何金霞冉峰（重庆市酉阳县第三中学校重庆酉阳409800）
摘要：现如今，随着素质改革不断推进，各种创新型教学模式应运而生。而任务型教学和综合性学习则是英语和语文学科领域，创新型教学模式的代表。两种教学模式在教学目标上具有较强的相似性，同时以培养学生探究和实践能力为目标，同时，在教学侧重点上，也都以增强学生学习体验为主。鉴于此，本文主要围绕英语“任务型”教学，在语文综合性学习领域的启示，展开有效分析，从而促进语文素质改革发展进程。
关键词：英语任务型教学；语文综合性教学；启示
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0006-01
前言
在新课程改革背景下，语文学科领域进入全新发展阶段，综合性学习，成为语文教学主导模式。但是，在具体执行的过程中，因为语文教师在思想认知以及教学操作方面存在一定问题，导致综合性教学效果并不理想。因此，为了保证语文教学顺利实现教学改革，教师不妨合理借鉴英语学科任务型教学经验与对策，对综合性语文学习体系进行创新和优化。
一、英语任务型教学概述
任务型教学，是新时期教学领域，针对英语学科所创设的一种全新教学模式[1]。该教学手段主要彰显生本理念，注重学生体验。根据英语课程具体教学目标，合理设计实践任务，引导学生自主对英语课题进行实践探究，从而实现英语知识的内化和吸收。同时，在任务型教学手段实施期间，英语教师根据学生任务活动探究表现，进行教学指导和行为评价，让学生对自身英语学习水平，形成正确思想认知。比如说，教师在进行仁爱版初中英语教材《Keepinghealthy》时，先对课程任务进行明确，要求学生自主发掘与“Keepinghealthy”有关的学习素材和资料。并通过英语资料整理，明确如何保持健康的观点，并用英语进行表达和阐述。如“Ifyouwanttokeephealthy,youmustdevelophealthyeatinghabits,eatmorevegetablesandfruits,anddevelopahabitofactiveexercise.”同时，学生在任务探究的过程中，能够形成良好的语言思维，全面提高英语语言表达能力。所以说，任务型教学所呈现的课堂效果，总体来讲比较不错。而作为语文教师，需要合理借鉴任务型教学优势，对综合性学习体系进行创新。
二、英语任务型教学对语文综合性学习的启示
（一）突出语言智能训练
在语文教学领域，教师需要侧重于任务型教学中“语言训练”方式的借鉴与学习[2]。根据学生具体需求，构建智能训练体系，对学生语言思维能力进行智能化、合理化训练。在语文课堂上，教师需要根据语文学科语言教育特征，合理构建语言情景，优化朗读训练，培养学生语言思维。比如说，教师在进行高中人教版语文教材《荆轲刺秦王》时，可以根据课程内容，合理搜集“荆轲刺秦”相关的文学典故，以及影视片段，构建语言情景。之后，引导学生根据《荆轲刺秦王》中的人物组成以及性格特征，进行角色扮演、语言推敲和表达，让学生在实践表演与表达的过程中，对文本素材加深理解，从而增强学生语文学习体验和感悟。
（二）准确语文教师定位
在语文教学领域，教师要善于发挥学生主体作用，同时也要对自身教学角色进行明确。因此，作为语文教师，需要合理借鉴英语“任务型”教学经验，将自身角色设定为综合学习活动的引导者与辅助者，帮助学生明确综合学习目标，辅助学生梳理语文学习思路，从而保证综合性学习效果更佳。比如说，教师在进行《大堰河──我的保姆》教学时，可以根据学生综合学习情况，给予学生思路上的指导，让学生有目的地对《大堰河──我的保姆》进行文章结构和情感内涵分析，从而强化学生独立思考、自主探究以及综合鉴赏能力。
（三）确定综合训练难度
作为语文教师，需要积极学习英语学科“任务型”教学模式中，关于任务难度的设置原则，综合学生语文思维基础，以及能力情况，对综合学习活动内容进行合理明确。教师要保证语文综合性学习活动难度不要太低或者太高，而是要保证难度合理，让学生既能够产生综合学习的自信，同时也能够通过综合学习，实现语文学科素养的有效建设。
（四）注重学习过程评价
在英语“任务型”教学领域，十分重视学生学习过程评价，可以说全过程评价，所产生的评价结果更加准确。因此，在高中语文教学领域，语文教师需要合理借鉴这一评价理念，对语文综合学习评价体系进行调整和创新。首先，树立全过程评价思想，对学生在综合性学习活动期间的学习态度、语文思维、探究意识以及合作能力进行重点平价，保证平价结果更加全面、具体。同时，教师要对评价方法进行创新[3]。将学生综合性学习表现，用现代化设备拍摄和记录，为教学评价提供重要依据。教师根据学生在综合性学习活动中的表现，给予中肯的评价和指导。让高中生清楚认识到自身在语文学习领域，还需要进行怎样的改进，同时也能够方便学生正确的反思自己。
结论
综上，根据新时期课程改革要求，语文教师需要积极借鉴，并且学习英语学科领域“任务型”教学经验，对综合性学习体系进行优化，合理调整语言训练、教师定位、训练难度以及学习评价，为学生营造良好的语文学习环境，全面提高学生语文学习质量。
参考文献
[1]房春生.谈学生主体性意识在高中语文教学中的培养[J].学周刊,2018(35):106-107.
[2]逯三君.提高高中语文探究性教学质量的有效策略[J].学周刊,2018(36):40-41.
[3]周英英.关于高中语文综合性学习的探究与实践[J].教育教学论坛,2013(43):231-232.