导读:本文包含了汉语专业论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:汉语,国际教育,专业,多维,能力,古代汉语,启发式。
汉语专业论文文献综述
高淑平[1]（2019）在《汉语国际教育专业“汉语+”第二课堂建设研究》一文中研究指出针对汉语国际教育专业本科人才培养实践性强的特点,提出以"汉语+"为特色的第二课堂建设。一体化模式的第一课堂是实践教学的基础部分,还需要多元化、开放式的第二课堂实践活动作为强化专业能力的补充,并向"汉语+"语言服务业方向进行延伸培养,促进学生职业能力与综合素质的提高,以适应当今社会语言经济市场的发展需求,从而向复合型、应用型人才培养目标迈进。(本文来源于《教学研究》期刊2019年06期）
邹晓玲[2]（2019）在《高校外语专业现代汉语教学现状的调查与思考》一文中研究指出当前,为服务于外语专业人才培养的需求,较多高校的外语专业开设了现代汉语课。对湖南科技大学外国语学院英语翻译、日语专业2017级全体学生现代汉语学习情况的调查显示,绝大多数同学都认为外语专业学生有必要学习现代汉语,但近60%的学生对课程的主观评价却不高,他们认为课程内容、学生时间与精力、学生自身所学专业、教师的教学水平是影响学生主观态度的四大因素,其中课程内容是最主要的影响因素,因此学生普遍认为教学内容改革迫在眉睫。为提高外语专业学生汉语学习的积极性、实现课程开设的预期目标、更加有针对性地开展教学,教师有必要提高教学内容的针对性与时代性。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年06期）
强佳[3]（2019）在《汉语国际教育专业学生中国文化英语表达能力研究》一文中研究指出汉语国际教育专业的学生除了具备扎实的专业基础之外,也需要具备良好的外语语言应用能力,尤其是英语语言应用能力。该专业的学生虽然有一定的英语基础,但英语的实际应用能力却比较欠缺,尤其是用英语表述中国文化时存在诸多问题和阻碍。通过对该专业的学生进行语言测试和问卷调查,发现学生在用英语表达中国文化的时候,存在中华文化英语词汇量少、避重就轻、缺乏对中国文化的理解与认知、存在不自信和焦虑心理等问题,通过分析得出应加强课程针对性、正确认识语言的工具性作用、加大文化输入等策略,希望能对提升学生的中国文化英语表达能力提供借鉴与帮助。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
骆仁能,曾建松[4]（2019）在《汉语国际教育专业学生跨文化意识培养》一文中研究指出本文分析了汉语国际教育专业角度的跨文化意识内涵,分别从跨文化态度培养、文化比较意识培养、文化输出意识培养叁个途径探讨汉语国际教育专业学生应该具有的跨文化意识。汉语国际教育专业学生应该具有强烈的跨文化意识和高度的跨文化敏感性,提高其跨文化能力和素质,更好地传播中国优秀文化。本研究旨在为汉语国际教育专业人才培养提供建议,为中国文化"走出去"培养坚实力量。(本文来源于《文化学刊》期刊2019年11期）
林杨[5]（2019）在《民办高校汉语国际教育专业本科学生职业技能培养研究——以长春科技学院为例》一文中研究指出本文以民办高校汉语国际教育专业本科学生的职业技能训练为研究对象,提出专业课课堂教学与实践周技能训练相结合的培养方法。这一方法有利于培养汉语国际教育专业本科学生的汉语教学能力,夯实学生语言文字的基本功,训练学生的中华文化传播能力、外语能力以及跨文化交际能力,为汉语国际教育专业学生日后走上专业岗位打好基础。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年11期）
王晓萍[6]（2019）在《汉语国际教育专业双语教学的实践与思考》一文中研究指出汉语国际教育专业实行双语教学模式,更符合其专业特点。通过双语课,学生和教师用外语互动交流,有助于提高语言表达能力,为将来从事对外汉语教学打下扎实的专业基础。本论文在双语教学的教材选择、师资、教学方法、考核评价、双语氛围的营造诸方面进行了初步实践。总之,双语教学只是用外语讲授的一种教学方法,最终目的还是为了提高学生的专业能力。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年11期）
孙雪英[7]（2019）在《课程思政理念下古代汉语课程改革与探索——以汉语国际教育专业为例》一文中研究指出"互联网+"背景下,我们应立足于课程思政的教学理念,将思政教育和古代汉语课程教学的"价值引领、知识传授、能力培养"目标有机统一起来,充分挖掘蕴含于语言本体知识和传统文化知识中的德育元素,在教学工作中积极进行多方面的改革实践与探索。(本文来源于《兰州文理学院学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
何赪[8]（2019）在《高职院校汉语专业宽口径培育的理实重构》一文中研究指出汉语专业职业教育本身意味着用中国的元素去做西方已领先的职业教育,而缺乏西方职业教育的研究范式,常使地方普通职校本土教育望洋兴叹处于失语的状态。且不论其是否与国际欧美接轨,在各种呈现的矛盾中消除二元对立,在地方实践中只要行得通走得好,那就是适合的。以此为例,采用个案研究、经验总结法,从宏观、中观、微观叁个层次探讨本土专业的培育之道,并将其贯通引申以致达成专业群建设、构成教育整体观和形成独立个体的观念理想。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年20期）
刘艳,高萍[9]（2019）在《汉语国际教育专业多维度多层次立体型教学模式的构建》一文中研究指出专业能力培养是本科生人才培养的核心,关系着人才培养的质量。在汉语国际教育专业人才培养的实践中,以国际汉语教师应具有的知识框架和能力框架为基础,构建"多维度多层次立体型教学模式"。该模式以培养专业能力为目标,设置与专业课程多维度多层次关联的第二课堂活动;以第二课堂活动为实践平台,融通学科知识,打通知识与能力的壁垒,实现知识转化、知识内化;组织语伴活动将留学生汉语教学和汉语专业教学交互促进;构建第二课堂的检验功能、资源功能、反馈功能,实现学生学习评价、教师教学评估的双向反馈。(本文来源于《西安文理学院学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
邓慧爱[10]（2019）在《以“启”带“论”——新闻学专业古代汉语文选课启发讨论式教学模式改革》一文中研究指出古代汉语是新闻学专业的基础课,它是学生解读中国传统文化的工具,但学生学习的积极性不高。对比湘南学院新闻学专业2015级、2017级古代汉语课程文选检测情况,探索如何运用启发讨论式教学模式进行教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,力求达到文化认同,实现文化自信。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
汉语专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前,为服务于外语专业人才培养的需求,较多高校的外语专业开设了现代汉语课。对湖南科技大学外国语学院英语翻译、日语专业2017级全体学生现代汉语学习情况的调查显示,绝大多数同学都认为外语专业学生有必要学习现代汉语,但近60%的学生对课程的主观评价却不高,他们认为课程内容、学生时间与精力、学生自身所学专业、教师的教学水平是影响学生主观态度的四大因素,其中课程内容是最主要的影响因素,因此学生普遍认为教学内容改革迫在眉睫。为提高外语专业学生汉语学习的积极性、实现课程开设的预期目标、更加有针对性地开展教学,教师有必要提高教学内容的针对性与时代性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语专业论文参考文献
[1].高淑平.汉语国际教育专业“汉语+”第二课堂建设研究[J].教学研究.2019
[2].邹晓玲.高校外语专业现代汉语教学现状的调查与思考[J].广西教育学院学报.2019
[3].强佳.汉语国际教育专业学生中国文化英语表达能力研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[4].骆仁能,曾建松.汉语国际教育专业学生跨文化意识培养[J].文化学刊.2019
[5].林杨.民办高校汉语国际教育专业本科学生职业技能培养研究——以长春科技学院为例[J].参花(下).2019
[6].王晓萍.汉语国际教育专业双语教学的实践与思考[J].科教导刊(中旬刊).2019
[7].孙雪英.课程思政理念下古代汉语课程改革与探索——以汉语国际教育专业为例[J].兰州文理学院学报(社会科学版).2019
[8].何赪.高职院校汉语专业宽口径培育的理实重构[J].湖北开放职业学院学报.2019
[9].刘艳,高萍.汉语国际教育专业多维度多层次立体型教学模式的构建[J].西安文理学院学报(社会科学版).2019
[10].邓慧爱.以“启”带“论”——新闻学专业古代汉语文选课启发讨论式教学模式改革[J].科技资讯.2019
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