白莉（广西南宁市宾阳县新桥镇大仙学校新和教学点广西南宁530000）
摘要：为了更好地调动学生写作的积极性，从不同的视角给予他们不一样的评价反馈，我们要不断创新作文的评价方式与机制。比如我们可以将学生自改、互改，家长参与和老师精改相结合，这也是课程标准的要求。
关键词：小学语文；作文；素养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）05-029-01
从某种角度来说，学生作文能力的高低是对其语文素养的真实写照，也就是说，小学作文教学是提高学生语文素养的重要保障，也是培养学生写作素养的核心环节。在这一背景下，教师需要综合分析主客观影响因素，通过不同途径有效改进作文评价方式，构建高效课堂，为学生营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，在激发其写作兴趣的基础上，培养其写作素养，促进其全面发展。
一、借助师生共同批改的方法，提高学生写作素养
在素质教育背景下，传统作文评价形式已无法有效满足小学作文课堂教学的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致课堂教学效率极其低下，不利于学生写作素养的培养。在小学作文教学中，教师必须综合分析主客观影响因素，多角度有效改革作文评价方式，巧妙利用师生同批方法，为提高学生写作素养做好铺垫。教师可以向学生展示班级某位学生的作文，共同批改这篇作文，但必须征得这位学生的同意，不能透露其姓名。比如，在学完《隐姓埋名三十年》后，教师可以让学生以此作为作文题目进行写作。在作文课堂教学中，教师可以选取班级某位学生的作文展示给班级学生，并让他们以小组为单位相互探讨、交流，教师只需要扮演好组织者、协作者、引导者等角色，多角度引导他们评价这篇作文，大胆说出自己的看法、观点等，肯定了这名同学对自己隐姓埋名三十年中的变化等，但也指出了作文中存在的问题，如有些地方写得有点夸张，比如，在隐姓埋名三十年再次回来后，发现家家户户都开着飞机，大家觉得尽管要发挥想象，但也不能不着边际，要写的合乎情理，而在写自己与亲朋好友的变化方面，这名学生仅仅写到了自己的变化，并没有写亲朋好友的变化，尤其是亲人的变化，大家觉得需要改正，要将亲朋好友的变化融入其中，才具有较浓的情味，可以结合家乡与自己的变化，写写亲朋好友的变化以及一些美好的回忆，流露真情，促使所写的文章更具感染力。在学生评价完之后，教师要对学生的评价加以总结，谈谈自己对这篇作文的评价。在此过程中，这名学生对自己所写的这篇作文也有了更加全面、清晰的认识，利于其合理修改自己的文章，这样不仅增加了作文教学的趣味性，提高了学生参与作文教学的程度，也为激发其写作兴趣，培养其写作素养做好了铺垫。
二、借助生生互评，提高学生写作素养
从某种角度来说，教师想要提高学生的写作素养，必须多层次优化利用生生互评的方法。就生生互评来说，是指教师要根据班级不同层次学生已有的写作水平，合理划分学习小组，让他们以小组为单位，相互批改小组成员的作文，但不能批改自己的作文，循环批改，确保每位小组成员都有一篇批改的文章，促使班级每位学生都参与到作文教学中，并让写作优等生针对性指导作文后进生，帮助他们树立写作的自信心，逐渐提高自身的写作水平。比如，在学习“母亲的呼唤”之后，教师可以让班级学生写相关的作文，即“母亲的――”，比如母亲的手、母亲的背影、母亲的故事。写好之后，教师可以让班级学生以小组为单位，相互批改小组成员所写的作文，看看小组成员眼中的“母亲”是怎样的，和自己所写的作文相比，有哪些精彩之处以及存在的问题，查看其作文中的错别字与词语、病句，写上自己的评语，作文精彩之处以及需要修改的地方与修改建议，不仅利于培养他们发现别人身上闪光点的好品质，而且无形中对其进行了德育教育，使其感受到母亲沉甸甸的爱，学会“尊重、理解、宽容”自己的母亲，更好地学习，还能在一定程度上学习别人采用的写作技巧、对人物的描写等，注重自身写作中存在的问题，逐渐提高自身写作水平，培养自身写作素养。
三、利用学生自我批改方法，提高其写作素养
在提高学生写作素养的过程中，提高其自我批改能力的重要性不言而喻，也就是说在作文教学中，教师要多给学生提供一些批改作文的机会，也包括自我批改。比如，在学习“端午节的由来”之后，教师可以给学生布置相关的写作作业，即“我熟悉的节日”，进而让学生自己批改自己写的作文，并让学生大胆谈谈这样写的原因与想法，向学生说说自己写这篇作文的思路等等，在探讨、分享的过程中，学习其他同学写作中的优点，学会主动交流自己的作品甚至情感，逐渐提高自我批改能力，正确认识写作中的不足之处。在此过程中，学生也能了解到我国更多的传统节日，逐渐积累丰富的知识与生活经验，完善已有的知识结构框架体系，积累丰富的写作素养，多层次提高自身写作素养，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
总而言之，在小学作文教学中，教师必须将以人为本的理念落到实处，转变师生角色，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，全方位正确理解素质教育理念以及具体要求，优化改革作文评价方法，借助师生相互批改、生生互相批改、学生自评、家长批改等形式，帮助学生养成良好的写作习惯，逐渐培养其写作素养，为提高其语文综合素养奠定坚实基础。以此促使新时期小学作文教学现状得以改变，提高作文教学效率与质量，将素质教育理念落到实处，促使小学作文教学事业真正走上素质教育的道路。
参考文献：
[1]张学新.《对分课堂：中国教育的新智慧》科学出版社，2014，31（6）.