导读:本文包含了法兰西第叁共和国论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:法兰西第叁共和国,任务驱动,中学历史教学,克雷孟梭
法兰西第叁共和国论文文献综述
高佩瑜[1]（2019）在《邮票图说世界通史(一百四十叁) 法兰西第叁共和国》一文中研究指出法兰西第叁共和国是在1870年至1940年统治法国的政权。在第二帝国因普法战争的失败而倒台、巴黎公社被成功镇压后建立;一直到1940年,因为纳粹德国入侵法国而垮台。从政治史沿革脉络看,第叁共和国统治时期可分为这样几个阶段:1870-1879年,深受君主制阴影困扰的共和国;1879-1899年,温和共和派占统治地位的共和国;1899-1919年,激进共和派居主导地位的共和国;1919-1940年,右翼与左翼轮流登台执政的共和国;二战初期的"维希政权"。新政权开始时,由资产阶级共和派与保王派联合组成国防政府,梯也尔(1797-1877)力图建立保(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年09期）
李海青[2]（2019）在《时空观念素养培植中的“四向评史”策略——以法兰西第叁共和国“长寿”之因等为例》一文中研究指出时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架中,才可能对史事有准确的理解。从另一个方面讲,历史史实虽然是在特定、具体的时空中发生,其影响却广泛涉及到后世和其他地区中。如果将历史史实想象成历史长河中的一个点,以其为分界,即可以在时间上将历史长河分为这一史实之前、当时与此后叁个阶段,如果是在全球联(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年03期）
曾晓阳[3]（2019）在《帝国的解构与共和国的建构——论法兰西第叁共和国国家认同教育》一文中研究指出法兰西第叁共和国初期,破除国民尤其是广大农村民众对拿破仑的膜拜,是巩固共和制度的一个关键。为此,共和政府携手民间教育组织大力开展国家认同教育,以从思想上瓦解拿破仑帝国,巩固共和国。经过不懈的努力,第叁共和国政府成功地逐步引导曾经是旧政治制度基础的广大农民认同了共和制度,从而结束了在法国长达一个世纪的政体之争,第叁共和国也因而成为法国历史上教育立国的典范。(本文来源于《法国研究》期刊2019年01期）
曾晓阳[4]（2018）在《法兰西第叁共和国时期学生军组织的兴衰》一文中研究指出普法战争后,法兰西第叁共和国政府视普及初等学校体育为重建军事强国、实现民族复兴大业的一个有效途径,首次采取立法手段将体育设置为初等学校必修课,希望初等学校通过开展体育和军事教育,从而为军队输送忠诚强健的"公民战士"。学生课外军事训练组织——学生军应时而生,并迅速发展壮大,树立起一个爱国主义少年先锋队的形象,完美地诠释了共和派"儿童—战士—公民"一体的理念。然而,在第叁共和国复杂的政治与社会环境下,高举军事爱国主义旗帜的学生军被打上了过于强烈的复仇和尚武的烙印,同时还带有宗教挑衅色彩,再加上学生军自身存在的问题,这些因素使得学生军最终未能成为共和国的少年先锋队。尽管如此,学生军仍不失为第叁共和国的一个核心价值观,即爱国主义的最鲜明、最集中的表现之一,同时对促进法兰西现代民族国家和共和制国家的构建与巩固也起到了一定的积极作用。(本文来源于《世界历史》期刊2018年04期）
宋玉芳[5]（2018）在《法兰西第叁共和国初期的共和爱国主义教育》一文中研究指出法兰西第叁共和国成立于普法战争重创的背景之下,共和制度也陷于重重危机之中。为了重拾民族自豪感和保卫议会制共和国,共和政府通过世俗化教育和共和主义传统进行共和爱国主义教育。在19世纪末20世纪初法国反共和的极端民族主义话语霸权之下,法国的爱国主义思想坚守共和主义理念,并持续影响了日后乃至今日的法兰西政治。(本文来源于《法语国家与地区研究》期刊2018年03期）
刘梦佳[6]（2018）在《法兰西第叁共和国的殖民转向——从1885年关于殖民问题的议会辩论谈起》一文中研究指出与人们通常的认知相违背的是,在近代法兰西帝国的建立中,第叁共和国的贡献居功至伟。然而在这个共和国建立之初,法国的政治精英们对于是否实行殖民政策其实是犹豫不决的,这一方面是由于法国在最近的海外殖民中所遭受的挫败,另一方面则是因为殖民与共和国所坚持的人权和民主原则相抵触。与此同时,其他西方列强纷纷加大了海外殖民的步伐。在这个关键的时刻,法国众议院于1885年就殖民问题展开了激烈的辩论,殖民派与反殖民派展开了全面的意见交锋。从议会的投票结果来看,殖民派取得了最终的胜利,对国家威望和民族利益的渴求战胜了对原则的坚持,自此之后共和国转向了全面殖民的时代。(本文来源于《史学集刊》期刊2018年04期）
林小静[7]（2017）在《法兰西第叁共和国政体辨析》一文中研究指出历史必修一"欧美资产阶级代议制的确立与发展"这一专题讲述了近代四个资本主义国家的政体,其中对法兰西第叁共和国政体的辨析是学习难点之一。本文对这一问题做出分析,希望能帮助教师加深对这一专题的理解。一、什么是共和制政体?共和制区别于君主制,它是指国家的权力机关和国家元首由选举产生(本文来源于《教学考试》期刊2017年53期）
刘涛[8]（2017）在《法兰西第五共和国政体释疑》一文中研究指出在一次检测中出现了这样一道题目:当今法国总统奥朗德是由选民直接选举产生的。如果回到1879年,法国总统的产生是由()A.选民直接选举产生B.教皇任命C.参议院和众议院联席会议选出D.选民间接选举产生【答案】C这本来是一道很简单的题目,我也没有过多关注,但课后有几个刻苦钻研的学生陆续找到我,都很关心这个奥朗德怎么是由选民直接选出的,教材上不是讲法国1875年宪法就规定总统由参议院和众议院联席会议选(本文来源于《教学考试》期刊2017年26期）
陈丹[9]（2017）在《法兰西第叁共和国前期（1870-1914）的女子教育》一文中研究指出女子教育对于社会的发展起着至关重要的作用。法国教育事业发展比较早,但是女子教育发展进程却十分缓慢。在法国的女子教育发展进程中,法兰西第叁共和国前期无疑具有重要的历史地位。在这一时期,法国女子教育的各个方面都取得了突破性的发展。本文主要分叁章论述第叁共和国前期女子教育的发展背景、状况以及对此的思考:第一章主要论述了第叁共和国前期女子教育发展的背景。启蒙思想的传播和法国大革命教育新思想的萌发为女子教育发展提供了思想上的准备;两次工业革命的推进发展对女子接受教育获得知识和技能提出了需求;普法战争的失败也激起了第叁共和国发展教育进行复仇的雄心,另一方面,刚刚建立起来的第叁共和国急需宣扬共和主义价值观培养自己的共和国公民,这些因素都极大地推动了女子教育的发展;在第叁共和国建立之前宗教势力在女子教育领域的影响也不可忽视。第二章论述了法兰西第叁共和国前期女子教育的发展状况。女子初等、中等教育在第叁共和国前期经历一系列改革,女子初等教育普及,中等教育进一步完善,女子学校大量建立.女子在高等教育方面获得了突破,同时职业技术教育也不断发展。法国女子教育发展在这一时期迈出了重要的一步。第叁章是对法兰西第叁共和国前期女子教育发展的思考,通过分析这一时期女子教育发展进程中教育体系的完善、教育世俗化以及具有爱国主义和共和主义价值观教育的特点,来更好的了解第叁共和国前期女子教育的发展;第叁共和国前期女子教育的发展是时代发展的要求,同时也推动了时代的发展。女子教育一方面与女权运动互为影响,另一方面,女子教育的发展对于促进女子受教育权利的扩大、经济地位的提高和在婚姻家庭中的地位等都具有重要的历史意义。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2017-06-01）
包佳[10]（2017）在《法兰西第叁共和国妇女争取选举权运动初探》一文中研究指出法国妇女争取选举权运动是西方女权运动的一个重要板块。早在封建君主制时代,法国妇女就拥有过选举权,大革命胜利后这种权利反而被剥削了。随着妇女们的觉醒,她们意识到要打破捆绑自由的枷锁,就必须站起来,为自己的权利呐喊,争取选举权运动应时而生。莱昂·理查尔和玛利亚·德莱斯梅是法国妇女参政运动的先驱,她们于1869年创建了“妇女权利同盟”。随后类似的机构如雨后春笋般纷纷建立。本文分为五章内容,按时间顺序,第一章阐述了法国妇女参政运动兴起的背景。笔者从全球史观出发,分析了当时的国际环境对法国妇女的影响,毕竟法国是欧洲较晚争取选举权的国家。第二章阐述了法兰西第叁共和国初期妇女参与的选举权运动,主要的努力是争取通过修改宪法来使妇女得到选举权。当时雨贝尔蒂娜·奥克蕾等女权主义者认为修改立法使女性重新获得选举权是最快捷省事的途径,只是她没想到,立法的修改会起到牵一发而动全身的效果,当时整个统治阶级都拒绝接受她的请求。第叁章分为叁个子目,第一个子目分析了妇女参政运动的左中右叁大派别,这叁个派别各有自己的立场,不够齐心协力。第二和第叁个子目详细讲述了1906-1914年期间进行的妇女选举权运动。第叁章着重阐述了两次世界大战之间的妇女选举权运动。第一次和第二次世界大战,法国妇女皆做出贡献,政府看到了她们的诚意,开始有意识的给予妇女某些政治权利。最后一章总结了法国妇女选举权的结果。第叁共和国的法国妇女尽管做出种种努力,遗憾的是仍然未能如愿拥有选举权,直到1944年,戴高乐总统才将选举权还给法国妇女。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2017-06-01）
法兰西第叁共和国论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架中,才可能对史事有准确的理解。从另一个方面讲,历史史实虽然是在特定、具体的时空中发生,其影响却广泛涉及到后世和其他地区中。如果将历史史实想象成历史长河中的一个点,以其为分界,即可以在时间上将历史长河分为这一史实之前、当时与此后叁个阶段,如果是在全球联
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
法兰西第叁共和国论文参考文献
[1].高佩瑜.邮票图说世界通史(一百四十叁)法兰西第叁共和国[J].中学历史教学.2019
[2].李海青.时空观念素养培植中的“四向评史”策略——以法兰西第叁共和国“长寿”之因等为例[J].中学历史教学.2019
[3].曾晓阳.帝国的解构与共和国的建构——论法兰西第叁共和国国家认同教育[J].法国研究.2019
[4].曾晓阳.法兰西第叁共和国时期学生军组织的兴衰[J].世界历史.2018
[5].宋玉芳.法兰西第叁共和国初期的共和爱国主义教育[J].法语国家与地区研究.2018
[6].刘梦佳.法兰西第叁共和国的殖民转向——从1885年关于殖民问题的议会辩论谈起[J].史学集刊.2018
[7].林小静.法兰西第叁共和国政体辨析[J].教学考试.2017
[8].刘涛.法兰西第五共和国政体释疑[J].教学考试.2017
[9].陈丹.法兰西第叁共和国前期（1870-1914）的女子教育[D].湖南师范大学.2017
[10].包佳.法兰西第叁共和国妇女争取选举权运动初探[D].湖南师范大学.2017