导读:本文包含了教师语言教学观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学外语教师,院校国际化,作用
教师语言教学观论文文献综述
杨青[1]（2019）在《从语言教学到文化纽带——试论大学外语教师在院校国际化中的作用》一文中研究指出大学外语教师在大学院校国际化建设中具有重要的作用。大学外语教师是语言的教学者,交流的推动者,校园国际氛围的营造者,多元文化的传播者。大学国际化建设需要挖掘大学外语教师潜力,推动其为大学国际化建设服务。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
阿布拉江·依米提,任园园[2]（2019）在《教师的肢体语言在语言教学中的应用现状调查研究》一文中研究指出人们用语言交际和非语言交际进行沟通。非语言交际分为体态语、副语言、客体语和环境语,其中的体态语指的是肢体语言。肢体语言是在有效教学中不可或缺的,教学中教师的肢体语言包括着装、眼神、面部表情、身体的移动、手势和姿势等。本文以167名语言专业学生的问卷调查基础上,研究教师的肢体语言在语言教学中的应用现状以及作用。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
林子祥[3]（2019）在《新教师对语言教学的感与思——以中班语言活动“好饿的毛毛虫”为例》一文中研究指出作为入职第一年的新教师,在园内进行第一次教学展示,很想展示出自己最出色的那一面。笔者在考虑了幼儿的经验和近期幼儿的兴趣之后,决定利用绘本《好饿的毛毛虫》开展语言活动。《好饿的毛毛虫》是一本很经典的绘本。笔者初步设想把它作为儿歌来教学,是因为幼儿已经有了初步的阅读经验,通过集体教学活动可以让幼儿更进一步了解毛毛虫变蝴蝶的过程,同时融合量词"个""根""颗"的学习,让幼儿初步体验量词的运用。一、活动方案的预设与调整笔者首先根据平(本文来源于《幼儿教育研究》期刊2019年05期）
缪蓓蓓[4]（2019）在《试析教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用》一文中研究指出在幼儿园语言教学中,教师的评价语言对幼儿的学习兴趣、态度及积极性都有着非常重要的影响,合理、准确、得体的评价语言,是让幼儿爱上语言的有效砝码,是引导他们健康成长的重要养分。本文结合教学实践,对教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用进行了探讨和分析。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年08期）
苏敏[5]（2019）在《幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察分析》一文中研究指出以幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察分析为重点进行阐述,结合当下幼儿园语言教育活动中教师提问需求,首先分析有效性提问内容和教师提问现状分析,其次从及时转变教学理念、问题预设和分析、问题结合课后反思几个方面深入说明并探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年06期）
刘霞[6]（2019）在《职前英语教师语言教学观现状调查》一文中研究指出语言教学观是语言教师对语言教学活动的本质、方法、模式等要素的理解或观点,而科学的教学观有助于提高教学的质量与效率。国内有关职前英语教师语言教学观方面的研究始于2006年,近年来的研究逐渐增多。但文献研究发现:研究对象绝大多数为大四学生,针对英语教育硕士研究生的研究很少涉及。大量研究证明,教师持有的教学观影响其教学行为。英语教育硕士研究生的语言教学观也不例外。英语教育硕士研究生具有怎样的语言教学观?其语言教学观存在什么问题?受到什么因素的影响?在哪些方面需要进一步改善?本研究试图对此予以探究。本文以重庆市X大学2017级学科教学(英语)专业的教育硕士研究生为调查对象,通过问卷、访谈和课堂观察等调查方法采集数据,采用SPSS20.0软件对数据进行统计,由此对职前英语教师语言教学观的现状、存在问题以及影响因素做深入研究。本文的研究内容涵盖了语言教学观的七个维度:界定、目标、内容、资源、过程与方法、评价以及教学观与教学行为的关系。研究发现:职前英语教师对语言教学观认知整体上处于中上水平,教师对语言教学观界定、资源与关系的认知度较高;但关于语言教学的目标、内容、过程与方法和评价,职前英语教师的观念有一定的局限性;部分职前英语教师语言教学观与其教学行为并不一致。调查发现:职前英语教师的性别、专业背景、实习经历、学习经历以及先前教师都会对他们的语言教学观产生影响。根据研究发现,笔者分别从职前英语教师层面和师范学校层面提出了相关的建议,以期促进职前英语教师语言教学观的发展。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-06-01）
王飞[7]（2019）在《Python语言教学实施与教师培训策略初探》一文中研究指出当前Python程序设计教学现状和问题分析目前,中学教师整体编程水平不高,部分甚至处于零起点。我们通过与教师交流和问卷调查了解到,绝大多数中学信息技术教师对于新技术和新内容具有较高的求知欲,但对于在中学阶段开设Python语言教学,一半以上持反对态度或处于困惑状态。设计教师培训方案前,需要对(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年10期）
张俪铧[8]（2019）在《中班语言教学活动中新手教师提问能力改进的行动研究》一文中研究指出教师的提问能力是教师教学能力高低的基本体现。在幼儿园教学活动过程中教师的提问起着实现教学目标,促进幼儿思维发展,形成高质量师幼互动的重要作用。在幼儿园语言教学活动中教师要通过动态的提问交流过程来帮助幼儿获得语言领域相关学习的核心经验。但在实践中新手教师往往因提问能力的不足,所以导致其教学效能感较低,无法有效支持幼儿的发展。所以笔者在研究合作教师的帮助下,开展了本次以提高幼儿园新手教师提问能力的行动研究。此次研究采用行动研究的范式,以新手教师在语言教学提问过程中存在的问题为研究起点,通过分析原因、探索策略、实施行动、行动反思的研究流程来开展行动研究,以探索出新手教师在语言活动中提高提问能力的有效策略。本次研究分为两个阶段进行,主要行动过程有以下几步:首先,笔者对所在实习的X幼儿园的中A班幼儿开展语言教学活动,通过对语言活动中提问行为的数据统计来定位初始问题,并以此作为整个行动研究的问题起点;其次,笔者针对新手教师在设计提问内容和理答幼儿时存在的问题,分别在中B、中C班开展了两个阶段的行动研究。在第一行动阶段里,笔者以确定核心问题和梳理问题系统框架为突破口来开展行动以解决新手教师在提问内容设计中存在的问题。在第二行动阶段里,笔者以积极的理答态度和有效的理答方法为主要突破口开展行动以解决新手教师在理答过程中存在的问题;最后,笔者通过行动实施前后的新手教师提问行为的统计数据对比来评估本次行动研究的成效。通过本次行动研究,提高了新手教师的提问能力、促进了幼儿在语言活动中的学习能力并且在活动中提高了师幼互动的质量。通过本次行动研究,笔者和研究合作者团队探索出了提高幼儿园新手教师提问能力的有效策略。首先,在提问内容的设计中,新手教师应以幼儿发展的核心经验为依据确定教学目标,根据教学目标明确核心问题,分析具体问题,建构问题框架。其次,在理答过程中,新手教师应以积极的理答态度回应幼儿,并学会运用有效的方法回应幼儿,提高教师理答的质量。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
孙静[9]（2019）在《幼儿教师语言教学提问策略研究》一文中研究指出提问是教学活动的重要组成部分。幼儿教师提问策略的优化,能有效提高幼儿教师提问水平,进而提升幼儿的语言表达力和创造力。众多调查研究表明:提问有利于实现幼儿教育教学质量的提升。面对新时代学前教育质量提升的迫切要求,亟待开展对幼儿教师语言教学提问策略的深化研究。本研究选取信阳市二十所幼儿园作为研究样本,运用非参与型观察法、访谈法、案例分析法及文献法等研究方法,对二十所幼儿园的46个语言教学班级活动进行了多方位观察,对其语言课程教案进行了系统分析,对所在园的22位幼儿语言教师进行了深度访谈。根据对研究资料的分析、整理,本文从教师发问、候答、叫答及对幼儿回答的评价等角度出发,理清了幼儿教师语言教学提问的现状,发现了教师提问方式单调、对个体幼儿缺乏关注、候答技巧缺失、评价用语不够准确等种种问题,并且从教育观念的缺失、课堂提问技巧缺乏、外在教育环境的不利影响等方面探讨了出现上述问题的原因。根据以上分析,本文提出了优化幼儿教师语言教学提问的两大策略:一是转变教育观念,教师要明确自身的定位,并且要尊重幼儿成长的规律,尊重学生的个体差异;二是提升提问的技巧,包括选择多样的提问类型,强化候答及叫答的若干技巧,重视对幼儿回答的有效评价等。(本文来源于《洛阳师范学院》期刊2019-05-01）
周娟[10]（2019）在《语言教学活动中新手教师与幼儿言语互动研究》一文中研究指出人类的心理活动离不开人类言语的直接或间接参与,言语活动是我们生活中的重要部分,而师幼言语互动质量的高低对教学活动的质量也有很大的影响。有研究发现幼儿园新手教师在进行工作的过程中困惑相对较多,其中在教学工作上更是存在着很多疑惑,而这些在某种程度上也阻碍了幼儿的学习与发展。因此笔者基于弗兰德斯互动分析系统(Flanders'Interaction Analysis System,简称FIAS)对语言教学活动中新手教师与幼儿的言语互动进行研究,用量化研究和质性研究相结合的手段分析师幼言语互动过程中存在的共性问题并提出可行性建议,以期有助于幼儿园新手教师的专业化发展。笔者运用弗兰德斯互动分析系统(FIAS)对新手教师组织的语言教活动进行量化研究分析出新手教师教学活动中存在的问题:第一,教学活动氛围方面,师幼互动氛围相对良好,本科学历新手教师与公办幼儿园新手教师师幼言语互动氛围更为融洽;第二,言语结构方面,教师言语普遍多于幼儿言语,本科幼儿园新手教师与公办幼儿园新手教师倾向于使用间接言语回应幼儿的言语行为,但是本科新手教师与公办幼儿新手教师对于课堂的把控较强;第叁,提问类型方面,新手教师提问频繁且倾向于采用开放式提问,本科新手教师开放式提问较少且提问频率高。通过质性研究进一步分析存在的问题:第一,师幼言语互动氛围相对良好,但以指令方式制止“幼儿混乱”行为显着;第二,师幼言语比例失衡;第叁,教师回应幼儿形式单一;第四,师幼互动模式单一;第五,有效提问意识较弱。笔者通过对问题进行分析给出提高新手教师师幼言语互动的建议,包括:转变教师教育观念,构建幼儿语言教学活动“双主体”;提高学前教育专业师范生理论与实践结合的能力;丰富新手教师语言教学活动中师幼言语互动技能;增强教师有效提问意识;语言教学互动模式多元化;实行“以老带新”结对活动;公民办幼儿园之间搭建资源共享平台。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2019-05-01）
教师语言教学观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人们用语言交际和非语言交际进行沟通。非语言交际分为体态语、副语言、客体语和环境语,其中的体态语指的是肢体语言。肢体语言是在有效教学中不可或缺的,教学中教师的肢体语言包括着装、眼神、面部表情、身体的移动、手势和姿势等。本文以167名语言专业学生的问卷调查基础上,研究教师的肢体语言在语言教学中的应用现状以及作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师语言教学观论文参考文献
[1].杨青.从语言教学到文化纽带——试论大学外语教师在院校国际化中的作用[J].校园英语.2019
[2].阿布拉江·依米提,任园园.教师的肢体语言在语言教学中的应用现状调查研究[J].科技视界.2019
[3].林子祥.新教师对语言教学的感与思——以中班语言活动“好饿的毛毛虫”为例[J].幼儿教育研究.2019
[4].缪蓓蓓.试析教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用[J].教育界(基础教育).2019
[5].苏敏.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察分析[J].新课程(综合版).2019
[6].刘霞.职前英语教师语言教学观现状调查[D].重庆师范大学.2019
[7].王飞.Python语言教学实施与教师培训策略初探[J].中国信息技术教育.2019
[8].张俪铧.中班语言教学活动中新手教师提问能力改进的行动研究[D].陕西师范大学.2019
[9].孙静.幼儿教师语言教学提问策略研究[D].洛阳师范学院.2019
[10].周娟.语言教学活动中新手教师与幼儿言语互动研究[D].信阳师范学院.2019