一、民师生化学实验课的心理素质分析（论文文献综述）
吴婷婷[1]（2020）在《基于NOBOOK虚拟实验平台的初三化学实验课程应用研究》文中研究表明
喻怀兴[2]（2020）在《黔南州高中化学实验教学现状调查与实践研究》文中研究说明化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观,继而达到培养学生科学素养的作用。高中化学实验是高中化学课程内容的重要组成部分,是基础教育化学课程改革的重点内容,但是在应试教育的影响下,我国不少地区的高中化学实验教学长期处在弱势的位置,在经济欠发达地区体现尤为突出。贵州省黔南布依族苗族自治州（以下简称黔南州）是一个经济欠发达的少数民族地区,该地区高中办学条件大都比较艰苦,各种教学设施相对落后,师资力量较为薄弱。该地区高中化学教师的化学实验教学开展如何?化学实验教学存在的问题有哪些?影响因素有那些?就这些问题进行研究,对帮助基础教育欠发达地区高中化学教师提高实验教学认识,促进实验教学的开展,提高学生化学学习积极性,从而增进学生核心素养的提高有积极的现实意义。本研究的对象为黔南州高中化学教师和学生。主要采用文献法、问卷调查法、教学实验法等研究方法对黔南州高中化学实验教学现状进行调查和教学实践研究。调查研究发现黔南州高中化学实验教学主要存在的问题有以下几方面。（1）学校方面:学校对实验室的建设不够重视、对化学课程的时间安排不尽合理、对教师开展学生实验的具体要求不到位、对化学实验教学资源资金投入不足;（2）教师方面:不少教师对化学实验教学的正确认识不足、教师在实验教学方面缺乏积极性、主动性,对自身发展要求不高、对学生实验的重视程度不够、对学生实验考核方式单一、不注重课外实验活动教学;（3）学生方面:多数学生缺乏对化学实验的正确认识、对化学实验的态度不够认真、没有形成良好的实验习惯及实验方式、化学实验技能较差。在分析黔南州高中化学实验教学中存在的问题及相关影响因素的基础上,采用加强化学实验教学的方式开展了高中化学实验教学实践研究。研究发现,化学实验教学提高了学生的化学成绩、化学实验教学对学生科学核心素养的培养有促进作用、化学实验教学增强了学生学习化学的兴趣。针对化学实验教学存在问题并结合实验教学实践研究,对黔南州高中化学实验教学提出了几点建议:增加对化学实验相关的资金投入,保证化学实验教学基本资源;转变教师教育观念,强化化学实验教学;发展化学实验教学,丰富化学实验教学模式;加强实验教学管理,完善评价机制;加强教师队伍建设,促进教师专业发展。
高佳玉[3]（2020）在《卓越教师化学实验教学观念研究》文中进行了进一步梳理随着中学化学核心素养的提出,实验在化学教学中的地位日益提升,中学化学教师如何看待和实施实验教学至关重要。教师的教学观念与其教学行为一脉相承。对卓越教师的化学实验教学观念进行研究,能促进普通教师实验教学观念的发展,为卓越教师的培养提供有效借鉴。本论文在文献研究的基础之上,运用德尔菲法对国内23名卓越中学化学教师和化学教研员进行了三轮问卷调查,提炼出了卓越教师化学实验教学观念结构模型。然后选取卓越教师个案进行访谈,验证所得实验教学观念体系的正确性,并选取卓越教师课例进行观摩,体会教师教学观念对其教学实践的重要指导意义。本次研究的结论有:（1）卓越教师化学实验教学观念可以总结为5个一级观念和24个二级观念。其中5个一级观念分别为师生观、化学观、实验观、方法观、评价观。（2）得出的5个一级观念之间既相互独立又相互依存。“实验观”是观念体系的核心,为其它教学观念的发展提供动力。“评价观”、“方法观”既以实验观为载体,又为教师的实验教学提供方法和视角。“师生观”是整个观念体系发展的源泉,“化学观”从更上位的角度指导其它观念的发展。（3）卓越教师精彩的化学课堂离不开先进教学观念的指引,观念指导行为。因此化学教师的培养与专业发展过程中需要渗透正确的实验教学观念。
蒋延明[4]（2018）在《初中化学实验教学的现状、问题及对策研究》文中研究表明化学以实验为基础,化学各类知识教学以实验作为重要的教学手段。回溯化学发展史以及反观当前社会中化学的应用方式及应用状态,化学实验对化学学科发展所产生的影响都是不可替代的。新课程改革提出在实验中促进学生学习知识、技能与方法,培养学生科学探究能力,帮助学生运用调查、观察等方法获取信息。初中化学实验教学强调培养学生实验动手能力和探究能力,这是化学教学向素质教育的转型,以提升学生能力和发展学生核心素养为改革重点的体现。在教育部相关文件的指导下,初中化学学业水平考试中增加实验操作考查部分,这是重视实验教学的体现。但是在化学教学实践中经常出现教师和学生对化学实验的意义认识不足、化学实验基本能力较低、用死记硬背学习化学实验等问题,制约了学生科学素养的发展。基于此,本文针对实验教学现状进行调查研究。论文采用问卷调查法、观察法、案例分析法等方法,以初中化学实验中出现的问题为研究对象,着重分析师生对化学实验的态度,对化学实验问题的认知,以及化学实验教学中存在的问题等三个方面进行针对性的观察、分析、研究,继而从引导学生树立对化学实验的正确认识,构建化学实验教学方法入手,提出改进化学实验教学的对策。经过分析,发现目前初中化学实验教学中存在的以下问题:化学实验教学中实验室开放程度低;教师对化学实验的学科价值认识不足;必做实验开设率较低,实验设备利用率不高;教师的实验教学方式陈旧,学生参与度不高;教师对学生指导、激励不够;实验方法单一,不能将多媒体与常规实验相结合;教师实验教学能力较弱,实验创新能力培养不足等。针对问题,本研究提出的对策与建议为:提高实验室开放率;教师多鼓励引导学生;完善实验室管理制度,加强设备有效使用;改进教学方式,应用“四动五主”教学模式;提高化学实验重视度,将多媒体融入实验教学;利用实验改进教学,丰富实验认知;强化学生实验操作能力;提高教师实验教学创新能力;指导学生开展实验探究活动,改进实验教学方式;培训教师与实验员,提升教师实验操作创新能力等。本文分为五个部分。第一部分为绪论,阐述研究背景、意义、方法、内容及国内外研究现状。第二部分为初中生的化学实验表现现状分析,重点从中考化学实验操作考查要点出发分析学生在化学实验操作中的常态能力表现,如整体实验能力和具体操作能力表现方面,运用问卷调查、访谈调查、实验观察结果调查法,调查、分析和统计初中生在化学实验中出现的问题、原因、影响因素。第三部分为初中化学实验教学中存在的问题。第四部分为初中化学实验能力培养策略。第五部分为总结与反思。
方文曼[5]（2018）在《1978-2017年化学教育调查研究热点的知识图谱研究》文中研究说明改革开放以来,我国基础教育已经开展了多次课程改革,化学教育调查也在40年内取得了丰富的实证研究成果。但纵观1978年至今的化学教育调查研究成果,很少有将“化学教育调查”作为一个整体的纵向系统研究。因此,了解化学教育调查的研究热点能更加深入、全面地把握化学教育调查的发展轨迹,对学科建设具有重要的现实意义。论文以中国知网（CNKI）作为文献数据来源,利用CiteSpaceV软件分析,并绘制我国1978-2017年化学教育调查研究热点的知识图谱。选取化学教育领域较为权威的三大期刊《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》作为研究样本;根据我国课程改革的重要时间节点来划分研究发展阶段:第一阶段（起步期:1978—1996年）,第二阶段（加速期:1997—2010年）,第三阶段（稳健期:2011—2017 年）。论文探讨的问题:（1）40年里化学教育调查的整体研究热点是什么?（2）每个阶段的重要研究热点领域是什么?（3）每个领域在不同阶段的热点主题是什么?（4）三个阶段的发展进程有什么规律?（5）40年里最常用的调查方法是什么?调查对象有何特点?（6）课程改革对化学教育调查研究热点有什么影响?论文的研究结论如下:（1）“学生学习”、“教学”、“教师”、“课程”、“教育”、“教材”6大研究热点领域稳定发展,热点主题分别是:学生非智力因素与能力、研究性学习与自主学习;实验教学、课堂教学;教师专业发展;新课程改革;义务教育改革;教材使用情况。其中“学生学习、教学、教师”3大热点核心领域占据强势地位。（2）三个阶段的重要研究热点领域:阶段一“学生学习、教学、教育”,阶段二“课程、学生学习、教师、教学”,阶段三“学生学习、教学、教师”。（3）6大领域在不同阶段的热点主题发展进程:“学生学习”领域,先是调查学生非智力因素与学习之间的关系、学生能力的培养。接着出现学习方式的变革,重视“研究性学习”与“科学探究”的新型学习方式;以及学生的实验能力、探究能力等。再到注重学习方式的多样化,如:自主学习、合作学习等;回归到学生能力与教学、课堂的关系,有效学习策略。“教学”领域,先是调查教学改革、教学现状、教学质量。接着注重分类探讨,“实验教学”与“课堂教学”最为突出,方向有“现状、教学策略、教学设计、教学质量”等。随后“实验教学”热度持续提升,主题多元化,如:与多媒体信息技术的结合、探究式实验教学等;开始注重“翻转课堂”创新型教学模式。“教师”领域,开始对“教师”本体的提及较少。但新课改后,对“教师专业发展”越来越关注,并涉及教师在教学中的行为表现、在职教师的培训情况等。随后调查对象更加细化,如:“化学师范生”成为研究热点,关注职前化学教师素养、能力的现状与培养,“教师角色”变化给教学带来的影响等。“课程”领域,热点是“课程改革”,热度变化有起有落:先是改革开放后的课改,热度一般。接着“新课改”的调查大量涌现,热度最高;以及“校本课程”、“课程资源”的调查。随后“新课程”的热度回落并趋于平稳发展。“教育”领域,热点随时代的变迁而转移,从对“九年义务教育改革”转向对教师培训的“继续教育”,再深入到对职前教师的“素质教育”与“创新教育”。“教材”领域,先是九年义务教育教材改革;接着是新教材改革实施和使用情况;再到“如何用好教材”,注重教材二次开发与“教材栏目”功能的挖掘。（4）化学教育调查研究热点的发展进程具有稳定性、继承性与变化性。化学教育调查三个阶段的基本研究领域、重要研究热点保持稳定,如“学生学习、教学、教师”领域;调查对象、主题和范围都具有一定的继承性,发展相对稳定。变化性体现在:不同阶段研究的侧重点不同;同一领域不同阶段热点主题不同;同一主题不同阶段关注度和侧重点不同;同一阶段不同领域热点不同。（5）40年里常用的调查方法有:问卷法、访谈法、测量法、座谈会、观察法、文献法等。其中“问卷法”是研究者使用频次最高的;使用调查方法的数量也逐渐增多。“统计分组”与“统计图表”是最常用的数据处理方法,“统计分析”与“特征量计算”的使用频次在阶段三大幅度增加。40年里研究热点领域范围扩大,深度增加,调查对象日益具体。更关注“人与人的行为”,如:学生学习、教学、教师,课程与教学中的具体实际问题、教材的某个模块等;调查对象的融合性增强,如教师行为与学生学习的融合。（6）调查数量与研究热点具有时代性与政策性,调查主题表现明显。首先,化学教育调查文献的数量会随着课程改革与时代的变化程度大小而增加或减少。其次,化学教育调查的研究热点与每个阶段的课程改革方向、理念基本相符合,化学教育调查的研究热点也随着课程标准的方向、理念不断变化,不断贴近。时代发展也会影响着化学教育调查的研究热点,集中或分散。
蔡其翔,赵翠梅,吴晓艳,林余安,叶伟权[6]（2018）在《新课程理念下,学生化学实验能力的培养研究》文中研究说明一、硏究的背景1、新课程背景下倡导培养学生的化学实验能力中学化学课程的内容将教育、技术和科学紧密联系,激发了学生学习化学的兴趣,理解三者之间的关系,形成科学的价值观,以提高学生的科学素养为宗旨。《普通化学课程标准》提出加强实验室建设,指出应通过实验手段让学生掌握化学实验的基本知识和基本技巧,了解化学在科学技术及社会中的作用,提高学生的化学实验能力。新课改在课程内容和教学建议上都有明确建议,在课程内容上增加了学生的基础
艾克拜尔·艾麦提[7]（2017）在《新课程背景下乌鲁木齐市中学化学实验教学现状调查研究 ——以少数民族师生为例》文中提出化学作为自然科学的重要部分,它的发展离不开实验,实验在化学教学中有着独特而不可替代的功能和作用。化学实验是探索和发现化学规律、获取化学知识、理解自然界客观规律的基本手段。通过化学实验不但可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生的思维能力、观察能力、实践能力、操作能力、创新能力、分析和解决问题的能力、合作能力和科研能力。化学实验教学的状况对化学教学的质量和效果有着不能忽视的影响并对学生的学习质量也有影响,因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。本文以乌鲁木齐市部分中学化学少数民族教师及初高中少数民族学生为研究对象,通过问卷调查、访谈、统计分析等方法,对乌鲁木齐市中学化学实验教学现状、存在的问题进行了讨论,笔者对实验教学中存在的问题进行了深入细致地分析,并提出了建议。得出的结论主要有如下:（1）乌鲁木齐市中学化学实验室的硬件建设已有齐全,实验经费的投入和实验室的建设能够满足实验教学的实际需求。被调查的学校中,80%的学校都有专门的化学实验员,部分学校由化学老师代替。53%学校的实验仪器与药品非常充足,但部分学校化学药品已过期或没有按时补充相关的化学药品。（2）被调查的学校中,少数民族化学老师年龄结构比较合理,青年教师和骨干教师所占的比例较大。绝大多数化学老师的学历为本科学历,有研究生学历的化学老师占其总数的6.7%。有中学高级职称的老师占化学老师总数的40%,化学老师的学历与职称较高,教师团队的专业能力强,绝大多数老师都认为化学实验教学非常重要。（3）被调查的学生中,74.9%的学生认为化学实验对学习有明显的帮助,这说明化学实验对学生的学习有着显着的促进作用,81.81%的学生都喜欢动手做实验,8.72%则对化学实验教学有恐惧感,不敢大胆地动手做实验。
张娟[8]（2016）在《高中生化学实验能力的现状调查分析及其培养对策》文中研究表明本文以美国的STS教育理念以及笔者参与陕西春笋计划的基础上做的研究。STS理念是通过让学生对科学产生兴趣进而培养具有科学素养的公民。陕西省在北京市“翱翔计划”和上海市“拔尖创新人才培养基地”成功经验的基础上提出的春笋计划,其目的是通过让高中生进入大学接触高等教育的课题研究,形成相关研究报告,培养高中生的创新能力,提高其科学素养。化学实验能力是组成科学素养的必不可少的一部分,因此,培养高中生的化学实验能力是当前化学教学中急需解决的一个问题。笔者参与了陕西省“春笋计划”的指导后,发现参与该计划的高中生的化学实验能力存在诸多问题,为进一步了解高中生的化学实验能力现状并制定行之有效的措施以改变这种状况。以西安市含光中学、西安高级中学和陕西实验中学的中学化学教师和高中生为调查对象,分别编制了教师和学生问卷。调查问卷中涉及有关学生的化学常识、化学知识掌握、化学实验态度和兴趣、化学实验操、化学实验观察、化学实验处理、化学实验习惯和安全、以及化学实验创新等方面的问题,通过发放并回收问卷分析了当下造成高中生化学实验能力薄弱的原因,并根据调查结果提出了针对性的措施。从问卷回收的答案中可以总结出,造成高中生化学实验能力薄弱的主要原因有：（1）学校只重视学生的化学书面考试成绩而忽视学生的化学实验能力;（2）化学实验条件较差。通过分析,笔者分别从学生、教师以及学校三个方面提出了培养学生化学实验能力的措施：（1）学生：巩固基础知识；培养良好的实验习惯和实验心理；加强自我监督;（2）教师：改进教学方法；适当开展化学课外活动等；（3）学校：开放实验室；校本培训；实施合理的化学考核方式。化学是一门以实验为主的学科,教育界逐渐倡导并重视中学生的化学实验能力培养,本论文通过相关研究可为学生的全面发展提供一定指导依据,并为化学教学改革提供一定参考依据。
陶静[9]（2014）在《初中生化学实验技能与习惯教学现状调查研究》文中进行了进一步梳理化学实验教学历来是化学课程与教学研究中备受关注的问题。在2001年教育部颁布的初中化学课程标准中指出了进行科学探究的重要方式是化学实验。学习化学和进行探究活动的基础和保证是学生具备基本的化学实验技能。学生要获得有关化学实验的基础知识和基本技能，要遵守实验室规则，努力形成良好的实验习惯。现阶段研究学生的实验技能和实验习惯有助于于化学实验教学以及化学学习中师生素质的提升。本研究分析了国外关于实验教学的研究进展和我国关于实验技能与习惯的研究现状，综合上认识了化学实验基本情况以及化学实验技能与习惯情况。研究中采用了问卷调查和行动观察研究相结合的方式，通过两种方式相互印证，还原教学真实。本文为研究建立评价量表，精心的进行了调查问卷的设计，同时将实验技能包含的实验操作技能和实验心智技能分层次进行深入的调查，实验习惯作为一种伴随实验操作过程的表现形式也通过若干指标进行逐项调查。本研究还运用课程教学理论知识和教育心理学理论对实验技能形成的阶段和实验习惯形成的机制进行了讨论。根据调查所具备的硬性和软性条件设立出调查的主要内容和调查对象。最后，在多项调查论证的基础上对发现的实验教学中存在的问题提出了合理化的解决策略。中学实验教学的一个重要任务就是要培养学生的实验技能与习惯。调查发现初中学校基本具备化学实验开设条件，学生一般采用小组合作实验。学生对简单的操作技能能够掌握，但复杂技能掌握不够。学生有害怕实验危险，怕脏、怕累的现象，实验后对实验废弃物处理不当。针对这些情况，要从培养教师素质入手，研究教学策略，逐步培养学生兴趣，同时主管机构加大监管力度，以此达到提高化学能力的要求。
胡耀伟[10]（2014）在《新课程背景下仙桃市中学化学实验教学的现状调查与实践研究》文中认为化学是一门以实验为基础的自然学科。化学学科的这一特性决定了化学实验既是化学学科课程学习的重要内容,又是化学习学的重要手段。同时,化学实验还能实现培养学生的科学素养和达成学生的全面发展等作用。因此,化学实验教学在化学教学中占有重要的地位,其重要性和作用无可替代。2003年,新课程在全国陆续实施以来,有关新课程背景下的化学实验教学的理论和实践研究很多,但是存在：理论研究的多,具体实践研究的少；调查研究的多,调查与实践结合的少等特点。根据此情况,作者在所工作的仙桃市开展了关于新课程化学实验教学的现状调查与教学实践研究。全文分为如下部分：第一部分是文献综述,该部分通过文献查阅的方式对国内外化学实验教学的研究现状、新课程的化学实验教学理论等进行了解和掌握。第二部分针对研究的现状提出了本研究的目的和意义。第三部分是对所研究地区的化学实验的现状调查,通过两份问卷（教师问卷和学生问卷）调查了仙桃市新课程下的化学实验教学现状,掌握了仙桃市化学实验教学的现状、存在的问题。调查显示：仙桃市实验教学的资源匮乏,教师的实验教学理论不足,教学及评价方式落后,学生实验习惯和实验能力还很欠缺。针对此现状,作者在与全国其它地区的实验教学现状对比的基础上,分析了相关原因,提出了相应的建议,并以此展开教学实践。第四部分是教学实践,主要从开展定期的探究实验和培养学生的实验习惯两方面入手,通过实验班和对照班在实验前和实验后的变化进行对比研究。研究发现：按照新课程的要求实施实验教学,开展定期的探究实验以及有目的培养学生的实验习惯对于学生的实验学习兴趣和实验习惯具有明显的提升作用,实验探究能力和很多非智力方面的素质均有显着的提高。第五部分是总讨论,通过对现状调查和实践的总结,对仙桃市中学化学实验教学提出了一些建议。
二、民师生化学实验课的心理素质分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、民师生化学实验课的心理素质分析（论文提纲范文）
（2）黔南州高中化学实验教学现状调查与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 课程发展需要 |
| 1.1.2 化学知识及其学习特点的要求 |
| 1.1.3 黔南州高中化学教学质量提高的要求 |
| 1.2 国内外研究概况述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 核心概念界定与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 实验和化学实验 |
| 2.1.2 实验教学和化学实验教学 |
| 2.1.3 黔南州 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.2.3 陶行知的“教学做合一”教育思想 |
| 2.2.4 化学实验教学的基本理论 |
| 2.2.5 课标对高中化学实验的要求 |
| 3 黔南州高中化学实验教学现状调查研究 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查工具的设计 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 |
| 3.2.2 调查的实施 |
| 3.2.3 问卷的收集和处理 |
| 3.3 调查结果及分析 |
| 3.3.1 教师问卷调查结果统计及分析 |
| 3.3.2 学生问卷调查结果统计及分析 |
| 3.4 黔南州高中化学实验教学存在的问题及原因分析 |
| 3.4.1 黔南州高中化学实验教学存在的问题 |
| 3.4.2 黔南州高中化学实验教学存在问题原因分析 |
| 4 高中化学实验教学实践研究 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究方法与研究评价 |
| 4.3 研究对象 |
| 4.4 研究内容的选取 |
| 4.5 实践时间 |
| 4.6 教学案例 |
| 4.7 研究结果统计与分析 |
| 4.7.1 前测结果统计与分析 |
| 4.7.2 后测结果统计与分析 |
| 4.7.3 学生访谈结果与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 黔南州高中化学实验教学现状调查部分 |
| 5.1.2 化学实验教学实践研究部分 |
| 5.2 改善黔南州高中化学实验教学的建议 |
| 5.2.1 增加对化学实验教学相关的资金投入,保证化学实验教学基本资源 |
| 5.2.2 转变教育观念,强化化学实验教学 |
| 5.2.3 发展化学实验教学,丰富化学实验教学模式 |
| 5.2.4 加强实验教学管理,完善评价机制 |
| 5.2.5 加强教师队伍建设,促进教师专业发展 |
| 5.3 研究的不足及后续研究 |
| 5.3.1 研究的不足 |
| 5.3.2 后续研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校读硕期间科研情况 |
| 致谢 |
（3）卓越教师化学实验教学观念研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 0.1 研究背景 |
| 0.2 研究目的 |
| 0.3 研究意义 |
| 0.4 研究思路和方法 |
| 第1章 文献研究 |
| 1.1 核心概念界定 |
| 1.2 文献数量分析 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 文献分析与启示 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 个人知识理论 |
| 2.2 建构主义教学理论 |
| 2.3 人本主义教学理论 |
| 2.4 PCK理论 |
| 第3章 基于德尔菲法的调查研究 |
| 3.1 德尔菲法简介 |
| 3.1.1 德尔菲法的含义及特点 |
| 3.1.2 专家组的选择 |
| 3.1.3 研究评价指标 |
| 3.2 调查各阶段目的与任务 |
| 3.2.1 第一阶段目的与任务 |
| 3.2.2 第二阶段目的与任务 |
| 3.2.3 第三阶段目的与任务 |
| 3.2.4 第四阶段目的与任务 |
| 第4章 德尔菲法调查实施 |
| 4.1 第一轮德尔菲调查和分析 |
| 4.1.1 第一轮德尔菲问卷设计 |
| 4.1.2 第一轮调查实施和结果分析 |
| 4.2 第二轮德尔菲调查和分析 |
| 4.2.1 第二轮德尔菲问卷设计 |
| 4.2.2 第二轮调查实施和结果分析 |
| 4.3 第三轮德尔菲调查和分析 |
| 4.3.1 第三轮德尔菲问卷设计 |
| 4.3.2 第三轮问卷实施和结果分析 |
| 第5章 研究结果分析 |
| 5.1 卓越教师化学实验教学观念构成体系 |
| 5.2 二级观念内涵阐述 |
| 5.3 一级观念结构模型 |
| 第6章 卓越教师化学实验教学课例分析 |
| 6.1 对卓越教师张援老师的访谈 |
| 6.2 课堂记录与分析 |
| 6.3 听课反思 |
| 第7章 建议 |
| 7.1 对于教师教学观念培养的建议 |
| 7.2 对于卓越教师培养的建议 |
| 第8章 结论与反思 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 反思 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）初中化学实验教学的现状、问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容及方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外中学化学实验研究现状 |
| 1.3.2 国内中学化学实验研究现状 |
| 2 初中的化学实验教学表现现状 |
| 2.1 中考化学实验操作命题标准 |
| 2.2 初中学生在化学实验操作中的常态能力表现 |
| 2.2.1 整体操作能力表现 |
| 2.2.2 具体操作能力表现 |
| 2.3 问卷调查统计 |
| 2.3.1 调研准备 |
| 2.3.2 调研数据统计及分析 |
| 2.4 学生访谈分析 |
| 2.5 实验观察结果分析 |
| 3 初中化学实验教学中存在的问题 |
| 3.1 师生对化学实验的学科价值认识不足,实验开设率低 |
| 3.2 实验室开放程度低,学生实验参与度不高 |
| 3.3 实验教学方式陈旧,对学生指导激励不够 |
| 3.4 实验手段单一,不能将多媒体与常规实验相结合 |
| 3.5 教师教学能力较弱,实验教学能力培养成效较低 |
| 4 初中生在化学实验操作中能力培养策略 |
| 4.1 提高实验室开放率,倡导鼓励引导学生 |
| 4.1.1 调整实验室管理制度,强化设备有效使用 |
| 4.1.2 改进教学方式,运用“四动五主”教学引导模式 |
| 4.2 提升师生化学实验重视度,提高多媒体设备应用率 |
| 4.2.1 设计不同实验课型,丰富实验认知 |
| 4.2.1.1 发挥学生主体作用,提高学生实验参与度 |
| 4.2.1.2 运用实验手段,提高学生复习课的学习兴趣 |
| 4.2.2 应用多媒体技术,丰富实验教学形式 |
| 4.3 强化培养学生实验能力,提高教师研究创新技能 |
| 4.3.1 改进实验引导方式,促进学生理解实验步骤 |
| 4.3.1.1 合理利用演示实验,培养学生实验观察能力 |
| 4.3.1.2 充分利用探究实验,落实三维教学目标 |
| 4.3.1.3 强化学生实验操作,提高学生综合探究能力 |
| 4.3.2 开展教师实验能力培训,提升教师实验创新能力 |
| 5 结论与反思 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 反思及展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 学生问卷 |
| 附录2 教师问卷 |
| 附录3 学生访谈目录 |
| 致谢 |
（5）1978-2017年化学教育调查研究热点的知识图谱研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究设计 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 化学教育调查研究 |
| 2.1.2 科学知识图谱 |
| 2.2 国内外相关研究 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 3 化学教育调查不同阶段研究热点的知识图谱 |
| 3.1 化学教育调查第一阶段(1978-1996年)研究热点 |
| 3.1.1 化学教育调查第一阶段（1978-1996年）关键词共现分析 |
| 3.1.2 化学教育调查第一阶段（1978-1996年）关键词年度分析 |
| 3.1.3 化学教育调查第一阶段（1978-1996年）关键词聚类分析 |
| 3.1.4 化学教育调查第一阶段（1978-1996年）研究热点领域与主题小结 |
| 3.2 化学教育调查第二阶段(1997-2010年)研究热点 |
| 3.2.1 化学教育调查第二阶段（1997-2010年）关键词共现分析 |
| 3.2.2 化学教育调查第二阶段（1997-2010年）关键词年度分析 |
| 3.2.3 化学教育调查第二阶段（1997-2010年）关键词聚类分析 |
| 3.2.4 化学教育调查第二阶段（1997-2010年）研究热点领域与主题小结 |
| 3.3 化学教育调查第三阶段(2011-2017年)研究热点 |
| 3.3.1 化学教育调查第三阶段（2011-2017年）关键词共现分析 |
| 3.3.2 化学教育调查第三阶段（2011-2017年）关键词年度分析 |
| 3.3.3 化学教育调查第三阶段（2011-2017年）关键词聚类分析 |
| 3.3.4 化学教育调查第三阶段（2011-2017年）研究热点领域与主题小结 |
| 4 化学教育调查40年(1978-2017)研究热点的知识图谱 |
| 4.1 化学教育调查40年研究热点整体展示 |
| 4.1.1 化学教育调查40年关键词共现分析 |
| 4.1.2 化学教育调查40年关键词年度分析 |
| 4.1.3 化学教育调查40年关键词聚类分析 |
| 4.2 化学教育调查40年研究热点领域总结 |
| 4.3 化学教育调查40年研究热点发展进程总结 |
| 4.4 化学教育调査40年研究方法总结 |
| 4.4.1 化学教育调查类型 |
| 4.4.2 化学教育调查方法 |
| 4.4.3 数据统计分析 |
| 5 研究结论与启示 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究启示 |
| 6 研究反思与展望 |
| 6.1 研究反思 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）新课程背景下乌鲁木齐市中学化学实验教学现状调查研究 ——以少数民族师生为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外化学实验教学的研究现状 |
| 1.3.2 国内化学实验教学的研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈、走访法 |
| 1.4.4 数据分析法 |
| 2 理论基础与概念界定 |
| 2.1 研究的理论依据 |
| 2.1.1 布鲁纳认知结构学习理论 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 |
| 2.1.3 罗杰斯的人本主义学习理论 |
| 2.1.4 多元智力理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 科学探究 |
| 2.2.2 中学化学实验与化学实验教学 |
| 3 新课程背景下乌鲁木齐市中学化学实验教学现状调查与统计 |
| 3.1 调查目的和调查内容 |
| 3.2 调查对象和调查方法 |
| 3.3 调查的数据统计 |
| 3.4 实验室开设情况调查结果与数据分析 |
| 3.5 教师调查问卷结果与数据分析 |
| 3.6 高中生调查结果与数据统计 |
| 3.7 初中生调查结果与数据统计 |
| 4 乌鲁木齐市中学化学实验教学中存在的问题 |
| 4.1 部分学校实验室开放程度不高 |
| 4.2 教师的独立设计实验能力及对学生的评价和鼓励情况不太乐观 |
| 4.3 师生对化学实验教学功能的认识不足 |
| 4.4 初中“重点高中”，高中“准备高考”现象严重 |
| 4.5 部分学校存在“代课”现象 |
| 4.6 教学时间紧张，教师压力大 |
| 4.7 多媒体设备使用率不高 |
| 5 对改进乌鲁木齐市中学化学实验教学的建议 |
| 5.1 加强学校实验设备的有效利用，完善实验室管理制度 |
| 5.2 充分发挥教师“指导”作用 |
| 5.3 合理运用“四动，五主”课堂教学模式，注重培养学生实验技能 |
| 5.4 老师要重视培养学生的观察力，提高教学效率 |
| 5.5 讲解和实验相结合 |
| 5.6 重视实验教学的探索性，培养学生的创新能力 |
| 5.7 灵活运用多媒体技术及手段 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
（8）高中生化学实验能力的现状调查分析及其培养对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 新课程背景下倡导培养学生的化学实验能力 |
| 1.1.2 STS教育理念倡导科学素养的培养 |
| 1.1.3 科学素养是科学教育研究的重要课题 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 能有效全面地了解高中生的化学实验能力状况 |
| 1.2.2 为培养学生的化学实验能力提供理论依据 |
| 1.2.3 改进化学教学方法,丰富化学教学理论 |
| 第二章 化学实验能力研究相关理论基础和依据 |
| 2.1 化学实验能力的理论基础 |
| 2.1.1 化学实验 |
| 2.1.2 能力 |
| 2.1.3 化学实验能力 |
| 2.2 化学实验能力的要素 |
| 2.2.1 查阅有关化学文献资料的能力 |
| 2.2.2 发现和提出实验问题的能力 |
| 2.2.3 猜想与假设实验问题的能力 |
| 2.2.4 设计实验的能力 |
| 2.2.5 正确选择仪器并能按步骤顺利完成实验 |
| 2.2.6 应对实验突发事件的处理能力 |
| 2.2.7 正确观察、记录、测量和分析的能力 |
| 2.2.8 得出正确的实验结论的能力 |
| 2.2.9 应用实验方法与结果的能力 |
| 2.2.10 评价与反思实验过程和结果的能力 |
| 2.2.11 实验思维能力 |
| 2.3 理论依据 |
| 2.3.1 布鲁纳的认知—发现学习理论 |
| 2.3.2 奥苏贝尔的认知—同化学习理论 |
| 2.3.3 建构主义理论 |
| 第三章 高中生化学实验能力现状的调查分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 问卷调查法 |
| 3.4 研究结果与分析 |
| 3.4.1 高中生完成化学实验的整体能力分析 |
| 3.4.2 构成高中生的化学实验能力的各要素分析 |
| 3.5 高中生化学实验能力影响因素的分析研究 |
| 3.5.1 化学常识(基础知识)薄弱 |
| 3.5.2 学生能初步认识实验重要性,但是态度并不积极 |
| 3.5.3 化学实验知识掌握较好,但是知识的迁移能力较弱 |
| 3.5.4 学生的化学实验操作、观察,处理能力较差 |
| 3.5.5 学生实验习惯较差,实验报告完成能力较弱 |
| 3.5.6 学生的化学实验创新能力薄弱 |
| 3.5.7 学生对化学实验的学习多为外部动机 |
| 3.5.8 化学教师的实验教学单一、实验室条件差且开放不全面 |
| 第四章 实验能力培养的对策 |
| 4.1 学生方面 |
| 4.1.1 夯实化学基础知识,完善自身化学知识结构 |
| 4.1.2 优化化学实验自身实验心理 |
| 4.1.3 预习化学实验,明确化学实验内容、目的和要求 |
| 4.1.4 增强自我监控能力,养成良好的实验习惯 |
| 4.2 教师方面 |
| 4.2.1 培养学生化学实验良好心理,提高学生学习化学实验兴趣 |
| 4.2.2 改进教学方法和手段,强化学生知识技能并完善其认知结构 |
| 4.2.3 针对性地实验教学,培养学生的化学实验技能 |
| 4.2.4 开展化学课外活动,培养学生的化学创新能力 |
| 4.3 学校方面 |
| 4.3.1 建设现代化开放性实验,培养学生的自主学习 |
| 4.3.2 进行校本培训,加强化学教师的实验素质 |
| 4.3.3 实施合理的化学考核方式 |
| 第五章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（9）初中生化学实验技能与习惯教学现状调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景 |
| 第二节 研究的意义 |
| 第三节 国内外初中实验教学研究现状综述 |
| 第四节 研究的思路和方法 |
| 第二章 核心概念界定及相关理论 |
| 第一节 化学实验的涵义、功能 |
| 第二节 实验技能定义及化学实验技能的形成过程 |
| 第三节 实验习惯定义及化学实验习惯形成阶段分类 |
| 第四节 初中生实验技能与实验习惯培养的理论依据 |
| 第三章 初中生化学实验技能和习惯现状调查研究 |
| 第一节 调查对象和方法、问卷的编制 |
| 第二节 问卷调查的结果统计与分析 |
| 第三节 化学实验技能操作观察结果统计分析 |
| 第四章 调查结论及建议 |
| 第一节 调查结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）新课程背景下仙桃市中学化学实验教学的现状调查与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 背景 |
| 1.2 国内外化学实验教学的研究现状 |
| 1.2.1 国外化学实验教学的现状 |
| 1.2.2 国内化学实验教学研究的现状 |
| 1.3 化学实验教学的相关理论 |
| 1.3.1 新课程高中化学实验教学的新理念和新要求 |
| 1.3.2 化学实验教学的理论基础 |
| 1.3.3 相关概念界定 |
| 2 问题提出 |
| 2.1 已有研究存在的不足 |
| 2.2 本研究的内容与研究思路 |
| 2.3 本研究的意义 |
| 3 现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查材料 |
| 3.4 调查的实施过程 |
| 3.5 调查结果及分析 |
| 3.5.1 化学实验资源情况及实验开出率 |
| 3.5.2 教师和学生对于化学实验的认识 |
| 3.5.3 学生化学实验的学习习惯和方式 |
| 3.5.4 教师对待演示实验的态度以及处理方式 |
| 3.5.5 师生对绿色化学的认识及课外实验情况 |
| 3.5.6 教师对新课程化学实验的评价以及学生对教师实验的评价 |
| 3.6 讨论 |
| 3.7 调查结论 |
| 4 教学实践 |
| 4.1 实践目的 |
| 4.2 实践对象 |
| 4.3 教学研究材料 |
| 4.4 实践研究的变量分析 |
| 4.4.1 自变量及其操作定义 |
| 4.4.2 因变量及其衡量指标 |
| 4.4.3 控制变量及其处理方法 |
| 4.5 研究假设 |
| 4.6 教学实践过程与方法 |
| 4.7 实践效果及分析 |
| 4.7.1 前测成绩分析 |
| 4.7.2 后测成绩分析 |
| 4.8 研究结论 |
| 5 总讨论 |
| 5.1 新课程下的高中化学实验分析 |
| 5.1.1 高中化学新课标中的实验分析 |
| 5.1.2 高中化学教材中的实验分析 |
| 5.2 调查结果分析 |
| 5.3 实践结果分析 |
| 5.3.1 收获 |
| 5.3.2 存在问题 |
| 5.4 实验教学建议 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
四、民师生化学实验课的心理素质分析（论文参考文献）
- [1]基于NOBOOK虚拟实验平台的初三化学实验课程应用研究[D]. 吴婷婷. 天津大学, 2020
- [2]黔南州高中化学实验教学现状调查与实践研究[D]. 喻怀兴. 黔南民族师范学院, 2020(04)
- [3]卓越教师化学实验教学观念研究[D]. 高佳玉. 苏州大学, 2020(02)
- [4]初中化学实验教学的现状、问题及对策研究[D]. 蒋延明. 广西师范大学, 2018(12)
- [5]1978-2017年化学教育调查研究热点的知识图谱研究[D]. 方文曼. 华中师范大学, 2018(01)
- [6]新课程理念下,学生化学实验能力的培养研究[A]. 蔡其翔,赵翠梅,吴晓艳,林余安,叶伟权. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）, 2018
- [7]新课程背景下乌鲁木齐市中学化学实验教学现状调查研究 ——以少数民族师生为例[D]. 艾克拜尔·艾麦提. 新疆师范大学, 2017(01)
- [8]高中生化学实验能力的现状调查分析及其培养对策[D]. 张娟. 西北大学, 2016(04)
- [9]初中生化学实验技能与习惯教学现状调查研究[D]. 陶静. 云南师范大学, 2014(03)
- [10]新课程背景下仙桃市中学化学实验教学的现状调查与实践研究[D]. 胡耀伟. 湖南师范大学, 2014(09)