山东省德州市平原县第五中学253100
初中数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，对学生的思维转换能力要求较高。这就使得一些学生常常难以跟上教师的思路，并出现注意力不集中等现象，使得教学效率难以有效提升。而学生不能在课堂上积极主动进行提问主要是由于学生自信心不足、语言表达能力较弱、教师教学方法使用不得当等因素造成的。对此还需要教师及时改变教学现状中的不足，采取有效途径来培养并提升学生主动提问的能力。
一、营造和谐平等的课堂气氛
和谐的课堂气氛是激发学生学习兴趣的基础，在此基础之上学生才会有主动提问的欲望，如若课堂气氛枯燥沉闷，教师在教学过程中全程威严，只会导致学生产生畏惧心理，没有胆量主动提问。新式课堂需要教师摆脱以往高高在上的形象，加强与学生的沟通，跟学生交朋友。在教学过程中应该给予学生发言权，鼓励学生提出质疑，为学生提供发表自身见解的机会，这才是培养学生主动提问的正确方法。例如，在课堂上可以布置一些趣味性更足的数学题目，在营造学习气氛的同时激发学生兴趣。例如，在教学“求不规则多边形面积”知识点时，教师可以先在黑板上画一个不规则的多边形，让学生分组讨论计算多边形面积，让学生各抒己见、大胆展示出自己关于该图形的面积计算方法，最后在教师的引导下引入割补法，掌握相关的数学思想。趣味数学题不仅可以提高学生积极性，更可以提高教学质量。
二、鼓励学生打破思维定式
想要提高学生主动提问率仅仅依靠营造课堂气氛和培养学生敢于提问的性格仍是不够的，鼓励学生发散性的去思考问题也是一个重要环节。数学学科本身是较为抽象的，对学生的思维能力要求较高，可是受制于应试教育的大环境，许多初中学生认为学会解开数学题的“套路”就够了，以至于现在以“套路解题”为卖点的辅导教辅大行于世。这种思想带来的结果就是学生的思维固化，对课堂上教授的知识不感兴趣，课堂积极性大大降低，更不会主动地去提出问题和思考问题。思维定式带来的另一个影响就是“问无可问”，即便培养出了学生敢于提出问题的性格，却发现学生提出的问题千篇一律、缺乏新意，达不到提高数学水平的效果。例如，在计算阴影部分面积的一类题目中，在第一名学生提出自己的计算方法之后，其他同学却没有与之不同的方案，如若改善不了这一情况，不仅不利于学生提问能力的培养，更会影响学生今后的学习发展。所以教师在课堂上讲授知识的同时，应该鼓励学生发散思维，从不同的角度去思考问题并且提出问题。打破思维定式不仅能培养学生的主动提问能力，对其他学科学习也有极大帮助。
三、对学生的提问做出积极评价
学生在提问过程中除了渴望得到问题的答案外，还非常在意老师对自己提出问题的重视程度。如果学生提问时老师冷淡或者说“这幺简单的问题还不会”，就会使学生产生挫败心理，提问兴趣也没有了。相反，如果学生提问时能得到老师的认可和重视便可以感受到自己提问的价值，从而产生成就感和自信心。因此，面对学生的每一个提问，老师都要做出积极评价，激发学生提问兴致，让学生喜欢提问。例如：学习《数轴》这课时的探究活动中，让学生观察温度计并根据温度计学会建一个数轴，学生提问“标好了正方向和单位长度的直线算不算是数轴呢”？对于学生的提问老师要高度重视，告诉学生“你提的问题很好，接下来探究你提出的这个问题，大家可以先一起思考下没有原点的直线可以作为数轴吗？”一定不能非常轻率地回答学生“别着急，这马上就讲到了”，使学生感到自己的提问非常多余。不论学生提出什么样的问题，老师都要积极对待，使学生感到提问的价值自然会喜欢提问。
总之，教师在初中数学的课堂上应该鼓励学生积极提出问题、培养学生提问的能力和技巧，把学习的主体地位回归学生，这不仅可以及时解决学生在数学学习中遇到的问题和难题，帮助学生深刻掌握数学知识，提升学习成绩。另外对积极提问的学生进行肯定和鼓励，还可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，让学生对数学保持学习的热情。