（西安市胸科医院内四科陕西西安710000）
【摘要】目的：探讨护理干预及健康教育对糖尿病患者的影响。方法：选取2016年1月-2017年1月在我院就诊的52例糖尿病患者，随机分为观察组（护理干预+健康教育）和对照组（常规护理）各26例。对比两组临床疗效。结果：治疗后两组血糖水平均显著低于治疗前（P<0.05），且观察组血糖水平均显著低于对照组（P<0.05）。观察组用药常识、饮食控制、自我护理和运动调节评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：护理干预及健康教育可有效降低糖尿病患者血糖水平，保持良好的生活习惯，值得临床推广。
【关键词】糖尿病；护理干预；健康教育
【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2018）01-0297-02
糖尿病是一种代谢性紊乱疾病，其以慢性高血糖为特征，多发于中老年人。患者的饮食习惯和生活方式在很大程度上影响疾病的发生和发展[1]。护理干预和健康教育可使患者养成遵从医嘱和合理安排生活的习惯，从而达到阻止和延缓糖尿病发展的作用[2]。本研究对我院就诊的糖尿病患者采取护理干预及健康教育，探讨其对患者的影响，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取在我院就诊的52例糖尿病患者，随机分为观察组（护理干预+健康教育）和对照组（常规护理）各26例。其中观察组男性14例，女性12例，年龄38～72岁，平均年龄（57.64±5.28）岁，病程4～11年，平均病程（9.23±1.28）年；对照组男性15例，女性11例，年龄37～71岁，平均年龄（56.12±4.98）岁，病程4～12年，平均病程（9.61±1.31）年。两组一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2护理方法
对照组：给予常规护理。
观察组：给予护理干预及健康教育。主要包括：（1）饮食干预：护理人员根据患者情况制定不同饮食计划，保证营养平衡，定时定量，少食多餐，多食用绿叶蔬菜，忌食单糖类食品，戒烟戒酒；（2）心理护理：护理人员针对不同患者采取不同的心理疏导方法，告知其通过药物治疗、合理饮食、运动治疗以及保持良好心态，完全可防止并发症的发生并控制血糖，鼓励新老病友相互交流，舒缓患者不良情绪；（3）运动干预：根据患者不同情况安排不同强度的体育锻炼，运动量不宜过多，随身携带糖块，防止低血糖出现；（4）药物干预：介绍降糖药的作用及遵医用药的重要性，若口服降糖药仍无法控制血糖，则应尽早应用胰岛素降低血糖；（5）健康教育：定期开展糖尿病健康知识讲座，发放通俗易懂的健康小手册，详细讲解糖尿病相关知识，在医院宣传栏宣传糖尿病相关知识，增强患者自我管理意识，加深对糖尿病的认识，提高自身的健康行为。
1.3观察指标
血糖（空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白）水平和基本生活情况（用药常识、饮食控制、自我护理和运动调节）评分。
1.4统计学方法
数据分析采用SPSS18.0统计软件，计量资料表示方法为：（x-±s），采用t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组血糖水平比较
治疗前两组血糖（空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白）水平比较，差异无统计学意义（P>0.05）。治疗后两组血糖（空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白）水平均显著低于治疗前（P<0.05），且观察组血糖（空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白）水平均显著低于对照组（P<0.05）。
表1两组血糖水平比较
注：与对照组比较，*P<0.05
3.讨论
糖尿病是一种慢性终身性疾病，若控制不佳将导致身体多种器官的损害。糖尿病控制成功的关键是糖尿病患者的行为和自我管理能力[3]。糖尿病患者对糖尿病知识认知程度高低直接影响治疗效果和病情发展[4]。护理干预及健康教育可使患者发挥主观能动性，有效控制患者病情。本研究中治疗后观察组血糖水平均显著低于对照组（P<0.05）。说明护理干预及健康教育对糖尿病患者的血糖水平改善具有积极作用。观察组用药常识、饮食控制、自我护理和运动调节评分均显著高于对照组（P<0.05）。提示通过护理干预及健康教育，糖尿病患者可提高患者的疾病认知及用药依从性，优化生活方式。此外，护理干预及健康教育不仅使患者了解疾病相关卫生知识，而且促使患者行为改变，是一种重要的治疗手段。综上所述，护理干预及健康教育可有效降低糖尿病患者血糖水平，保持良好的生活习惯，值得临床推广。
【参考文献】
[1]郭婷.护理干预及健康教育对糖尿病患者的疾病认识及健康行为建立的影响[J].河南医学研究,2015,24（12）:136-137.
[2]张引串.护理干预及健康教育对糖尿病患者的影响探讨[J].世界最新医学信息文摘,2015,15（90）:201-202.
[3]杜雪芳.护理干预及健康教育对糖尿病患者影响的观察[J].内蒙古中医药,2014,33（17）:148-149.
[4]孙燕.护理干预及健康教育对糖尿病患者影响的临床疗效分析[J].中国继续医学教育,2017,9（3）:215-216