词中有画画中有词——《清平乐·村居》教学设计

词中有画画中有词——《清平乐·村居》教学设计

山东省济宁市兖州区文化路小学教育集团王丽荔

《清平乐·村居》这是第一次接触到课本中的宋词。它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者描绘了农村一个五口之家朴素恬静的生活画面,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的内容,想象课文所描绘的情景。

3.了解词的有关知识,感悟田园生活的意境,理解作者对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。

教学重点

理解作者对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。

教学难点

理解这首词的内容,想象课文所描绘的情景。

一、导课,交流收集到的资料。

1、同学们,我们通过学习《牧童》和《舟过安仁》,认识了自由自在、无忧无虑的牧童和渔童。这节课我们共同学习南宋词人辛弃疾写的一首词。跟老师一起板书课题。指名读课题。

2、你对词有哪些认识?(生谈后,出示课件词的资料)在读课题,读出停顿。

3、对于作者,你有哪些了解?(板书:【宋】辛弃疾生谈后,出示作者资料)我们看看辛弃疾笔下的村居生活到底是什么样的。

二、初读课文,读准节奏

1、出示课件:自由读这首词。要求读准字音、声音响亮、读出韵律节奏。生放声读课文。

2、出示词语。指名读。

(1)师:剥为什么是:bao。生答后。强调去掉外皮或外壳。如:剥橘子、剥大蒜、剥香蕉。

(2)师:翁媪从部首来看,你能猜出它们分别指谁和谁?生:我猜翁是指老爷爷,媪是指老婆婆。师:翁媪就是一对老夫妻。

(3)相媚好的“媚”字,出示课件:师讲解古代媚的写法:眼睛上面是眉毛,眼睛下面加了一个婀娜多姿的女子,后来演变成左右结构的字。媚,美好的意思。写好媚字应注意什么呢?左窄右宽,主笔竖撇在竖中线上起笔,落笔把女子旁托起来。跟老师一起书写,在田字格上美美的写两个媚字。

3、把生词送入课文中,指名读课文。评价。生评价(声音、节奏)

4、词也可以排列成诗的格式来读,像诗一样要读出节奏来。(出示划分节奏)指名读。

5、“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里为什么念pénɡ?生答后。

师:同学们,这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看,“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿。在试着读一读。(指导朗读)我们一起来读一读。

理解词意,想象画面。

三、那么如何理解词意呢?你有什么好方法?(生谈后,出示自学要求)默读课文,借助注释、插图、工具书理解词意。结合词句想象画面,在旁白处简单作批注:读着,我仿佛看到(听到)。

1、学生自学后,小组交流,互相补充。

2、下面我们就跟随辛弃疾一起去乡村看一看吧。(出示插图)

3、(1)师:看到这句诗,你仿佛看到什么画面。绿草如茵、溪水潺潺(板书:景美)

生说词意。理解“青青草”和“青草”不同?(生答绿得有生机)把绿送入词中。指读,想象画面在读,齐读。

师:你还看到哪些人物,他们在做什么呢?

(2)读着:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

结合注释理解:吴音、翁媪、相媚好,你仿佛看到:

读着:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。你仿佛看到:

最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。结合注释:无赖的意思,读出他的调皮,你还读出什么?(对他的喜爱)把你的喜爱送入朗读中。

品:卧。想象他可以怎样卧?(俯卧、仰卧、侧卧)把我们的手当作他的小脚丫,怎样晃动?(前后摇、左右摇、转圈)我们送他一个成语:(自由自在、无忧无虑、无拘无束、怡然自得、天真活泼、可爱顽皮)一起读出他的亡赖吧。

四、抓词眼,入诗境

1.抓词眼,品味“相媚好”和“醉”。

师:词中有画,画中有词。如果我们用文中的一个字给这幅画命名?你的选择是?预设:生:美。生:爽生:醉;

师:对!所有的景物都汇成了词中的一个字醉啊!(板书:醉)我们都醉了,翁媪醉了。

师:读着“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁和媪互相夸赞。同位合作。指名互赞。(赞对方、赞儿子。大儿勤劳,二儿子有技术,小儿顽皮可爱)怎能不令人陶醉呢。这是一种怎样的村居生活?(和谐、安乐、幸福)

师:语境不同,“醉”字的含义也会有不同。(出示李清照的《如梦令》,

林升的《题临安邸》,出示高鼎的《村居》)

生:这里是日暮时在溪亭游玩的人醉了。

生:游人陶醉了。

生:拂堤杨柳醉了。

师:无论是拂堤的杨柳醉也好,还是游人醉也好,其实都是诗人自己醉了。我们来看一段资料。配乐朗读、齐读。

五、改写词句,拓展升华

1、师:不仅会想象画面,还要用文字叙述。选择词中的一句话,结合插图,把你仿佛看到什么、听到什么写出来,改写成一段话。

2、生拿出本子改写,师巡视。指名四名同学,读自己的改写。

师:辛弃疾看到温馨、和谐的村居生活,诗人也陶醉了。陶醉的同时他又想到了些什么呢?

3、简介词的背景。

(1)看辛弃疾的简介

(2)出示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》,读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》,师范读。生谈体会作者重上战场、报效祖国、收复失地的渴望。

4、同是“醉里”,却意义不同

师:当他征战沙场,他最渴望的是什么?(安宁的生活)当他身在田园,他最渴望的是什么?(安宁的生活)这首词寄托着作者的对安宁生活的渴望和向往。(板书:向往)

5、师:让我们读出辛弃疾对美好村居生活的向往吧。(配乐朗读)

六、布置作业

村居的和谐与美好深深地印在我们每一个人心中,想把它变成我们笔下的作品吗?我们可以根据词描绘的景象,改写成一篇短文。

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