张艳丽新疆农二师二十一团幼儿园841111
在当前教育改革的新形势下，从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。尝试，这一教育思想的确立将为幼儿形成这些优良品质提供条件。幼儿的教育过程，不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。幼儿的年龄特点和心理特点决定了这一时期的孩子对所有的事物都感兴趣，总是想对它们摸一摸、玩一玩、做一做，弄清楚其中的奥秘。而尝试教学最显著的特点，就是根据孩子的心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，通过比较、分析、鉴别获得知识。可以说，在幼儿期采用尝试教学的方法，符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。近年来，我园对尝试教学进行了认真实践。在幼儿教学中，提供丰富的尝试材料，激发幼儿的学习兴趣；创设良好的心理环境，激发幼儿的尝试愿望；将尝试教学渗透到各项教育活动中。我们体会到，幼儿能尝试，尝试能成功。
一、提供丰富的尝试材料，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿天生好奇好动，特别喜欢新奇事物，而丰富的尝试材料不仅是幼儿进行尝试的物质基础，更是一种能激发幼儿学习兴趣的好办法。教师应利用这种好奇心和尝试材料吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力。如科学活动“东西放到水里会怎么样”，教师准备积木、弹子、回形针、盐、棉花团等多种玩具材料，让幼儿操作、尝试，一样样放进水里，发现规律。这种有趣的实验提供了一种尝试的环境、尝试的气氛，幼儿在情绪高昂、没有压抑、没有负担的情况下认识事物、发现规律，他们会情不自禁地叫起来：“盐到哪里去了？”“为什么棉花慢慢地沉下去了？”尝试活动会带给幼儿无限高涨的情趣，从而让幼儿有兴趣地“乐学”。唯有臻于乐学的境地，儿童才能学到真知识。
二、创设良好的心理环境，激发幼儿的尝试愿望
为幼儿创设良好的心理环境，是保证幼儿顺利进行尝试的内在因素。教师可通过语言、动作、神态、环境激发幼儿尝试的愿望。如“学习单数、双数”，课前教师在教室布置了一个知识宫，在知识宫里准备了许多礼物。活动前，教师以神秘的口吻告诉幼儿：老师要带你们去知识宫玩。幼儿一听，马上表现出强烈的尝试愿望。当幼儿争着去试一试时，教师要求大家根据自己胸前的图形和图形上的数字找座位，谁找对了，谁就可以得到知识宫里的一份礼物。这样既激发了幼儿尝试的情感，又很自然地以旧引新，使幼儿在不知不觉中进行了尝试活动。在活动中为了让幼儿喜欢尝试，教师应时时尊重幼儿，适时采用多种鼓励的方法，如口头表扬、实物鼓励、拍手称赞、作品展览……对于接受能力差的孩子，教师应耐心启发、循循善诱，用“请你试一试”、“你试对了”、“请你再想一想，我相信你一定会成功”等亲切自然的话语让孩子在轻松愉快的学习环境中喜欢尝试学习，帮助幼儿确立自信心理，及时承认他们的发现，鼓励他们的创新，使幼儿相信自己的尝试能够成功。
三、将尝试教学渗透到各项教育活动中
幼儿一日活动中的各项教育活动都是尝试教育的实施途径，如生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动等，同时还有班级、全园组织的各类参观活动、表演活动、体育活动、区角活动、比赛活动、种植饲养活动等。教师只要有尝试教育的意识，运用尝试教育的原则，创设一定的教育条件，让孩子按自己的意愿自由地选择各种各样的尝试，并让他们每一次都有新的尝试内容，经常有新的发现，幼儿尝试的欲望就会越来越高，兴趣就会越来越浓。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。我国教育家陈鹤琴先生提出的“做中学”、“做中求进步”的思想和陶行知先生的“解放手、解放脚”等观点，都是倡导幼儿自己参与活动学习。这些观点与尝试教学“试一试”的观点是相一致的。由此可见，在各项教育活动中渗透“试一试”精神的培养，是从时代的要求出发，有利于促进幼儿素质的全面发展。
尝试是创造的前提，任何发明创造都是从尝试开始的，没有尝试何来创造？尝试是成功的阶梯。英国大诗人莎士比亚说过：“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”从小培养幼儿“试一试”的精神，长此以往，逐步形成一种敢于探索创造的精神，他们长大以后，对于不懂的事物、大胆的设想都能有“让我试一试”的精神。这种敢于尝试的探索精神是极其可贵的，是现代人素质的重要内容。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“让每一个幼儿都有机会参与尝试。”让幼儿自己先去想，自己试着做，通过教师的指导，依靠自己的力量去探索、掌握知识，从中领悟学习的方法，这既符合《纲要》精神，又符合幼儿好奇、好动的生理特点及幼儿教育教学规律，是目前幼儿教育改革的可行之路。它的广泛运用，必将推进幼儿教育事业的进一步发展。