摘 要：随着我国经济不断发展，社会和教育的教育理念和教学思潮也在不断地发生革新和变化。英语教学是应试教育中的传统科目，教育系统对英语教学向来非常重视，但是却在实际教学中遇到了诸多的困难和困境，对素质教学的质量造成了一定的消极影响。对此在现阶段的教学中，必须改革传统教学模式，利用多样教学模式促进学生对英语的了解和学习，使英语成为真正的利国利民的教学科目。在初中英语教学中，小组合作学习的教学模式正在被人们重视和了解，小组合作学习是打破传统教学窠臼的重要形式，对培养学生的综合英语素质和能力有着巨大的作用和助力。对此本文就将对初中英语的小组合作学习模式进行分析和探究，希望能够促进相关教育事业的进步和发展。
关键词：初中英语；小组合作教学；分析探究
初中阶段是英语教学的重要时期，在这个过程中教师需要帮助建立初步系统的英语学科认知，对学生的英语习惯进行初步培养，使学生掌握合理的英语学习方式，促进学生对英语科目的有效学习和理解。此外英语学习的要求也比较多元，英语核心素养中的“听、说、读、写”能力彼此之间有着紧密的联系和影响，教师的教学必须对学生的综合能力进行有效培养，才能使学生的学科素养得到真正的发展和提高。在众多的教学模式中，小组合作教学是训练学生综合英语语言能力的重要方式。下文就将对初中英语教学过程中的小组合作学习模式进行分析和解读，促进相关教学思路和策略的制定，使初中英语教学能够进一步发展和完善，促进学生英语素质和能力得到有效的训练和发展。
一、 英语小组合作学习的内涵
(一) 英语课程本质是对学生语言能力和思维的训练
在初中英语教学中，英语作为一门语言学科更重要的是对学生的语言思维方式进行训练和拓展，使学生能够以其他语言的思维模式对所学到的知识和内容进行理解，促进学生综合素质的提高。在这个过程中，小组合作学习能够有效地锻炼学生英语训练的习惯和思维模式，促进学生对英语做到更高效的学习和理解，使相关的英语训练内容更加高效和简练。对此教师应该对小组合作学习进行更多的重视和研究，使学生的英语综合素质得到不断的积累和发展。
根据《3～110 kV电网继电保护装置运行整定规程》DL/T 584-2007 和《电力系统继电保护与安全自动装置整定计算》可以发现，考虑到保护动作时间、断路器动作时间以及断路器断口熄弧特性相对固定，10 kV配电网线路重合闸时间主要与故障点断电熄弧去游离时间紧密相关。如果在断路器重合前，非永久性故障点已经成功熄弧，重合闸操作即可成功，否则重合闸将失败。
(二) 小组合作学习在教学应用过程中表现出的特点和优势
1. 小组合作学习能够有效地激发学生的社会意识和属性，促进其英语社交语言的进步和发展。在传统英语教学的过程中，很多学生的读写能力有了显著的增强，但是其实际应用和交流能力却受到了很大的限制。其根源在于学生对英语知识的学习更像是完成任务，在主观上并没有对英语学习产生兴趣和动力。基于此小组合作教学中的社交属性能够鼓励学生在公共场合进行大胆积极的发言发声，促进学生在集体面前展示自我，发掘自我，促进学生英语社交能力的提升，使学生对英语教学展现出更大的兴趣。此外在小组合作中的倾听和表达，都能进一步地训练学生的社交能力，提升其英语语言表达的适应性，促使其综合英语能力得到不断的训练和培养。
2. 小组合作学习促进学生语言组织能力提升，促进其进行更大胆地表达自身的观点，使其学习的自主性得到培养和提升。在英语小组合作学习过程中，学生需要根据自身的观点组织语言，使学生在学习中具备更强的自主性和独立性，使其英语个人素质和能力得到有效训练。此外长期的自我表达训练，能够有效地训练其语言思维和拓展其视野，促进其对英语学习产生更大的兴趣。
4. 小组合作学习能够促进课堂氛围的提升和活跃。在传统的初中英语授课过程中，教师“一言堂”的教学方式对学生的学习心理和方式造成了很大的负面影响，导致学生在课堂上倍感压力和紧张，遇到学习问题也不敢向教师提出自身的想法，使得学生的实际学习效率得不到有效提升。对此小组合作的教育模式，课堂交流的活动形式能够有效地调节课堂气氛，使学生教师之间的关系更加和谐健康，促进学生对学习遇到的问题进行及时思考，使学生遇到的学习问题得到及时解答，以此促进英语课堂教学质量的提高。此外课堂活跃的气氛，也能鼓励平时学习基础薄弱和学习兴趣较低的学生也积极参与到课堂活动中去，促使全体学生对英语学习给予更多的关注，使全体学生的英语能力都得到积极的提升。
3. 小组合作学习有助于激发学生的认同感和凝聚力，使团队合作成为促进全体学生有效学习的重要力量。在英语小组合作学习过程中，学生之间的彼此交流会产生一定的认同感和归属感，使学生具备一定集体荣誉意识，使团队对学生个体形成有效的鼓励和鞭策。此外团队内不断配合和磨合，也能促进小组团队的不断发展和进取，使学生获得更多地积极学习体验，促进其对英语学习产生更大兴趣。
二、 在初中英语小组合作教学过程中出现的问题和困境
(一) 教师在小组合作教学中出现的问题
学生小组合作学习中缺乏积极性，没有或者无法参与到小组交流中，导致相关的教学质量降低。此外在交流过程中，学生会用母语进行大量的交流，而英语交流成为应付手段，也降低了相关教学的质量。最后学生在课堂总结发言过程中，可能会出现雷同相似的内容，导致相关交流教学的创造性和兴趣点降低，给长期的合作交流教学造成影响。
在小组交流学习过程中，学生和教师最不想面对的情况便是无话题可聊，导致教学节奏出现问题。对此教师在教学前，应该精心地准备教学方案和内容，对课堂交流的内容和形式多做预设和安排，促使学生在课堂交流中找到足够的话题和兴趣。此外教师可以让学生对即将学习的课程进行提前预习准备，要求学生对相关的教学题材的资料进行收集和整理，以促进学生小组合作在课堂展现出更多的内容，促进学生交流活动的顺利开展。另外在具体的小组活动过程中，教师要可以指导学生对相关的话题进行虚拟角色扮演和表演，促使学生在课堂交流中找到话题和兴趣。最后在交流活动开始前，教师需要注重强调交流的主要话题和目标，使学生在交流中保持话题的方向性和延续性，使相关的交流练习形式能够高效进行。
(二) 学生在小组合作学习中出现的问题
在小组合作教学过程中，部分教师将活动的内容和时间当作自身休息、放松的时间，对学生的练习情况没有给予足够的关注，导致课堂的整体教学效率下降。
三、 在初中英语小组合作教学中采取的积极策略和措施
父母是孩子最好的老师，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，教师的爱，家长的爱，社会的爱，国家政府的爱，仁人志士的爱，只有用这些流动的爱滋润心田，孩子才不会因爱停滞而受伤，爱才会有生命，才会成为灌溉孩子成土的源泉。
在课堂教育中，师生之间的关系对课堂的教学效率和质量有着重要的影响。在小组合作教学中，师生之间的良好关系能够促进课堂教学氛围的轻松和活跃。此外教师如果能以热情的演讲和幽默的语言激发学生的学习情趣，则更能保障相关教学的教学质量和效果。值得注意的是，教师在教学过程中应该尽量充当引导者的角色，鼓励学生进行积极的自我交流思考，使学生在学习中获得成就感和满足感，促进学生对英语学习树立更多的信心和兴趣。
(一) 建立良好师生关系，促进课堂教学气氛的活跃
（3）化学成分分析 在剥落块的低倍试片上从表面、中部、内部分别取样进行化学成分分析，分析结果及70Cr3Mo钢的标准成分如表3所示。
无论现代教育制度怎样发展改革，教师在课堂教育中仍然发挥着核心指导作用，对此教师要对自身的教学身份进行充分的认知和了解，在小组合作的教学中发挥出更大的价值和作用。
(二) 对英语合作小组进行合理拟定，促进团队学习发挥积极作用
在初中英语小组合作践行的过程中，对学生进行组别分配和调整具有重大的教学实际意义。对此教师的组别分配应该用以下几方面作为基础原则：(1)成员之间的学习能力保持合理搭配，使优秀学生带动后进生进行学习和交流。(2)小组中应该有交流活动组织者，促使小组交流活动能够更积极地开展。(3)将外向性格和内向性格的学生进行合理搭配，促使更多的学生能够开口进行积极交流。总之组别的分配对教学质量和学生的学习兴趣调动有着重要的影响，教师在教学过程中要针对实际的情况进行合理分配。
(三) 在课堂交流活动前，制定明确的交流和任务和目标，促使学生在交流中展现出更大的交流方向性和兴趣
数据分析采用t检验方法， 显著性水平为P<0.05。整个数据处理采用SPSS 9.0软件，制图采用OriginPro 7.5。
(四) 在合作交流过程中，教师进行积极的指导和参与，提升学生的交流积极性
在初中英语小组合作教学过程中，教师的具体指导和关注将会发挥重要的作用和效果。一方面学生有自我表现的天性，希望自身的英语能力和天赋得到更多的关注和认可，而教师便是课堂的中的最重要表现对象，教师积极地参与学生的交流活动中，无疑将会进一步激发学生的学习动力，促使学生在交流活动中表现得更为积极。另外教师参与到交流活动中，也是对学生的交流内容和效果进行监督的过程，对于学生在交流中出现的错误予以及时地指导和纠正。对于参与兴趣不高的同学，教师可以主动和其进行交流沟通，促使学生在课堂中保持一定的交流积极性。最后教师积极地参与到课堂交流活动中，方便对学生学习现状和基础的了解，使教师在实际教学中保持更加科学的教学策略，促进学生英语能力的不断拓展和培养。
(五) 在合作交流学习完成后，教师要给予学生更积极全面的评价，促进小组合作模式发挥更多教学促进作用
在初中英语小组合作教学过程中，教师对学生个人和其团队进行积极中肯的评价，有助于激发学生群体的集体荣誉感，促使学生在英语课堂中表现得更为积极和主动。对此教师在对学生表现评价的过程中，要保持认真负责的态度，表现出教师的关注和真诚，使评价话语具有现实指导价值，使学生在教师的评语下获得更多的学习动力。教师的细致评价也能促使一些后进学生摆脱依赖团队的思想，促进其个人在合作学习中表现出更多的积极性。此外教师也可以引入小组竞争的机制，对学生团队采取名次竞争式的评价，促使学生团队能够对个人的发展和进步做出帮助，使团队全体成员获得更多的认同，促进小组成员的共同学习，团结奋进，使学生个体在集体的感召下作出更多的积极努力。
四、 结束语
初中英语小组合作教学是锻炼学生综合英语素养的新的教学方式和理念，教师在教学的过程中要结合自身的教学经验进行不断的课堂形式总结和调整，促进小组合作在初中英语教学中发挥出更大的价值和作用。
参考文献：
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作者简介：
郭玉霞，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市海拉尔七中西校区。
根据美国精神病协会出版的《精神障碍诊断及统计手册》第五版(DSM-V)，抑郁症的诸多类型中最常见和最典型的类型为重性抑郁障碍，其他还包括破坏性心境失调障碍、持续性抑郁障碍或恶劣心境、经前期烦躁障碍、物质/药物所致的抑郁症、由于其他躯体疾病所致的抑郁症、其他特定和未特定的抑郁症。抑郁症的共同特点是存在悲哀、空虚或易激惹心境，并伴随躯体和认知改变，显著影响到个体功能。各具体类型间的差异是病程、时间或假设的病因。