甘肃省积石山县吹麻滩初级中学731799
摘要：写作水平直接体现的是语文的综合素质，故写作教学是语文教学十分重要的一个组成部分。但是，在写作实践教学中却存在着很多的问题，此种教学方式造成很多学生的作文只有规范的格式，却没有实质性的内容，呈现出“太假、太大、太空”的特点，这样一来，学生丧失了写作的兴趣，作文课堂教学也渐渐走进死路，失掉了它该有的趣味。
关键词：初中语文写作水平写作训练
若想提高初中学生的写作水平，就该从生活出发，从实际出发，让学生学会观察生活，体验生活，并且善于从实际生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。
一、要学生重视积累，多进行写作训练
一个人的写作水平取决于他的阅读量，所以教师要提倡学生多进行课外阅读，并给学生推荐一些优秀的课外书和作文范文，要求学生在读书看文章时把自己感兴趣的优美字词句摘录下来，以后反复翻看，这样渐渐地，学生就会积累到更多的写作素材，而这些都可以作为他们提高写作水平的资料。
还有，在学完某一课后，老师也可以给学生布置一些小话题写作训练，抑或是要求学生每周写几篇读书感想等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声，写出自己的体验和真情实感。如教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的观察，然后把自己观察到的写下来，最后再进行整体的人物写作；而要写事件作文时，则可让他们先进行事件发展某一个阶段的思考想象，然后写下来。然后，教师对学生的写作习作进行评点，指出其中需要注意的写作规范方面的问题（标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等）。最后，让学生把片段话题串联起来，再经过反复修改，相信一篇成功的作文就展现在你面前了。
二、要学生写出自己的真实体验
作文从实质上来说就是抒发一个人情感体验、生活体验和生命体验的文章，故想让学生对作文提高兴趣，教师就要提倡他们从自己熟悉的生活实际出发，写出自己的真实体验。艺术源于现实，而高于现实。假若没有实际生活的体验，而是写自己完全没有任何体验的文章，那么对于任何人来说都是一件枯燥、困难的事情。即便写出来了，这样的文章也只是徒有其表，而没有真实的体验，感染不了读者，更感动不了你自己。连自己都感动不了的文章，怎能算是好的文章呢？综上，为了帮助学生提高作文的水平，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活体验，从中发现亮点、美点，寻回自己的写作兴趣。
想要写好生活实际，第一要让学生学会观察生活、认识生活、体验生活、感悟生活。教师可教授他们学会观察人、事、物的方法：在观察人事物时做到充分利用感官系统，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全放开，然后把这些感觉到的加以综合分析，找出自己十分感兴趣的方面，加以细致描绘，这样就足以作为写作素材，将观察到的生活、体验到的生活放进作文中。比如，本人为了提高学生的作文素养，曾为学生布置过这样一个作文题目——“我们的教室”。教室是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕教室来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察教室，以及教室内的物和人等等。结果作文完成之后，发现同学们的看法截然不同。有的学生对整洁的教室大家赞扬，有的同学认为教室需要一些改变，还有的同学直接提出教室里应该有些花草，更有一名同学从自己的教室畅想了一下自己理想中的教室。大家各有各的看法，且都能非常好地表达自己的感情体验。可以自豪地说本次的作文训练从学生身边的生活实际出发，收到了很好的写作教学效果。同样的，教师也可让学生用自己熟悉的人作为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，来帮助学生写作水平的提高。
三、要学生多进行创新
不管是哪个科目，惯性思维都是不可取的，故此，在作文教学实践中教师一定要提倡学生多进行创新，想他人不敢想，打开自己的思维框。学生想要学会写作创新，第一，教师要注意培养他们对语言和文字素材的敏感度。假若学生对于一些写作素材是一点想法都没有，那么这样进行的写作就没有什么创新和意思，也不会引起读者的共鸣。只有让学生保持对语言文字的敏感度，才能让他们在接触文字材料时产生灵感，从而有所创新。另外，作文的素材来源于生活实际，来源于生活体验与生命体验。只有让学生多多体验生活、体验生命，才能从生活中得到体验、得到感悟，才能写出好的新颖的作文来。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动、多思考自身的生活经历。这样，学生在活动与思考中通过与集体的合作，可以提高他们的动手能力和培养他们的创新意识，从而促进学生写作的创新。
四、结语
初中作文教学是语文教学的重点和难点，老师们在教学实践中，首先要培养学生观察生活的良好习惯，把其作为写作材料，写出自己的真实情感体验；其次，要注意培养学生积累知识的良好习惯；最后，要培养学生的写作创新意识，从而全面提高学生的写作素养。