山东省滨州市邹平县好生初级中学256219
摘要：信息技术课程中的主题式教学，是指学生在一定的知识主题背景下，在主题任务的驱动和完成过程中学习、研究和掌握信息技术知识的教学。主题式教学具有学习内容是通过问题的探究和自主学习获取的、教学形式是通过际合作与对话来体现的等特点。本文从日常的课堂教学实际出发，就信息技术课堂上如何有效地开展主题式教学，介绍了自己的实践和体会。
关键词：主题式教学信息技术
与传统教学相比，信息技术课程的教学策略应该能充分发挥信息技术的教学优势，让学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想法，思考问题，提出假设，寻找资料。这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力。
一、作好分析，捕捉主题
学生的兴趣广泛，非常喜欢新鲜的事物，但阅历和思维有限，需要加以引导和启发。在第一次的主题作业中我担心学生的兴趣不同，过多的限制会约束学生的创造性，于是提出，只要主题健康、内容科学就行。时间为两周的作业，本以为会百花齐放。五彩缤纷，谁知事以愿违，一节课下来，我在一旁不免有些着急，许多学生都在网上东游西逛，看着感兴趣的游戏、卡通、手机、mp3音乐就流连忘返了。有的学生干脆就选石器时代、可爱的狗狗、美丽的花，相关不相关的都有了。通过对这节课的反思，我发现，对于小学生来说一个泛泛的主题是非常不够的，学生在老师没有充分启发的情况下很难将“科学性、艺术性、教育性”的主题精神自觉地、主动地具体表现作品中。找到根源之后，我在下一节上课时第一件事就开始进行了“好题征集活动”，首先推荐了几个标题，学生的思路一拓宽，一下就活跃起来，“中国的桥文化”、“恐龙灭绝之迷”、“宇宙探秘”等好的主题名层出不穷了。
二、分解难度，梯度练习
本学期，在开学之初制定的教学任务是让学生了解互联网的基础知识及掌握Powerpoint软件的使用，在教会学生运用搜索引擎、下载文字图片等基本知识和如何在Powerpoint中插如文字图片的操作步骤之后，我没有很细致地讲解技巧，就让学生用Powerpoint开始第一次作业，只着重强调学生寻找、筛选和主题相关的图片文字素材等，只要主题明确、内容没有离题我给出的评价标准就是“优”。在后来的作业中，逐步加大难度。第二次的作业中，除了第一次的要求外，增加了要有背景、主题音乐、文字的美化、图片的处理，第三次的作业中又增加了简单的动画、方便的链接跳转等要求，直至第四次的布局合理、版面精美、内容详实、色彩协调等更高要求。通过分解教材难度、循序渐进的过程，学生跳一跳都能摘到果子了。
三、鼓励合作，协作探究
在完成主题的过程中，教师的任务主要是引导、组织。如果出现学生的学习困难时，学生也要经过自我研究、学生间协作学习或者研究后，教师再进行适当的引导等过程，全面促进自主学习能力。教师在教学过程中应该大力鼓励协作学习，尤其鼓励学生之间相互促进，因此给学生创造充分的合作空间和时间是非常有必要的。一次主题作业的时间，我通常定为四节课。在完成作品过程中，我鼓励两个学生合作完成，并允许下座位讨论和交流，操作能力差的学生常常会主动寻找好的学生做合作伙伴。合作时很大的自由空间，让他们有了更多的相互学习和探讨的机会。更让我惊喜的是：他们相互学习的效果甚至比老师讲授的收效更快、更好。在完成作业时，合作的同学会互相讨论：提取哪些素材？运用哪些技巧进行美化？还会下座位去讨论或看看别人的进展，有新花样，或是模仿或是讨教，老师大部分时间被忘在了一边，只有在讨教和讨论都没有结果的时候才会想起老师的存在。通过比较观察发现，合作的作品比单独完成的作品内容更丰富，版面更合理，特别是让操作能力差的同学提高特别快。
四、重视评价，科学引导
每次提交作业的第三周，是学生最紧张兴奋的作品评价周。我将学生的作品逐一通过投影展现，学生的成绩定为两项，一是作品成绩，二是过程成绩。在作品呈现时，如果学生能积极主动、用简练的语言客观准确地给以作品评价，在过程成绩栏中我会记为一次优。在作品评价中还可适时展现一些平行班及网上学生的优秀作品，并及时的讲解一些普遍存在的问题。在作品评价课中，学生通过积极的自我评价和相互评价，能很快找出自己的不足，借鉴别人的长处，在下一次的作品中不断提高和完善。
关于使用“主题活动式教学”，也有值得思考的几个问题：第一，要注意不同学段教学目标及教学特点的不同，合理运用“主题活动式教学”。第二，要关注《中小学信息技术教育》等杂志公开发表的典型案例，分析其成功与不足。第三，要针对“主题活动式教学”的特点，将主题活动向课前和课后两方面延伸。第四，要重视教学评价。（1）整体设计评价。由于“主题活动式教学”是以学生的活动为主，学生学业成就评价的主要内容是学生在活动过程中的表现及其活动的成果，故在进行“主题活动式教学”之前，就应把对学生学习活动和成果的评价作为教学活动的重要环节设计到整个教学过程中去。（2）设计评价量规，师生积极参与评价。评价是衡量教学绩效的重要手段，有效的评价不仅要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而且，还必须要事先考虑好评价的策略与具体的方法，做好评价量规的制定。