广西梧州市第五中学张海舲
心理学以及现代教育学的理论认为：影响学生学习的因素是多种多样的，概括起来，主要有以下三个方面：（1）智力因素，包括观察力、记忆力、思维能力等；（2）非智力因素，包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等；（3）控制因素，包括老师的讲授、指导等。这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。一般来讲，初中学生的智商差别并不太大，但学习成绩却可能相差甚远，这些差别在很大程度上是非智力因素造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。所以，要想提高英语教学质量，首先就应在培养学生的非智力因素上下工夫。
一、加强目的教育，激发学习动机
学习动机是直接推动学生学习的内在动力，是社会和教育的客观要求反映到学生身上的一种需要。加强学习目的教育，使学生的学习和远大的理想联系起来，可以有效激发学习动机。学生只有明确目的，学习才有动力，才能变学习压力为动力。
目的教育要结合实际，用周围的具体事实，学生更容易接受。例如，我这样提问学生：⑴在日常生活中你们经常看到的进口品牌或以外文命名的东西有什么？Chocolate,Coca-Cola,Nike,Sofa,Hamburger,TVSet,Fridge,VCD,Computerandsoon.⑵如果你遇见了外国朋友，你会和他说什么？Howareyou?Nicetomeetyou.Howdoyoudo?这些问题一提出，学生们非常感兴趣，课堂气氛一下子沸腾起来，几乎人人举手、抢着回答。然后我把答案写在黑板上，在写的过程中，出现了这种现象，不是我在教学生，而是学生在教我，有的甚至跑上来帮我写。然后我提示学生“英语”这两个字已不是一个陌生、遥远的名词，学生们会从内心深处产生一种强烈的学习英语的欲望。
二、因材施教，寓教于乐
当学生对某一学科感兴趣时，他总是不畏困难，主动学习，并且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识。教师要根据学生的心理特征，培养学生的学习兴趣，做到寓教于乐，而兴趣要靠老师培养，笔者从以下几方面来培养学生的学习兴趣。
（一）教学方法灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法。比如教26个字母，说起来很简单，但真正教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力，增强了集体观念。前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具。如教apple这个单词时，我指着苹果说：“Whatisthis?Itisanapple.”apple,apple再重复几次，苹果的音、形、意就深深地印在学生脑海里了，以后看到苹果就会脱口而出apple，而不需要汉语翻译作中介。
（二）挖掘知识内蕴，点燃兴趣之火
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如，有时上课故意迟到半分钟并对学生说：“I?am?sorry,I?am?late.May?I?come?in?”学生不约而同地大笑说：“Come?in,please.”有一次我感冒咽喉痛，讲课前我难过地告诉大家说：“I?have?a?cold?and?a?sore?throat.ButIwilltrytospeakasloudlyas?possible.”许多学生同情地说：“Iamsorrytohear?that.Can?I?help?you?”我平静地问：“Canyou?listen?carefully?”“Yes,?of?course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明学生对某些功能项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打下了情感基础。学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励，及时纠正，学生就会不断进步。
（三）课内外相结合，让兴趣之火持久不熄
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。不同课型采用不同的教学方法，会使学生有新鲜感和好奇感。如词汇教学，尽可能将词置于句中来教，也可以利用读音规则和构词法或猜谜语；语法教学情景化和交际化；对话教学表演化；课文教学整体化。无论运用哪种方式，都以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习。课堂的设计要全面，一要面向全体，全面兼顾，使他们在每堂课中都能学到属于自己的知识，尤其是基础差的学生能“笑一笑”，体验到自己的进步，树立信心；二要循序渐进，教学内容一环紧扣一环，由浅入深，层层深入，直到高潮。作业设计要有坡度，最好能分三个层次布置作业，使成绩好的、中等的和差的学生有不同的作业。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。
三、注重情感培养，搞好师生关系
学生喜爱英语教师往往是喜欢英语课的重要因素之一，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是司空见惯的。因此，建立良好的师生情感是十分必要的。
一名好教师应该爱生如子。所有的学生都希望得到关心，好学生如此，学困生更是如此。学困生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。对学困生生活上做到体贴关心，课堂上循循善诱，课后认真辅导，对其进步及时肯定、鼓励。对学困生来说，教师的爱就意味着教师的了解、关怀、鼓励，由此而激起他们爱师的意向和情感，学生会因喜爱英语教师而更乐意听英语教师的教导和英语课。
综上所述，在教学的过程中应注意以下几方面：（1）加强目的教育，激发学习动机；（2）因材施教，寓教于乐；（3）注重情感培养，搞好师生关系。这样，可以充分挖掘学生的非智力因素，调动学生的学习积极性，有效提高英语教学质量。