身素质和社会相关技能等。核心素养是国家对教育要求的综合体现，核心素养是学生的知识加上能力与其态度的乘法结果，它的指向性更强更确切。
生物学科核心素养是我国公民科学素养组成中的重要结构，高中的生物学科核心素养是学生通过对高中生物的了解和学习，培养自身对生命科学的核心素养，虽然是初步阶段的认知，但可以塑造生物课程中关于个人与国家社会发展的必需品质和能力。例如，对生命理念的认知，理性思考方式的培养，社会责任感的提升等。
二、高中生物学科核心素养中的内涵和要求
"核心素养"是对受教育者的一次强调，要求在日后的学习过程中，形成属于自己的，对自己的未来具有长久意义的实际能力，具体来说，就是：在社会上的责任担当、一定的组织实践能力、良好的创新意识与能力、一定的深厚的人文素养、追求务实的科学态度、一定的自主学习能力、健康的审美。以上所提到的素质可以说是对学生全面发展的要求，具有很强的代表性，为以后生物的教学提供了具体的思路。
在经过初中的基础学习后，学生对于生物应该有着一定的敏感度，教师在教学的过程中，应该以学生身心和生物学科的具体特点为基础，确定学生日后的发展方向，促使生物学科可以具备一定的时代精神，焕发出更加旺盛的生机。其实从根本上来说，生物学科也是一门自然学科，都是从现实出发，具备一定的逻辑，也是以客观的态度去看待事物的，知识互相间研究的对象不一样，后者所运用的范围也较生物更广泛。现在，经过专家与教师的不断努力，我们将生物学科的素养归类为四个方面：生命的观念、理性的思维、科学的探究、社会责任的承担，同时将学生对生命的正确思考作为教学的最终目标，从而激发学生的社会责任，促使学生去主动学习。
三、高中生物教学中核心素养的渗透目标
（一）生命观念
生命观念是高中生物教学中，学科核心素养培养的重要内容之一，同时也是生物学科核心素养的基矗其主要是指在学生通过自主学习或者他人的帮助下，对生命现象进行观察，对生命现象之间的关系与特性有一定的了解，从而能够对范围更大的相关生命现象进行深入性理解。
（二）社会责任
生物学科内容丰富，知识结构复杂，涉及到的知识范围比较广泛，与实际生活中饮食、卫生、环境保护等各个方面都有密切的关联。在高中生物教学过程中，进行社会责任素养的渗透，主要是指在学生掌握一定的生物知识与相关技能后，能够在日常生活中，及时总结自己身边的生物学问题，通过自身所掌握的生物知识，积极参与到相关社会问题的解决中;同时对安全、环保、生命等比较重要的意识进行积极主动的宣传，并在宣传的过程中逐渐转变成实践的一种核心素养。在实际的高中生活教学活动开展的过程中，要想有效的渗透社会责任这一素养，不断的提升学生的社会责任感，高中生物教学工作者就要将所学习的生物教材作为基本载体，并对其中内容进行深入性挖掘，从而在与同学共同参与真爱生命、环境保护以及生产生活问题的基础上，对社会的热点问题进行深入性的分析、讨论与有效的教育引导。
四、具体的教学策略
1.设计探究性的教学情境，更多地锻炼学生地思维
在生物学科的核心素养中，学生要具备一定的自主学习能力，因此教师在教学的时候需要增加教学的趣味性，促使学生进行积极的思考。探究性的教学情景一定要符合逻辑，使学生更能融入进去，并且在学生思考的时候进行一定的指点。例如在《植物光合作用》这一章的时候，教师可以提前安排作业，让学生去观察一盆植物，并将每天的观察记录下来。在上课的时候，教师可以组织大家在一起讨论各自的发现。而这一项活动需要一定的知识储备，或者说对光合作用的了解，因此这一次的探究要具有方向性，学生应该找到自己想要探索的东西。
这种活动不仅间接地让学生参与到教学中，也让学生在学习地过程中，感受到了生命的多样性，从而初步拥有了继续学习下去的兴趣。
2.在课堂教授的过程中，对重点进行直观教学
生物学科既是一种形象的理科，也是一种抽象的文科，它主要的研究对象使复杂而多样的生命系统，就算学生学习知识简单的基础知识，其中难度也是不小的，但是生物学科也无法摆脱一定的模型与规律，这些都不是凭空捏造的，教师在教学的过程中，应该从实际出发，基于生物学科的特点，发挥生物学科中的探索精神，对一些难点问题，进行直观的教学，进一步帮助学生减少在理解上的问题，更好地感受生物模型中复杂而有规律的生命系统。
结束语
综上所述，当前强调素质教育，高中生物教学中，教师就需要注重对学生的核心素养进行培养，结合生物的知识特点，采取有效的策略来实现这一目标，促进学生生物科学素养的提升。
参考文献
[1]游丽琴.浅谈如何培养学生的生物学科素养[J].新教师.2015（07）.
[2]王晓睿.高中生物课堂教学中提高课堂效率的策略初探[J].理科考试研究：高中版，2014（04）.