尹四莲深圳市罗湖中学518000
摘要本文从培养学生学习动机，激发学生学习学习的主动性，实行多元评价等方面阐述了初中科学教学的策略，组织和指导学生在科学课堂上进行有效学习，切实提高教学质量和学生的综合素质。
关键词初中科学教学策略综合素质
科学是一门综合学科，也是一门在初中学科中教学较有难度的一科，随着知识面的逐步扩展和知识点的日渐深化，许多学生感到学习起来比较吃力，为了改善这种局面，任课教师必须从激发动机、培养兴趣做起，以提高学生学习知识的效果。
一、激发学生学习动机策略
布鲁纳曾说过，要使学生对一门学科产生兴趣，最好办法是使其懂得这门学科的价值。所以教师在进行教学的过程中要紧密结合所学的知识内容对学生进行学习目的的教育，以激发学生学习科学知识的动机。
发掘教材与现实的联系，让学生了解科学在现实社会中的作用。比如在讲授“电阻”和“光的反射和折射”时，可以向学生介绍“超导现象和超导体的应用”、“光导纤维与光纤通信”；讲授CO2、SO2，致冷剂、塑料时，向学生介绍“温室效应”、“酸雨”、“臭氧空洞”以及“白色污染”等当今社会面临的环境问题及防治环境污染的措施；讲授“遗传物质”时，介绍21世纪极有发展前景的“基因工程”、“克隆技术”等等。让学生明白这些科学知识在生活实际中巨大的应用价值，从而热爱科学，努力学习科学课；同时还可以结合本学科的知识，给学生讲述古今中外科学家的故事，从而树立起先生科学的远大目标。
二、培养学生学习主动性策略
科学是一门以实验为基础的科学，实验是科学建立和发展的基础，是学生学习这门学科的必由之路，以实验课为契机，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与到科学实验中来，是发展学生智力水平、培养学生学习技能的有效方法。
1、设置悬念，激发学生的好奇心
好奇才是探究的开始，针对很多学生在课堂上注意力不集中，导致记错公式、乱用公式的现象，在讲述一些重要的定理和公式的时候，我常常用实验来调动学生的参与意识。比如，学习PH值时，首先作了盐酸、稀H2SO4和NaOH，KOH溶液的对比实验，总结出酸溶液的PH<7，碱溶液的PH>7。那么盐溶液的PH呢？然后分别验证了CuSO4、NaCl、Na2CO3溶液的PH，学生看了现象感到很诧异，为什么不同的盐溶液会呈现不同的酸碱性呢？调动了学生积极思维的主动性，培养了学生解决问题的主动参与意识。
2、通过协作，突出学生的主体性
根据学习目标与学习内容，将学习任务进行分解，明确学生的分工和学习意义，然后将学生分成不同的组别，让他们分别完成各自的任务，比较学习质量和时间。竞争意识会激发学生学习的主动性和积极性，有利于提高学习效果。七年级科学第一章科学入门的复习，如何在一节课内让学生复习有关测量方面，是有一定难度的。于是采用竞争形式进行。首先设置一定教学情景，事先准备好一瓶圆形的矿泉水，让学生观察并提问，对于这瓶矿泉水，你可以通过测量，知道哪些量？教师将学生的问题归纳为四类：长度测量、质量测量、温度测量、体积测量，将全班分为四组，要求每组学生写出一个测量过程，看哪组先完成，激发学生学习的积极性，节约时间，最后选择每组内部修改补充，并派出代表进行交流，师生进行评价，在评价过程中复习有关知识，指出存在问题。最后，让学生思考决定竞争优胜的因素之一时间，时间是如何测量呢？于是复习时间测量有关问题。这节复习课通过竞争形式，让学生主动参与，分工协作完成复习内容，在交流中完善不足之处，调动学生学习的积极性。
三、优化学生思维策略
1、多角度思维
科学问题的解决方法是多途径的，自然也就需要学生从多个角度入手思考问题。所以在日常课堂训练中要注意培养学生思维的深度、广度，以及思维的变通和灵活性，在分类思想、纵横比较、演绎推理、分析综合、转化思想、知识迁移、逆向思维、发散思维等的训练方面多下功夫。比如：有一块边长为l、质量为m的正方形木块，放入注满水的方形玻璃缸中，半浮在水面的木块静止时，请计算出与木块有关的物理量。学生通过计算木块的边长、体积、物重，计算木块受到液体的浮力和排开液体受到的重力大小等，对有关“密度、浮力”教学内容中所涉及的概念、规律和公式知识进行了综合运用。通过这类开放性问题的解决，学生印象深刻，理解透彻，达到了很好的复习巩固作用，也使思维得到了良好的训练。
2、有序性思维
课堂上师生互动，所表现出来的思维特点往往时无序的、散乱的，此时，教师要及时引导学生进行有序思考，进一步掌握解决问题的规律，培养学生的有序思维，促使学生深刻地认识问题，在解决问题的过程中摸索出解决问题的规律和途径，使学生的思考能力可以触类旁通，更为全面。为了使散乱的知识规律化，教师可以针对知识的特点进行总结归纳。如H2还原CuO的操作步骤，如果学生不理解实验的操作原理，答题时往往容易把操作步骤颠倒，于是笔者总结了这么几句话：实验开始先通氢，通氢以后再点灯；见黑变红先撤灯，试管冷却再停氢；先点后通要爆炸，先停后冷要氧化。既总结了实验操作的步骤，又使学生明白颠倒实验步骤的后果，学生操作起来得心应手。另外，对天平使用、测量液体和不规则物体的密度、化学式的写法、化学方程式配平等，一一总结摸索出便于学生理解、记忆、掌握的规律，大大减轻了学生学习的负担，提高了学习效率。
四、总结
教学策略是教学领域中最核心、最活跃的因素，是直接关系到提高教学效果、促进教育教学改革和发展的重要因素。新课堂模式下教师是课堂的组织者、指导者和帮助者，所以教师必须善于利于课堂这块“试验田”，激发学生的学习积极性和主动性，锻炼学生严密的逻辑思维，充分利用科学学科与生活实际联系紧密的特点，充分挖掘教学策略的主要作用，以独特的视角，完成特定的教学目标和教学任务，充分关注学生的想象和科学品质的形成。
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