吉林省前郭县达里巴乡中心小学131116
摘要：赞赏语言在教学中的作用不可小视，要注意恰当使用。同时，善于发现学生的优点，及时给予表扬称赞，给他们信心，能起到不可低估的教育作用。
关键词：赞赏语言得体恰当
表扬是教师在教育教学中常用的一种方法。教师恰到好处地对学生进行赞赏、鼓励、支持，对个人集体往往起到激励先进、鞭策后进的作用。及时成功的表扬，可以使受表扬者无风三尺浪，不断进取。
罗斯金说：“教育不只是教人不懂的知识，更是举止实例，为知识拓路——其可贵在于不畏艰难、持续不止。”
教育家说：“优生是老师爱出来的，差生是老师恨出来的”，“教学是一门遗憾的艺术”。当你看到后进生在你的影响教育下有所进步，你欣慰的心情用语言无法表述。看着某个学生在你的教育下，因教育方法不当，使学生没有多少进步，或走下坡路，那是多么遗憾。教师不要吝啬自己的言辞，多给学生赞美的语言，给学生自信。
莫里哀说：“一本正经的教训，即使面面俱到也往往不及讽刺有力量；规劝大多数人，没有比描画他们的过失更见效的，把恶习成为人人的笑柄，对恶习就是重大的打击。”
一次去菜市场买菜，问：“这条鲤鱼多少钱一斤？”卖主答：“你要嘛——10元钱一斤卖给你。”听起来对方好像跟自己很熟，因为是熟人才以这个价卖给我，可能别人买还要比这个价更高呢，觉得自己捡了个大便宜，不买又过意不去，就称了一条。后来到别的摊位一问，人家才卖8元一斤。回来细细想想，这些生意人，就是赞赏语言使用得好。我们搞教育的，为什么不总结，让学生更轻松地接受你的教育呢？
听了一堂小学三年级的示范课，同学回答问题正确时，教师说：“表扬他！”同学们齐声说：“棒！棒！棒！你真棒！”老师又说：“他回答得非常正确，给他加倍表扬！”同学们又说：“行！行！行！你真行！”这堂课上，老师用的语言不乏“你真聪明”、“你非常爱动脑”等，所有的学生精神振奋，回答问题积极，课堂气氛活跃，整节课和谐、轻松、愉快、自然，让人感觉时间怎么这么短。
我常想：为什么我们这些在校学生还不如菜市场那些生意人呢？就是教师赞美词语用得不够，环境创设得不足。江泽民同志说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”职中学生多数人学习习惯不好，教育者的担子不轻，我们有责任为国家担起这副重担。
教育方法中，表扬语言很多，如“你真了不起”、“很不错”、“有很大的进步”等等，禁止使用“怎么那么笨”、“你真是榆木脑袋”等等易挫伤学生积极性的语言。
表扬时应该注意方法和策略。
首先，要恰如其分。
对学生的赞赏要与实际相称，如果言过其实，就会失去表扬应有的效果，甚至引起其他学生的反感。
其次，表扬方法因人而异，讲究方法策略。
“温和的管教，胜过怒斥。”如对那些有较强的自尊心、上进心，各方面表现较好，而且在某方面有突出成绩的学生，适宜采用振奋人心的赞誉或赞扬；对那性格怯懦、缺乏自信、试探性心理明显的学生，可采用肯定、热情的方式赞扬；对于性格内向、腼腆的学生或受表扬者人数较多时，适宜采用不点名的评价式表扬；那些机敏而贪玩的学生，适宜采用暗示、提醒、鼓舞的表扬，使其不断摒弃自己的弱点；对于那些对抗心理突出或性格孤僻、自负的学生，应该采用议论式的表扬。
第三，赞扬要适量、适度、适时。
表扬要适当，要有教育意义，不能随便滥用，过多了就不能让学生或集体感到光荣，也容易使学生认为被表扬是无足轻重的；表扬面过小，又会使学生觉得先进是可望不可及的。总之，应使学生感到表扬是要经过争取才能得到的，又要使他们看到只要付出了努力是一定会被老师认可的。
同时教师要营造表扬的氛围，发挥赞扬的作用，克服把表扬轻易给尖子生，对于学习有困难的学生注意不要走极端。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里先得自己心里有阳光。”从青少年学生强烈的荣誉感的需要心理来看，他们更希望得到老师们的鼓励与赞誉。教师应当发挥主动，想方设法创设环境，使学生树立信心。要创设参与、创新的班集体氛围。
如果一个职高学生在校三年从没有被老师表扬过，他因此会感到被老师遗忘，性格变得孤僻，对自己失去信心。有个计算机专业的职高学生，旺某某，高一时各方面都能跟上班级步伐，也没有违记行为，老师总认为他各方面还行，赞赏的话就不用给他了，高三时自信心便没有了，毕业时只是勉强毕业。
最后，赞赏语言的运用要实用。
要给不同层次的学生各方面肯定，譬如：劳动干得好的、会干的，告诉他：“干得很出色，出乎预料、创造性地做成了事！”学生对某个知识点有独到见解的，给予他“回答得有创意”等奖励。对有些学生可以用“鼓掌”的方式给予鼓励。总之，方法很多，就看我们怎么用。