一、英语教学中的文化融入（论文文献综述）
李传瑞,范杰[1]（2021）在《高职英语教学中中国传统文化的渗透》文中提出在高职英语教学中渗透和融入中国传统文化是我国社会主义核心价值体系构建的必然要求,也是新时期高职院校教育改革的必然方向。随着我国经济的进一步发展,社会对于应用型人才的需求大大增加,因此对于高职教育的重视程度也大大提高。在这样的情况下,将传统文化融入高职英语的教学过程中具有非常重要的现实意义。但是在当前的高职英语教学中,对于传统文化的渗透还并不足够,还存在着一些根源性的问题。该文首先分析了研究的基本情况,然后分析了中国传统文化对于高职英语教学的作用,接着分析了当前高职院校英语教学中中国传统文化渗透的现状,最后根据当前存在的问题提出了在高职英语教学中融入中国传统文化的具体策略。
杨茜茹[2]（2021）在《彝族文化融入高中英语教学研究以凉山州A中学为例》文中认为
刘庆庆[3]（2021）在《初中英语教学中的文化导入现状调查》文中研究指明语言是文化的载体之一,也是文化的重要组成部分,语言和文化的紧密联系决定了英语教学中文化导入的必要性。同时《英语课程标准（2011版）》也明确提出要培养学生的文化意识,从而提升其跨文化交际能力。文化导入在初中英语教学中的必要性和重要性毋庸置疑。然而,在应试教育背景下,现实中的英文课堂仍存在重语言知识教学、轻文化教学的现象。只有充分了解当前初中英语教学中的文化导入现状,才能发现其存在的问题并分析成因,为有效开展文化导入提出针对性建议。本研究以国内外对文化教学的研究成果为基础,以跨文化交际理论和语言与文化理论为指导,综合运用问卷调查、课堂观察、访谈三种方法对临沂市某六所初级中学初一至初三共922名学生和163名教师进行问卷调查,从6所学校的初二年级随机抽取6个班级进行课堂观察,随机抽取6名教师进行访谈,试图回答以下问题:1、初中英语教师及学生对文化导入的认识现状如何?2、当前初中英语文化导入教学中存在哪些问题?3、出现上述问题的原因是什么?研究发现:（1）随着新课程改革的推行,文化导入已引起初中英语教师和学生的关注,但他们对文化及文化导入的认识并不全面,重视程度不够。（2）存在的问题主要有:目前初中英语课堂教学仍以语言知识教学为中心,对文化导入重视程度不够;文化导入内容的来源主要是教材,但教材文化内容时效性较差;教师课堂教学中文化导入方法单一,主要以直接讲授为主。（3）出现上述问题的主要原因有:文化教学不受重视;试卷设置与文化教学内容不相关或关联性低;教师自身文化素养不足;课时量不足;教材文化内容缺乏新意、更新不及时;课外文化资源获取难度大等。针对上述调查结果,笔者分别从教师教学、学生学习、考试评价、课程开设四个方面提出改善文化导入效果的具体建议。本研究揭示了当前初中英语教学中文化导入的现状及存在的问题,并分析了成因,能够为改善初中英语文化导入教学提供有益启示,同时对初中阶段的文化导入研究进行一定的补充。
石媛媛[4]（2021）在《中西文化元素融合的高中英语生成性教学设计与应用》文中研究说明基于《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）中发展学生英语核心素养的基本理念,对于学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的培养更能全面体现学科育人的价值。在这其中,文化意识作为英语学科核心素养的价值取向,其培育有助于学生增强对国家的认同感与家国情怀,并更加坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,使学生能够学会做人做事,从而成长为有社会责任感和文明素养的人。就当前而言,文化意识在高中英语教学中的实践与《课标》中的目标依然存在一定差距。第一,在高中英语教学中,教师对于文化意识的渗透与发展重视度仍然不够。第二,学生缺乏一定的跨文化沟通以及中华文化的传播能力,发展文化意识的水平有所欠缺。第三,对于中西文化元素融合的教学还没有在课堂中得到较为广泛的应用。第四,教学方法依然过多的停留在传统教学层面。而在教学设计中,教学理念和教学方法是其核心所在。目前关于文化意识的教学设计更多侧重于教学理念,而对于文化意识中教学方法设计的研究较为少一些。生成性教学以建构主义学习理论、人本主义学习理论等为理论基础,强调教师以学生为本,为了学生的发展而根据课堂的教学实际情况随时调整和改变的教学过程,使其更具有灵活性和机动性。因而,中西文化元素融合的教学设计通过文献分析法、案例研究法、问卷调查法等整理归纳文化元素的特征并分析其缺失的预成型成因,形成中西文化元素融合的高中英语生成性教学设计方案,并应用于教学实践中。通过对外研版高中英语必修一教材中文化角栏目的6篇文章进行分类梳理发现,“人与社会”主题语境相关的课文数量居多,“人与自我”、“人与自然”占的比重较为少一些。此外,西方文化在高中英语必修一教材中占到8成以上,而中华文化的比重只占到了较为少的部分,因而选取教材中一篇较为典型的关于“人与社会”主题的课文就美国高中生假期体系的文章尝试形成中西文化元素融合的生成性教学设计方案。在对高中5位英语教师以及50名学生进行访谈后,了解高中师生对于中西文化融合教学的感知状况,并评估教学效果,使生成性教学设计更具有合理性和有效性。在对师生访谈、问卷调查、课堂观察等后验证了教学效果发现,受访师生对于中西文化融合教学必要性的认知度较高,并且有经验的教师希望通过生成性教学方法提高中西文化融合的效果。进一步研究得出,首先,生成性教学作为教学方法应用于课堂实践中,能够创设良好的课堂氛围,有效提升学生英语水平能力,深化生成性教学研究。其次,中西文化元素融合的教学能够帮助学生形成良好的品格,具备文化传播与沟通的能力,提升教学效果。最后,中西文化元素融合的生成性教学能更大程度的培养学生的文化意识,进而实现文化意识作为英语学科核心素养之一的培养目标。
娜仁花[5]（2021）在《小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例》文中研究说明英语学习中有许多跨文化交际因素,西方国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范、价值观等文化因素影响学生对英语的学习和使用。新课程的背景下英语教学也开始注重学科融合。本文分析小学英语人教版教材中的地理知识,设计地理知识辅助小学英语的教学案例,对小学英语教学的全面化推进打好基础。通过案例分析,找出教学问题,并吸取教训,探索适合小学生的英语教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生形成多向思维,进而提升学生语言、思维、审美和文化等综合素养,培养学生的综合语言运用能力。同时也丰富教师对小学英语教材中地理知识的认知,营造浓厚的教学氛围。明确教师教案及执教方向,提高教师整合、重组并生成教学内容的能力,提升教师的理论素养。本文以义务教育人教版PEP英语教材为例,通过文献研究法借鉴国内有关蕴含地理知识的小学英语教学案例作为依据,运用案例分析法对筛选出的5个案例进行分析探讨,提出了蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略,设计出5个蕴含地理知识的小学英语教学案例,再实施自己的案例并加以反思,以经验总结法、实践研究法进行了总结。研究表明,对比之前的教学案例,学生更向往现在的教学方式,老师不会一味的讲解,而鼓励和创造机会让学生进行探索,注重学科融合,融入简单的地理知识、中西方文化差异,提高跨文化意识,并通过各种教学活动激发学生的兴趣,满足学生的好奇心和求知欲望,开拓视野,进而提高学习效率,提高综合素养。得出以下结论:小学英语教材中蕴含的地理知识包括地理位置、季节与天气、地球运动、时差、地形地貌等多个方面。本文中用表格和思维导图整理出来,统计后涉及到地理名称、地理分布、地理景观、地理演变等4种类型;本文中设计了5份蕴含地理知识的小学英语教学案例,实施后得出结论,英语课堂融入地理知识,不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能提高学生各种能力,提升综合素养,其中的地理知识能帮助解读教学内容,提高英语学习效率,也能培养学生跨文化意识;作者通过案例分析和亲自实施案例,就如何设计蕴含地理知识的小学英语教学案例,辅助地理知识提高英语教学效率的问题,从设计教学目标、安排教学内容、呈现教学过程及选择教学方法等四个方面提出了依据课程标准,升华教学目标;结合小学科学课程,符合学生认知规律;利用拓展环节和课外活动,做延伸和补充;贴近生活,激发学生的学习兴趣;围绕话题,创设情景;借助教学资源,丰富教学形式的6个策略。
乌凡迪[6]（2021）在《《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化内容的呈现研究》文中研究指明全球化背景下,各国之间的文化交流变得日益频繁,文化作为一个国家的软实力,越来越成为国际竞争中的核心,因此在英语学习中传播中国文化显得无比重要。然而目前我国许多英语学习者存在着无法用英语恰当流利地向外国人介绍我国文化的问题,这非常不利于我国文化的传播。教育部颁布的《大学英语教学指南》《高等学校课程思政建设指导纲要》以及《普通高等学校教材管理办法》都明确指出在英语教学中要关注到中国文化的融入。教材作为课程的载体,英语教育的重要组成部分,其中的中国文化内容对于帮助大学生们提高跨文化交际能力,促进我国文化的传播有着重要的作用。因此,研究大学英语教材的中国文化内容具有重要意义。本研究以《新视野大学英语（第三版）读写教程》第一到四册的学生用书以及此套教材的使用者为研究对象,围绕“《新视野大学英语（第三版）读写教程》中呈现了什么类型的中国文化内容?《新视野大学英语（第三版）读写教程》如何呈现中国文化内容?教材使用者对此套教材的中国文化内容评价如何?”这三个研究问题而展开。通过对外语教学中文化教学、英语教材评价、英语教材文化分类的国内外研究现状进行梳理,本研究选择了程晓堂的教材评价理论作为研究框架。在内部评价方面,本研究运用Byram的教材文化分类标准探究此套教材中国文化内容的类型及其比例,并对教材中国文化内容的呈现方式进行分析,从而发现此套教材中国文化内容编排的优缺点。在外部评价方面,对此套教材的使用者进行问卷调查与访谈调查,探究教材使用者们对此套教材中国文化内容的评价与期待。研究结论如下:1.中国文化内容类型的呈现。Byram提出的九大类文化类型在此套教材中均有涉及,但是各类型之间存在一定程度的分布不均、内容不全面的情况。2.中国文化内容的呈现。从教材各版块的呈现情况来看,此套教材的中国文化内容在各个版块均有呈现,教材关注到了中国文化内容的融入,但是存在一定程度的呈现分布不均问题。从呈现方式来看,《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化的呈现方式灵活多样,同时比较注重图文并茂,但是以隐性呈现方式为主。3.教材使用者的评价。教材使用者们都已经认识到了英语学习过程中中国文化输入的重要性,认为在教材中加入中国文化对于提高自己的中国文化英语表达能力是比较有帮助的。总体上,教材使用者对此套教材中国文化内容的呈现持基本满意的态度,但绝大多数的教材使用者都期待在教材中获得更丰富多样的中国文化内容。在教材中国文化内容的应用方面,此套教材的中国文化内容基本能满足教师的教学需要,但由于课时安排、教学资源难以获取等原因不能经常在实际大学英语教学中教授中国文化。根据研究结论,本研究提出了相关建议。首先,教材编写者要重视中国文化在大学英语教材中的重要地位,关注教材中中国文化的配置问题。其次,大学教师应该树立正确的英语教学观念,提高自己的中国文化素养、注重挖掘和补充教材中的中国文化内容。最后,大学生自身要树立正确的英语学习观念,正确看待中西文化之间的关系,自身也要积极培养自己对于中国文化学习的自主性。
何婧[7]（2021）在《新媒体时代茶文化融入英语教学的路径分析》文中研究说明如今,在社会高速发展和对外交流迅速增加的带动下,社会各行各业对高素质英语人才需求也随之扩增。优秀英语人才不但需要掌握相关的语法和词法,还需要深入地了解文化方面,提高跨文化交际的能力。笔者主要分析了茶文化的特点和将茶文化运用到英语教学中去的必要性和策略,希望能够将茶文化更好的运用到英语教学中去,提高英语教学的有效性。
郝进波[8]（2021）在《中国文化在乡镇高中英语教学中融入现状调查研究 ——以四子王旗一中为例》文中研究说明现今,英语在全世界得到了广泛的使用,它在世界上发挥着重要的作用。因而在中国,英语在高中教学中越来越受到重视。相关研究表明,在英语教学中将中国文化融入到英语教学中不仅具有重要意义,而且可以促进英语学习。然而根据目前现状来看,我们也看到在高中英语教学中有关中国文化融入高中英语教学的研究,大多集中在城市学校,在乡镇高中英语教学中融入中国文化的研究很少。因此,本文重点研究了乡镇四子王一中在高中英语教学中融入中国文化的现状。本研究基于现行高中英语课程标准（2017）,依据迁移理论和跨文化交际理论,以国内外的研究现状为基础,通过使用问卷调查、访谈等方法,以四子王旗一中180名高中生和20名英语教师为研究对象,采用问卷调查、访谈的方法,对高中英语教学中融入中国文化的现状进行了调查。本研究的主要问题是:1.乡镇高中英语教学中融入中国文化的现状如何?2.高中师生对将中国文化融入高中英语教学持什么态度?3.存在这种现状的原因是什么?本研究主要是通过文献研究法和实证研究方法（问卷调查和访谈）,通过对问卷和访谈的结果分析,了解目前乡镇高中师生对在高中英语课堂中导入中国文化教学所持态度等方面的信息,分析出在高中英语教学中中国文化融合教学现状和存在的问题,找到影响因素,并针对这一问题提出了一些建议和对策。本研究主要发现:乡镇高中英语教学中融入中国文化的现状:1.教师和学生文化意识较强,由于英语语言水平有限,表达中国文化时有一定困难;2.中国文化在高中英语教学中存在“失语”现象。高中英语课本内容多涉及英语国家的历史、文学等文化知识和日常生活习惯,相关材料大多数都是围绕西方国家的风俗习惯、价值取向和道德理念,涉及中国文化的内容较少;3.在乡镇高中英语教学中融入中国文化的教学行为相当少,而且教师的对此的认识也有一定差异;师生对于乡镇高中英语教学中融入中国文化的态度:从乡镇高中英语教学学生和教师的态度方面来看,师生对于把中国文化融于高中英语教学中,大部分持积极态度,多数倾向于认为可以有效的促进跨文化交际能力的培养,也有利于提高学生文化修养,形成学生健康良好的个性心理品质。通过本研究,笔者得出了以下教学启示:教师应从自身做起提升自我,在教学中找到正确的引入中国文化的方式方法:结合课程标准,遵循学科教学规律特点,尊重学生成长规律,开展课内外活动,有意识地帮助学生了解中国文化背景知识,促进学生的学习行为。在教学中结合学生的学习需求和期望;对学生而言,要有长远的眼光,要意识到中国文化的学习不仅能提高语言运用能力,更能帮助他们拥有强大的爱国主义情怀。
李瑞红[9]（2021）在《优秀齐鲁传统文化融入高职英语教学探究》文中研究表明优秀齐鲁传统文化融入高职英语教学不仅是英语教学方面的创新,也是我国传统文化的有效传承。因此,研究和探讨优秀齐鲁传统文化在高职英语教学中的应用是非常有必要的。本文从目前高职英语教学中的问题出发,探讨了齐鲁传统文化对高职教学起到的现实作用,并重点的探讨了优秀齐鲁传统文化融入到高职英语教学中的具体实践:在高职英语课外拓展中积极有效的融入齐鲁传统文化;在英语技能培训学校中,积极的渗透更多的齐鲁传统文化;
冉一鸣[10]（2020）在《浅谈茶文化在跨文化英语教学中的渗透》文中研究指明我国茶文化与外国茶文化有着许多不同之处,但是对于世界的和平和发展都发挥着很大作用,是文化的重要组成部分。茶文化在跨文化英语教学中的有效渗透,丰富了学生的学习内容,促进了学生之间的交流,让我国茶文化获得了更多人的认可,有利于中国文化的传播。本文从茶文化在跨文化英语教学中渗透的重要性和可行性入手,简单阐述了当前跨文化英语教学状况,最后就茶文化在跨文化英语教学中渗透的具体措施进行了具体分析。
二、英语教学中的文化融入（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语教学中的文化融入（论文提纲范文）
（1）高职英语教学中中国传统文化的渗透（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标 |
| 2 中国传统文化对高职英语教学的作用分析 |
| 2.1 提升学生文化修养 |
| 2.2 帮助学生树立正确的人生价值观 |
| 2.3 提高英语教学的效率 |
| 3 高职英语教学中中国传统文化的渗透现状 |
| 3.1 重视程度不足 |
| 3.2 备课不完善 |
| 3.3 缺乏实践教学 |
| 4 高职英语教学中融入中国传统文化的具体策略 |
| 4.1 改变传统的教学模式 |
| 4.2 增强教学的丰富性 |
| 5 结语 |
（3）初中英语教学中的文化导入现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 语言与文化 |
| 2.1.2 文化导入 |
| 2.1.3 跨文化交际理论 |
| 2.2 国内外文化导入相关研究 |
| 2.2.1 国外文化导入相关研究 |
| 2.2.2 国内文化导入相关研究 |
| 2.2.2.1 文化导入的内容 |
| 2.2.2.2 文化导入的原则和方法 |
| 2.2.2.3 文化导入的教师角色 |
| 2.2.2.4 文化导入中存在的问题及改进策略 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 调查问卷 |
| 3.4.2 访谈提纲 |
| 3.4.3 课堂观察量表 |
| 3.5 研究程序 |
| 3.6 数据收集与分析 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 教师及学生对教学中文化导入的认识现状 |
| 4.1.1 教师对教学中文化导入的认识现状 |
| 4.1.1.1 教师对文化导入的态度和认识 |
| 4.1.1.2 教师对文化导入与语言关系的认识 |
| 4.1.1.3 教师对自身文化素养及对学生影响的认识 |
| 4.1.1.4 影响教师开展文化导入教学的因素 |
| 4.1.2 初中生对文化导入的认识现状 |
| 4.1.2.1 学生文化知识学习的意愿和动机 |
| 4.1.2.2 学生对教材中文化信息的看法 |
| 4.1.2.3 学生对课堂上教师进行文化知识教学的看法 |
| 4.2 当前初中英语文化导入教学中存在的主要问题 |
| 4.2.1 初中英语课堂教学仍以语言知识学习为中心,文化导入重视不够 |
| 4.2.2 文化导入内容主要来源于教材,但教材时效性差 |
| 4.2.3 教师课堂教学文化导入方法单一,以直接讲授为主 |
| 4.3 出现上述问题的原因 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 对初中英语教学中如何有效开展文化导入教学的建议 |
| 5.2.1 教师教学方面的建议 |
| 5.2.2 学生学习方面的建议 |
| 5.2.3 考试评价方面的建议 |
| 5.2.4 课程开设方面的建议 |
| 5.3 研究不足和后续研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 初中英语教学中的文化导入现状调查(教师问卷) |
| 附录Ⅱ 初中英语教学中的文化学习现状调查(学生问卷) |
| 附录Ⅲ 教师访谈提纲 |
| 附录Ⅳ 文化导入课堂观察量表 |
| 致谢 |
（4）中西文化元素融合的高中英语生成性教学设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 1.6 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 课程目标 |
| 2.2 文化元素在中学英语教材的体现 |
| 2.3 文化元素融合与课程目标 |
| 第三章 生成性教学理论基础 |
| 3.1 生成性教学的理论基础 |
| 3.2 生成性教学与文化教学 |
| 第四章 中西文化元素融合的高中英语生成性教学设计 |
| 4.1 教学设计准备 |
| 4.1.1 学校概况 |
| 4.1.2 研究对象 |
| 4.1.3 课前访谈 |
| 4.1.4 教学设计原则 |
| 4.2 教学设计方案 |
| 4.2.1 教学内容 |
| 4.2.2 教学目标 |
| 4.2.3 教学重点与难点 |
| 4.2.4 教学方法 |
| 4.2.5 教学步骤 |
| 4.2.6 教学评价 |
| 第五章 高中英语中西文化元素融合的生成性教学应用 |
| 5.1 应用 |
| 5.1.1 课前访谈的应用 |
| 5.1.2 课堂观察部分应用 |
| 5.2 效果 |
| 5.2.1 中西文化元素融合在生成性教学中的应用问卷调查 |
| 5.2.2 教师课堂教学情况的调查与分析 |
| 5.2.3 学生对教师课堂教学情况的调查与分析 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要发现 |
| 6.2 主要不足与努力方向 |
| 6.2.1 不足之处 |
| 6.2.2 努力方向 |
| 参考文献 |
| 附录一 文化意识在高中教学中的应用(教师访谈) |
| 附录二 文化意识在高中教学中的应用(学生访谈) |
| 附录三 中西文化元素融合在生成性教学中的应用问卷调查(教师) |
| 附录四 中西文化元素融合在生成性教学中的应用问卷调查(学生) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（5）小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究现状 |
| 1.国际研究背景 |
| 2.国内研究背景 |
| 3.研究现状 |
| (二)研究意义与研究内容 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究内容 |
| (三)研究方法与技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线 |
| (四)理论基础与概念界定 |
| 1.理论基础 |
| 2.概念界定 |
| 一、小学英语教材中地理知识的分析 |
| (一)分析目的 |
| 1.为小学英语教学提供教学资源 |
| 2.地理知识辅助小学英语教学 |
| (二)分析内容 |
| 1.小学英语教材中的地理知识分类 |
| 2.小学英语教材组成分析及地理知识的体现 |
| (三)分析启示 |
| 1.地理知识在小学英语教学中的重要性 |
| 2.地理知识在小学英语教学中的作用 |
| 二、蕴含地理知识的小学英语教学案例分析 |
| (一)案例分析目的 |
| 1.促进教师教学反思 |
| 2.有助于教师落实先进的教学理念 |
| 3.丰富教师教学形式 |
| 4.提供论文写作依据 |
| (二)案例选取与类型 |
| 1.典型案例选取 |
| 2.案例类型 |
| (三)案例分析过程 |
| (四)案例分析启示 |
| 三、蕴含地理知识的小学英语教学案例设计 |
| (一)案例设计的依据 |
| 1.依据义务教育英语课程标准分析 |
| 2.依据小学英语教材特点 |
| 3.依据蕴含地理知识的小学英语教学案例分析 |
| (二)案例设计的一般策略 |
| 1.案例设计的原则 |
| 2.蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略 |
| (三)蕴含地理知识的小学英语教学案例设计 |
| 1.教学案例选择 |
| 2.教学案例呈现 |
| 四、蕴含地理知识的小学英语教学案例的实施 |
| (一)教学案例实施 |
| 1.教学对象的选择 |
| 2.教学案例的实施 |
| (二)实施案例后的评价 |
| (三)教学案例的实施效果 |
| 1.能激发学生的学习兴趣 |
| 2.帮助解读教学内容,提高英语学习效率 |
| 3.能提高学生各种能力,提升综合素养 |
| 4.培养学生跨文化意识 |
| 五、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:蕴含地理知识的小学英语教学案例分析一览表 |
| 附录二:蕴含地理知识的小学英语教学案例分析汇总表 |
| 附录三:蕴含地理知识的小学英语教学案例分析表 |
| 致谢 |
（6）《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化内容的呈现研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)论文框架 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.文化、中国文化与中国文化内容 |
| 2.中国文化内容的呈现 |
| 3.《新视野大学英语(第三版)读写教程》 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内外有关外语教学中文化教学的研究 |
| 2.国内外有关英语教材评价的研究 |
| 3.国内外有关英语教材文化分类的研究 |
| 4.国内有关英语教材文化内容的研究 |
| 5.国内有关《新视野大学英语读写教程》文化内容的研究 |
| 6.小结 |
| (三)理论基础 |
| 1.跨文化交际理论 |
| 2.教材评价理论 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究对象 |
| 1.《新视野大学英语(第三版)读写教程》学生用书 |
| 2.教材使用者——学生和教师 |
| (三)研究工具 |
| 1.调查问卷 |
| 2.访谈提纲 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.内容分析法 |
| 3.调查法 |
| (五)数据的收集与分析 |
| 四、研究结果与讨论 |
| (一)教材中的中国文化内容类型的呈现 |
| 1.社会身份与社会群体 |
| 2.社会交往 |
| 3.信念与行为 |
| 4.社会与政治体系 |
| 5.社会化与生活圈 |
| 6.国家历史 |
| 7.国家地理 |
| 8.定势与国家认同 |
| 9.国家文化遗产 |
| (二)教材中的中国文化内容的呈现 |
| 1.中国文化内容在教材各版块的呈现 |
| 2.中国文化内容在教材中的呈现方式 |
| (三)教材使用者对此教材中国文化内容的评价 |
| 1.对此套教材的了解情况 |
| 2.对中国文化输入的评价 |
| 3.对此套教材中国文化内容呈现的评价 |
| 4.对此套教材中国文化内容呈现的改编需求 |
| 5.对此套教材中国文化内容运用的评价 |
| 五、结论 |
| (一)主要研究结论 |
| 1.教材中的中国文化内容类型的呈现 |
| 2.教材中的中国文化内容的呈现 |
| 3.教材使用者的评价 |
| (二)研究建议 |
| 1.对教材编写者 |
| 2.对大学英语教师 |
| 3.对大学生 |
| (三)研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化内容 |
| 附录2 关于《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化内容的呈现研究的调查问卷（学生版） |
| 附录3 关于《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化内容的呈现研究的调查问卷（教师版） |
| 附录4 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）新媒体时代茶文化融入英语教学的路径分析（论文提纲范文）
| 1 茶文化特点及发展现状分析 |
| 2 新媒体时代将茶文化融入到高职英语教学中去的必要性分析 |
| 2.1 茶文化中包含的价值观非常丰富 |
| 2.2 茶文化的融入可以帮助学生提高其人文素养 |
| 2.3 能够解决高职英语教学中存在的文化缺失问题 |
| 3 茶文化融入到高职英语教学中去存在的问题 |
| 3.1 受到应试教育影响较大 |
| 3.2 师资力量较弱 |
| 3.3 教师更加重视技能型教学，对人文教育不够重视 |
| 3.4 茶文化和高职英语脱节严重 |
| 4 新媒体时代将茶文化融入到高职英语教学中去的措施 |
| 4.1 进行茶文化英语教学体系的构建和完善 |
| 4.2 将茶文化作为出发点，做好高职英语文化教学 |
| 4.3 通过新媒体将茶文化教学素养引入进来 |
（8）中国文化在乡镇高中英语教学中融入现状调查研究 ——以四子王旗一中为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| Chapter Ⅰ Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Research Purpose of the Study |
| 1.3 Research Significance |
| 1.4 Thesis Structure |
| Chapter Ⅱ Literature Review |
| 2.1 Definition |
| 2.1.1 Definition of Culture |
| 2.1.2 Definition of Language |
| 2.1.3 Definition of Chinese Cultural Integration and the principles of ChineseCultural Integration |
| 2.1.4 Definition of Cultural Input |
| 2.2 The Relationship between Culture and Language |
| 2.3 The Researches on Culture Integration in Foreign Language Teaching atHome and Abroad |
| 2.3.1 The Research on "Culture Integration in Foreign Language Teaching"Abroad |
| 2.3.2 The Reearch on Culture Integration in Foreign Language Teaching atHome |
| 2.4 Theoretical Framework |
| 2.4.1 Transfer Theory |
| 2.4.2 Cross-cultural Communication Theory |
| Chapter Ⅲ Research Design |
| 3.1 Research Questions |
| 3.2 Research Subjects |
| 3.3 Research Instruments |
| 3.3.1 Questionnaires |
| 3.3.2 Interviews |
| 3.4 Data Collection and Analysis |
| Chapter Ⅳ Results and Discussions |
| 4.1 Results of the questionnaire Analysis |
| 4.1.1 Questionnaire for Students |
| 4.1.2 Questionnaires for Teachers |
| 4.1.3 Summary on Questionnaires |
| 4.2 Results of the Interview Analysis |
| 4.2.1 Interview with Students |
| 4.2.2 Interview with Teachers |
| Chapter Ⅴ Conclusion |
| 5.1 Research Findings |
| 5.2 Implications and Suggestions |
| 5.3 Limitations |
| Bibliography |
| Appendix Ⅰ: Questionnaire for students |
| Appendix Ⅱ:Questionnaire for Teachers |
| Appendix Ⅲ Interview Guideline for Teachers |
| Appendix Ⅳ Interview Guideline for Students |
| Appendix Ⅴ Interview Pictures |
| Acknowledgements |
（9）优秀齐鲁传统文化融入高职英语教学探究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 高职英语教学中存在的问题探讨 |
| 2.1 英语教学重视程度不够 |
| 2.2 课堂教学氛围差，学生积极性不高 |
| 2.3 教学方法单一，缺乏创新 |
| 2.4 课下学生和老师互动不够 |
| 3 优秀齐鲁传统文化对高职英语教学的现实作用分析 |
| 4 在高职英语教学中有效融入优秀齐鲁传统文化的具体措施 |
| 5 总结 |
（10）浅谈茶文化在跨文化英语教学中的渗透（论文提纲范文）
| 1 茶文化在跨文化英语教学中渗透的重要性 |
| 1.1 拓展了学生的知识面 |
| 1.2 促进了各国之间的文化融合 |
| 1.3 让茶文化走向世界 |
| 2 茶文化在跨文化英语教学中渗透的可行性 |
| 2.1 茶文化的融入性很高 |
| 2.2 促进了学生跨文化交际能力的提升 |
| 2.3 为英语教学提供了便利 |
| 3 目前跨文化英语教学状况分析 |
| 4 茶文化在跨文化英语教学中渗透的具体措施 |
| 4.1 充分利用教材，对教材进行完善 |
| 4.2 注重中西方茶文化的差异性 |
| 4.3 注重实践教学 |
| 5 结束语 |
四、英语教学中的文化融入（论文参考文献）
- [1]高职英语教学中中国传统文化的渗透[J]. 李传瑞,范杰. 文化创新比较研究, 2021(25)
- [2]彝族文化融入高中英语教学研究以凉山州A中学为例[D]. 杨茜茹. 西南大学, 2021
- [3]初中英语教学中的文化导入现状调查[D]. 刘庆庆. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]中西文化元素融合的高中英语生成性教学设计与应用[D]. 石媛媛. 延安大学, 2021(11)
- [5]小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例[D]. 娜仁花. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]《新视野大学英语（第三版）读写教程》中国文化内容的呈现研究[D]. 乌凡迪. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [7]新媒体时代茶文化融入英语教学的路径分析[J]. 何婧. 福建茶叶, 2021(05)
- [8]中国文化在乡镇高中英语教学中融入现状调查研究 ——以四子王旗一中为例[D]. 郝进波. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [9]优秀齐鲁传统文化融入高职英语教学探究[J]. 李瑞红. 知识文库, 2021(05)
- [10]浅谈茶文化在跨文化英语教学中的渗透[J]. 冉一鸣. 福建茶叶, 2020(11)