导读:本文包含了金陵大学农学院论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中央研究院,院士,金陵大学,农学院
金陵大学农学院论文文献综述
赵飞飞,朱庆葆[1]（2015）在《再论中央研究院第一届院士选举——以金陵大学农学院为中心的考察》一文中研究指出民国时期中央研究院第一届院士选举是当时学术界的一件盛事,标志着中央研究院国家学院体制的最终完成。金陵大学农学院开中国四年制农业高等教育先河,在国内外享有盛誉,但第一届院士农科中并没有金陵大学农学院的教授,但并不能就此贬低金陵大学农学院的成绩。第一届院士中有多位曾在金陵大学任教过或是金陵大学农学院的毕业生,都是金陵大学农学院的校友,从选举结果也能解读出教会大学在学术界处于边缘的地位。本文试从第一届院士选举的视角,来考察金陵大学农学院的发展,也借以透过这个窗口,来探究当时学界的文化生态和学术资源的群落分布。(本文来源于《历史教学(下半月刊)》期刊2015年09期）
赵晓阳[2]（2015）在《思想与实践:农业传教士与中国农业现代化——以金陵大学农学院为中心》一文中研究指出20世纪初期,世界农业传教运动悄然兴起。在采用农业技术和作物育种改良等科学手段来传播福音的思想指导下,受到专业训练的来华农业传教士们,将美国农业现代化经验结合中国本土条件,积极进行推介和实践。他们卓有成效地创建和发展了中国农业现代教育、培育养成农业科技改良的思想和实践、开展国际化农业交流、推广新型农业技术和改良品种等,这些都成为中国传统农业转向现代化征程中的又一源头。(本文来源于《中国农史》期刊2015年04期）
董维春,邓春英,袁家明[3]（2014）在《金陵大学农学院若干重要史实研究》一文中研究指出金陵大学于1914年设立农科,创办了中国第一个四年制农业本科教育,是中国近代农业学科最重要的发源地,在高级农业专门人才培养和利用现代科技改造传统农业方面作出了杰出贡献。本文对金陵大学的办学理念,农业本科教育的创办,中国农学会的创立,农经系的创办,诺贝尔文学奖的产生,中美农业合作的"南京故事",与中央农业实验所的合作,以及农科研究生教育的兴起等相关历史文献,进行了系统整理。(本文来源于《中国农史》期刊2014年06期）
葛明宇[4]（2013）在《中央大学农学院和金陵大学农学院的比较研究》一文中研究指出国立中央大学农学院和金陵大学农学院是我国近代农业教学、科研、推广工作的先行者和重要基地,紧跟当时世界先进水平,在国内保持了领先地位。因此,系统地对两校农学院进行比较研究,探究发展动因,可以在比较中突出办学特色,把握办学规律,为今天的高等农业院校提供参考,也可以部分弥补当前学术研究中的不足。两校农学院在教学领域的科系设置、学制、课程设置等方面基本一致。两校农学院的师资力量和学生规模居于当时全国的前列,尤其研究生教育在全国处于第一、第二位。在科系设置上不断健全。在课程设置上,两校农学院结合自身教学实践和教育立法适时调整,使得总学分及公共课、必修课的比重下降,选修课比重上升。师资力量上,两校农学院教授群体主要来自留美学生。学生培养上,主要采用四年制学制和“系进系出”的方式。毕业生的去向也主要集中在留学、农业教育、农业技术等与农业相关的领域,有力地促进了农科教学、科研水平的提高。中大农学院科系设置上的变动更为频繁,而金大农学院对专修科和职业教育的重视程度超过了中大农学院,对经济学和英语的课程也更为重视。在科研方面,对两校农学院的管理模式和研究领域进行了比较。两校农学院的科研组织体系均为研究院(校级)——研究所(院级)——部(系级)叁级。金大农学院在所部之外,还设立了跨部的课题攻关组——研究会,具有学科交叉优势。两校农学院在掌握近代育种理论和方法,并具备独立育种能力的基础上,以水稻、小麦、棉花叁种作物为研究重点,培育了大量良种。这不仅标志着中国近代育种科技走上了独立发展的道路,而且也切合了当时社会的需求。在立项上,中大农学院是院长负责制,而金大农学院则是研究委员会负责制。此外,中大农学院在水稻育种领域和畜牧兽医学研究方面领先,在栽培理论上提出了原创性的见解,而金大农学院在农业经济学研究上优势明显。其他研究多为具体方向上的不同,如中大农学院重视虫害和林产制造研究,而金大农学院重视病害研究和水土保持研究等。为开展推广工作,两校农学院在学院都内设了农业推广部,推广了先进的品种和技术,兴办了一系列的生产合作、运销合作和农村金融合作组织。金大农学院在此基础上,不仅设立了院级的农业推广委员会统筹推广事业,还着力于农村社会的改造和农民素质的提高。在其创办的乌江农业推广实验区,以农会为农村社会改良事业的直接承办者,引导农民主动参与,促进了农民互助合作的发展。不仅实现了财政上的自给和管理上的自主,而且诞生了具备近代农村商业银行性质的信用合作联合会,同时探索了近代农村建设的新道路,其理念甚至在当今仍具有先进性,成就超过了中大农学院创办的推广区。农业推广是两校农学院差异最为显着的领域。两校农学院主要受到来自立校背景、社会需求、办学宗旨叁个方面的影响。中大农学院的性质是国立,这使得其得到了国民政府的大力扶持,但也受到种种制约和影响,其对各项法令和规章更为遵行,且受政局变动影响较大。金大农学院的性质是私立,具有鲜明的教会背景。其自主性较强,在科系设置和教师聘任标准上有独到之处,早期各项事业多与教会有密切合作。社会对于农业增产的渴求,使得两校农学院将科研重点放在了叁种大田作物的育种研究,同时也使其他研究与生产紧密结合。办学宗旨上的差异则鲜明地体现在了两校农学院所开展的农业推广事业上。两校农学院分别是民国时期国立高等农业院校和私立高等农业院校的“领头羊”。中大农学院谨遵国民政府的规定,而金大农学院的自主性更强,并且一直受基督教会深层次的影响。两校农学院不仅为国家培育了大量人才,同时协助创立了许多科研机构及高校,并对科研工作产生了深远影响。今天,应借鉴两校农学院的办学理念,注重农民的发展和农村社会建设；科研立项应切合生产的需求；同时汲取两校农学院教授治校的合理成分,促进当今高等农业院校的发展。(本文来源于《南京农业大学》期刊2013-06-01）
何淑琴[5]（2011）在《美国农科教“叁位一体”模式的引入及其影响研究》一文中研究指出美国在1862-1914的50多年的时间里,通过一系列法案如《莫利尔法案》《哈奇法案》和《史密斯-利弗法案》等,逐步建立了农业教育、科研和推广“叁位一体”的农业综合发展模式。该模式促进了美国农业的迅猛发展并使美国农业长期处于世界领先水平。该模式也曾被引入我国。本论文分别从中美双方的社会背景、推动力、前提条件和主体力量等层面对该模式在我国的引入进行了较为细致的分析。创办于1914年的金陵大学农学院是实施美国农科教“叁位一体”模式办学的范例,本文论文以金大农学院为例,简要介绍了金大农学院的创办及该校的办学特色,重点研究了金大农学院在农科教“叁位一体”办学模式下,在各类农作物的改良与增产、农机具的引入与改造、农业人才的培养和孕育以及农业科技的传播与进步等方面所取得的令人瞩目的成就,旨在通过金大农学院对民国农业的贡献,说明美国农科教“叁位一体”模式在我国引入后对我国农业的影响。研究美国农科教“叁位一体”发展模式在我国的引入和对我国农业影响的主要目的是以史为鉴,探讨对当前我国农科教管理体制和运行机制以及我国农业人才培养方面的借鉴意义。农科教体制方面,当前我国农科教管理体制和运行机制上存在的管理分散、条块分割现象不利于农业的发展。美国农科教“叁位一体”模式在管理体制和运行机制方面有一定合理性,对我国农业发展有过积极的影响,对现实仍然具有借鉴意义。农业人才培养方面,实施农科教“叁位一体”办学模式的金大农学院曾培养了大批的农业专门人才,其中不少人成为我国着名的教授和农业巨匠,对我国农业发展做出了重要的贡献。金大农学院实行的重视实验研究、重视生产实践、实行英语授课和文理兼修等措施,对当前我国农业院校培养有创新思维、综合知识、综合技能和综合素养的具有国际竞争能力的高水平农业人才具有一定的借鉴意义。(本文来源于《南京农业大学》期刊2011-12-01）
胡茂胜,曹幸穗[6]（2010）在《金陵大学农学院与中国高等农业教育近代化》一文中研究指出The agricultural college in Jinling University was the forerunner of higher agricultural education in modern China,it promoted the modernization process of Chinese higher agricultural education in the respects of department construction,curriculum design,compiling textbooks for agriculture,carrying out the system of educational provision of "Three One".Its successful experiences still have important reference for the development of higher agricultural universities nowadays in China.(本文来源于《农业考古》期刊2010年01期）
蒲艳艳[7]（2007）在《金陵大学农学院和中国农业教育的近代化》一文中研究指出本文以1914—1952年38年间金陵大学农科教育的发展历程为线索，客观地依据其发展的历史沿革以及当时的特殊社会背景，对这段历史进行了分析，系统地再现了具有教会大学这一特殊身份的金陵大学如何开展了农科教育，并对中国农业教育的近代化进程的影响。同时总结了这段历史的经验，为当前我国的农业教育所借鉴。金陵大学的农科教育是复杂社会环境和历史因素作用的产物。它是资本主义抓住当时中国传统农业教育凋敝的境况，凭借基督教的世界性和教育途径的可行性，在借鉴美国比较成熟的农业教育基础上，用以拓展传教空间的新途径。主观上是为了满足扩张的需要，但是在客观上却影响了中国农业教育的近代化进程。在它的育人经历中，它首先把农科引入了教会大学，是最早实施正规四年制农科教育的大学，在农业科学知识教育方面取得了以下成就：第一，开创了中国近代高等农业教育的先河；第二，协助兄弟院校建立了相关的系科；第叁，奠定了高水平的农业教材编写蓝本；第四，万千桃李已成荫；第五，理论联系实际的教学方法。同时也开展了卓有成效的科研实践活动，在作物育种、病虫害防治、农业技术推广和对外的交流和合作等方面都取得了显着的成效，为中国农业近代化作出了卓越的贡献。研究这段历史，对其进行客观的评判，为的是探索规律，总结经验，对我们今天的农业教育有所帮助。概括出了金陵大学农科能蜚声海内外主要的原因在于它的办学很有特点：第一，严格录取新生，注重英文能力；第二，充实的自然科学基础；第叁，严密的农业实习；第四，根据教学需要开展科研，着重农业推广；第五，服役于人的基督精神。这些从知识养成和人格陶冶等各个方面体现了金陵大学的教育理念。它成功的办学对中国近代农业教育产生了深远的影响，表现在如下六个方面：创造性地开设了农科高等教育；引进了先进的农业科学知识；奠定了农业科技人才培养模式“叁一”制(教学、科研、推广叁位一体)的基础；带来了新的教学方法；培养了大批的农业科技人才，为我们国家农业的发展提供了人才储备。我们也能从中得到对当今农业院校办学一些有益的启示：第一，教学、科研、推广叁位一体的体制是农业教育机构理论联系实际，发挥服务农业、农村、农民职能的成功典范。虽然当时是在民国时期，但是我们应该从中吸取有益的经验，为当今的农业院校提供借鉴。第二，高等农业教育机构要发挥其在农业技术创新中的作用，就必须明确为农业、农村、农民服务，解决农业发展实际问题的宗旨。第叁，高等农业院校不能片面追求高学历人才的培养，应该结合考察中国农业、农村、农民的现实条件和实际需要，合理地采用多种办学形式，发展初级、中级和高级叁个层次的农业技术教育。第四，加强和国际间的合作与交流，更好地实现技术转移。农业在中国始终具有举足轻重的意义，与之共生的农业教育更是我国教育事业的重要组成部分，是关乎我国现代化进程的重要步骤。“以史为鉴，可以知兴替。”中国的国情决定农业的重要地位勿容置疑，当前叁农问题已经成为了国家工作的重心，农业是叁农问题中一个重要的环节，因此，认真考察和研究金大农学院的办学经验，不仅具有历史学的价值，对当今农业发展与教育的创新也有很强的现实意义，我们必须从金陵大学农科教育的实例中汲取成功的经验，完善其不尽如人意的地方，为我们今天的农业教育工作提供借鉴和启示。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2007-05-01）
鲁彦[8]（2005）在《金陵大学农学院农业推广及其效益》一文中研究指出金陵大学农学院举世注目的科研成就,为农业推广提供了丰富的物质材料;完善的农业推广体制,保证了推广工作的顺利进行,从而增加了作物产量,促进了农村改良。建立的一套完善的农业推广体制,成为中国近代建立从中央到地方基层的全国农业推广体制的良好开端;从中摸索出的一套农业推广经验,为中国近代其它农业院校及农业机构在农业推广中所借鉴。对于我国当今的高等农林院校科研成果的推广也有借鉴意义。(本文来源于《莱阳农学院学报(社会科学版)》期刊2005年03期）
鲁彦[9]（2005）在《金陵大学农学院对中国近代农业的影响》一文中研究指出本文以金陵大学农学院为个案研究,以大量的文献资料为依据,探析了民国以来金大农学院对中国近代农业的影响,即对农业教育、农业科研和农业推广的影响。 民国初年,中国灾荒频仍,各地不断发生抢米风潮,社会极不稳定,1911,在中国华东地区承办以工代赈的金陵大学数学教授裴义理,目睹中国农民生计窘迫,深感培养中国农业技术人才,以求复苏农村经济的重要性,建议金陵大学开设农科并获同意。金大农科借鉴美国高等农业教育的办学模式:即教学、科研、推广叁位一体。 金大农学院除作好了本院的教学工作外,还促进或帮助了我国近代高等农业院校的建立和系科设置、为我国农业院校的布局提出合理化的建议、编写了一批高水平的农业教材、培养了大批优秀人才等,这些方面对我国近代农业教育产生了深远的影响。 金大农学院的农业科研活动是多方面的。如:农业经济调查与研究、作物育种、病虫害防治、森林与水土保持研究、园艺与蚕桑研究、植物学研究与标本室的建立、农业工程研究、农史研究等,除此之外,还促进或帮助我国其他单位的农业科研工作和科研机构的建立、促进了我国近代农业科技交流活动的发展等方面,金大的农业科研对我国近代农业科研也产生了深远的影响。 金大农学院农业推广增加我国农作物产量,促进了农村改良;县单位农业推广和农业推广理论的研究,为我国制定从中央到地方农业推广体制提供了经验和参考依据;促进或帮助了我国近代农业推广机构的建立等,对我国近代农业推广同样也产生了深远的影响。 通过对金大农学院教育、科研、推广叁位一体模式的研究,对我国当今高等农业院校办学有一定借鉴意义。 本文的研究跳出就校史谈校史,而是以史料为基础,探析金大农学院对中国近代农业的影响。开辟了一个较为新的研究领域,有一定的学术价值。(本文来源于《南京农业大学》期刊2005-06-01）
鲁彦[10]（2005）在《金陵大学农学院农业科研措施及其成就》一文中研究指出金陵大学农学院在农业调查、作物改良试验、园艺研究、蚕桑研究、森林研究、病虫害研究、标本采集、农具改良和农史研究等方面都取得了举世瞩目的科研成就 ,是与当时政府的支持和农学院的重视科研队伍建设和注重与相关单位的合作分不开的。从中摸索出了一套行之有效农业科研经验 ,也为当时其它农业院校所借鉴 ,为中国近代农业科研做出了贡献 ,对于今天的高等农林院校科研也有借鉴意义。(本文来源于《古今农业》期刊2005年01期）
金陵大学农学院论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
20世纪初期,世界农业传教运动悄然兴起。在采用农业技术和作物育种改良等科学手段来传播福音的思想指导下,受到专业训练的来华农业传教士们,将美国农业现代化经验结合中国本土条件,积极进行推介和实践。他们卓有成效地创建和发展了中国农业现代教育、培育养成农业科技改良的思想和实践、开展国际化农业交流、推广新型农业技术和改良品种等,这些都成为中国传统农业转向现代化征程中的又一源头。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
金陵大学农学院论文参考文献
[1].赵飞飞,朱庆葆.再论中央研究院第一届院士选举——以金陵大学农学院为中心的考察[J].历史教学(下半月刊).2015
[2].赵晓阳.思想与实践:农业传教士与中国农业现代化——以金陵大学农学院为中心[J].中国农史.2015
[3].董维春,邓春英,袁家明.金陵大学农学院若干重要史实研究[J].中国农史.2014
[4].葛明宇.中央大学农学院和金陵大学农学院的比较研究[D].南京农业大学.2013
[5].何淑琴.美国农科教“叁位一体”模式的引入及其影响研究[D].南京农业大学.2011
[6].胡茂胜,曹幸穗.金陵大学农学院与中国高等农业教育近代化[J].农业考古.2010
[7].蒲艳艳.金陵大学农学院和中国农业教育的近代化[D].陕西师范大学.2007
[8].鲁彦.金陵大学农学院农业推广及其效益[J].莱阳农学院学报(社会科学版).2005
[9].鲁彦.金陵大学农学院对中国近代农业的影响[D].南京农业大学.2005
[10].鲁彦.金陵大学农学院农业科研措施及其成就[J].古今农业.2005