[摘 要]随着大数据逐渐渗入人们的生活，给现实中的各个领域带来了不小的影响和变化，其中与数据关系紧密的统计学专业教学也面临着前所未有的机遇与挑战。为了将大数据的影响正面化，促进统计学专业教学的顺利开展，相关教师都自觉地加入了教学研究的行列，不断总结当下教学的问题与不足，探索科学化的应对策略，并取得了不错的成绩。文章以大数据为背景，对经管类统计学教学的问题及对策展开了深入探究，并探讨了具体的教学革新思路。
[关键词]大数据；统计学；教学研究
在大数据时代，信息化技术、定位系统以及传感器等各类技术不断发展，为大规模数据处理提供了便利，同时部分传统的统计方法在来源多元性、多重结构的大数据环境下失效，即将退出历史舞台。这一现实对当前的众多领域影响深远，而统计学专业作为与数据分析处理联系最为紧密的学科之一，表现出的变化更加明显。大规模数据分析的实现给统计学的未来发展提供了良好的机遇，有利于发现小数据时代不易发现的新现象、新知识和新规律，但大数据环境下问题越来越复杂，只有在这一背景下对现实的统计学专业重新定位，大刀阔斧地调整相关的教学内容、教学方法和教学手段等，才能应对更大的挑战。那么，如何改进传统的教学模式，培养适应“大数据时代”需求的专业人才呢？下面即结合大数据的基本内涵进行深入探析。
1 大数据概述
“大数据”一词最早是由全球知名咨询公司麦肯锡提出的。大数据本质是实体社会的虚拟化，突出特点便是海量信息，且这种信息之“大”已经给人们的生活带来了极大的改变，无形中渗透到社会生活的方方面面。之所以说大数据“大”，在于其有如下特点：数据采集的成本开始降低，同时数据累积速度加快，大大降低了人们记录、采集数据的成本；数据来源多元化，类型繁多，其贯穿产品全生命周期阶段；数据价值密度相对较低，虽然完整记录数据的可能性大大提升，但噪音信息较多，需要通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”；处理速度快，时效性要求高。
2 大数据背景下经管类统计学教学现状
大数据影响下的经管类统计学教学不断进行革新，获得了一定的成绩，但也暴露了一些普遍存在的问题，给培养适应大数据时代的统计学人才带来了现实阻力。目前，大部分经管类统计学教学体系存在以下几个问题。
2.1 教学目标偏离
大数据时代数据的获取较为容易且更为全面，与计算机技术的融合度越来越高，但大多数统计学培养过程都是基于统计技术开展的，更多关注的是如何培养学生收集、整理和分析数据的能力，忽视了从传统的应用型向数学、统计学、计算机科学高度融合的复合型转变。这种相对单一的培养目标和大数据契合度不高，难以满足统计学收集、整理、分析及解释数据的具体教学要求，难以满足学生用统计学知识解决现实困境的指导需要。
第三乐章，小步舞曲，雅致的中板（Menueto Moderato e grazioso）。在这个奏鸣曲中，它代替了慢乐章的地位，安详如歌，高贵精致。它都是在降E大调上，即使是三声中部也是同一个调。开头乐段的乐句，每八小节一句，共两句。
2.2 教学内容理论化
从以上分析可知，大数据的来临对经管类统计学教学而言，既是机遇，又是挑战。面对当前教学中的薄弱环节和诸多问题，广大教师必须认清实际，结合大数据的优势对现实教学进行改革，从教学目标、教学内容、教学方法、教学实践等细节逐一完善与创新，以培养更加优秀的复合型人才。
2.3 教学方法较生硬
1384年，世界上第一份具有现代意义的保险单在意大利诞生，这份保险单承保的是，一批货物从法国南部的阿尔兹运到意大利的比萨。在这张保单中，有明确的保险标的、明确的保险责任等内容。世界上最早成立的证券交易所是荷兰阿姆斯特丹证券交易所，创立于1602年。
2.4 实践环节薄弱
统计数据源自于实践，所以进行统计分析的前提就是及时、准确、完整的统计数据，以便客观、科学地认识客观事物。但是，大多高校并没有对此引起高度重视，虽然也设计了教学实习、认知实习及毕业实习等环节，却碍于应用领域的细分，实习的效果并不明显。
3 大数据背景下经管类统计学教学策略
教学内容与大数据关联性不强也是经管类统计学教学中比较突出的问题。在大数据环境中，统计学除了离不开数学和计算机科学，还与经济、管理、生物、传播学等多个领域联系紧密，所以多学科交叉是教学内容的突出特点，但在现实中，大多数院校的统计学教学都是围绕着统计学原理、计量经济学、应用回归分析、时间序列分析等课程开展，相对缺乏关联性，不利于学生发现新规律，创造新知识。
3.1 重新定位培养目标
随着人才培养目标的重新定位，统计学教学体系的改革势在必行。鉴于大数据的突出特点是海量数据，必须有数学基础、计算机技术、统计学理论知识的帮助，所以整体的课程设置应从基础和应用双向着手进行完善。首先，大数据时代信息处理迅速，信息获得途径广泛，传统的统计分析方法无法适应当前的实际需求，难以进行大数据的分析和处理。所以，课程设置必须进行科学调整，适时增加一些能够与大数据分析相适应的课程。以数据处理为例，不能只是简单的抽样，必须是以全体作为样本，分析所有数据。其次，增加计算机技术的课程，让学生不仅可以了解有关统计学的基础知识，还可以熟练掌握计算机专业相关知识，如网络技术、网络计算的架构以及计算机并行计算等相关内容。最后，开设多门选修课程，最大化地拓展学生不同的知识领域，使学生能够对相关应用领域的背景知识有所了解，并能够结合自己的兴趣自主选择相关领域的专业知识学习，为培养适应社会需求的统计学新型人才提供条件。
目前，大多数院校的统计学课程教学仍然偏重于统计理论的讲解，死记硬背或者习题训练的方式仍然占主流。这就给学生造成一种疑惑，他们不知道为什么要学习统计学，学习该课程有何用途？虽然掌握了一些基础的统计理论或统计模型，但无法将所学的知识应用到实际中，难以解决现实存在的各种问题，导致整体的学习积极性差。
3.2 科学调整课程设置
传统的统计学专业以培养简单的“应用型”人才为目标，但大数据时代在给应用统计学带来机遇与挑战的同时，也引发了应用统计学培养目标的新思考。因为在这一现实下，社会需要的人才不再只是会应用基础统计知识处理相关领域的问题的单一的应用型人才，而是除了具备基本的数据收集、处理和分析的能力外，还具备更强的自我学习能力，能够适应大数据时代数据量大、种类多、时效性高等发展特点的复合型人才，这也是对新时期统计学专业教学目标的准确定位。这就要求广大教师必须转变观念，深刻认识到统计学研究的主要教学对象是数据的整理方法以及现象数量，并在教学中将统计学的理论与实践高度融合，设计与学生生活有着密切联系的统计题目，重点培养学生的实际统计操作能力，真正实现从“应用型”人才向“复合型”人才的培养方向的转变。
课程设计是基于一定的目标和要求对课程的实体（课程方案、课程计划等）进行规划和安排，主要包括课程目标确立和课程内容选择和组织。[5]我们根据工作绩效改进和专业素养提升的培训目标，分别设置了指向教学技能提升和学习反思能力提升的两条课程主线，围绕“双主线”进行课程内容选择和组织。基于工作绩效改进的课程主线以学科核心内容为载体，将教学设计与实施作为主线；基于专业素养提升的课程主线则以反思框架为载体，以课程反思为主线，课程设计思路如图1所示。
3.3 创新应用教学模式
一直以来，统计学教学都以课堂教学为主，重点让学生掌握书本经典理论，这虽然能够让学生拥有扎实的专业基础，但过于偏重理论知识的掌握，极易导致学生的动手能力不足，无法提升学生的学习积极性。在大数据的影响下，当前的统计学教学模式必须进行大范围的革新，在注重基础知识讲解的同时，引入一些新鲜的问题、案例等，并创造条件让学生进行课堂讨论和交流，引导学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中将知识转化成能力。尤其是那些生动的教学案例的应用，能够让学生更好地理解课本上的内容，调动学生的学习积极性，同时对学生的应用能力有很强的提升作用。另外，教师还可以在课堂教学中利用问题的结构、边界、层次等细节以论坛的形式与学生共同探讨并解决，也可以引入微课、慕课、翻转课堂等全新教学模式，加大实验教学的比重等，进一步锻炼学生的学习能力，强化学生的应用能力，为其以后的实践应用打好基础。
3.4 积极落实实践教学
学习目标确定好，教学课程设置好，教学模式规划好，还需要实践教学的加持与巩固，尤其在大数据背景下，实践环节更变得异常重要和迫切。鉴于传统的统计学课程体系中较少涉及实际案例及应用的现实情况，当前的统计学教学应进一步加强实践教学，让学生在实践中掌握获取数据、整理数据、分析数据及解释数据的基本能力，从中感受统计的实际应用，促进学生的学习积极性。具体来看，主要应把握好以下几方面。其一，强化学生计算机技术的实践环节。在统计学教学中进一步强化计算机技术的实践环节，让学生了解基本的数据库基本结构、云计算逻辑框架和并行计算原理等内容，引导他们用所学知识尝试架构数据平台。其二，加强项目式训练实践。教师要在实际的教学中落实学术训练，大力开展不同类型、不同行业的项目实践训练，以此拓展学生的专业视野，让学生在不断的尝试与积累中提升解决实际问题的能力，为其以后更好地参与实际工作提供帮助。其三，与当地政府和企业合作来开展实践活动。在与当地企业及政府合作的前提下确定选题，让学生从实践中更好地掌握分析数据及解释数据的能力，有利于其实践能力的提升。
根据单位及人员的具体情况，建立一个完整的信息系统，保证信息流通正常，积极制定一整套完整的应急预案，定期组织相关护士集中学习，不断提高急救技能、急救知识等，并提高危机意识，促进急救护士综合水平的提高，并由专人负责危机质量管理。
4 结 论
大数据的发展已经给人们的生活和工作的方方面面带来了实质性影响，且已经引起了相关人员的注意和重视，相关的研究也在不断拓展中。作为一门具有较强应用特征的显性学科，统计学在大数据浪潮中表现出一定的不足，有待广大教师进行更加大胆的改革与创新。为了迎合这一变化，更好地培养符合社会经济发展需要的复合型经管类人才，院校及教师必须正视大环境，对大数据的影响引起重视，并结合统计学教学的实际，从问题的根源着手，进行更加有效的革新，以统计学基础知识与计算机技术的完美融合为基础，配合更加科学的教学方法和手段，推动大数据背景下统计教育工作的高效开展。
参考文献：
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[4]余文敏.“大数据”背景下高职院校经管类专业统计学教学思考[J].现代交际,2018(17):201-202.
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[中图分类号]C82
[基金项目]湖南省教育厅一般项目“国际原油价格波动与我国金融市场相依结构研究”(项目编号：15C1102)；湖南省教育规划项目“武陵山片区高等教育与区域经济协同发展研究”(项目编号：XJK016BGD053)；2015怀化学院教学改革项目“应用型本科院校经管类专业统计学实践教学改革研究”(项目编号：2015017)。
[作者简介]李荣(1974—)，男，汉族，湖南溆浦人，博士，副教授，研究方向：统计计量经济、能源经济。
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