福建省沙县金沙高级中学365500
在课程改革的大潮中，高中数学（人教版）新教材应运而生并试用几年了。新教材以其新的内容、新的形式、新的体系，展现在我们面前，给我们焕然一新的感觉。在新课程改革的背景下，教师作为教学活动的组织者和引导者，如何科学地使用新教材，创造性地使用教材，以提高教学质量呢？叶圣陶有句话说得好，“教材只能作为上课的依据，要教得好，使学生收到实益，还要靠教师的善于运用”。下面就以人教版高中数学为例，谈谈本人在使用中就如何运用新教材的几点体会。
一、充分利用身边的资源开发教材并创造性地使用教材
所谓教材，是指由信息、符号及媒介三个基本要素构成的用于向学生传授知识、技能和思想的材料。以往我们总把教材当作是学科知识体系的浓缩和再现。而新理念认为教材不是唯一的教学资源，教材给我们提供的只是教学素材，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料，如课堂上和课堂外教师和学生使用的课本、练习册、补充练习、辅导资料、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、教学实物等都是教材。教材在编写过程中受到篇幅的限制，一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每位学生，它需要因时、因地、因人的不同而实现再加工。所以教师在课堂中要“用好”教材，而不是“教好”教材。在教学设计过程中，要灵活地运用教材，创造性地使用教材,开发和利用校内外一切有利教学活动的课程资源。
如每年高一新生入学，我们都会花一两周时间，对初高中知识内容的脱节部分仔细梳理，适当补充；教材中不符合课标要求的题目适当的删减，而对课标要求的重点内容作适量的补充（如在必修一第二章补充函数图象的变换）；对教材跨度大的地方，我们可依据学生的情况加入过渡知识，如在必修二学习直线、圆等知识，在选修中又再次学习解析几何，此时要把有关的知识进行温习，以利于新知识的学习。但创造性地使用教材并不代表弱化教材地位，相反要求教师立足教材，重视教材，教师根据具体情况对教材进行适当的重组、整合、再加工，帮助学生解决学习过程中的问题。从而使学生成为教材的主人，使教学过程充满生机活力。
二、重视阅读课本和人文教育，激发学生自主学习的激情
新课程指出：“数学是自然的，数学是有用的”。也就是说数学概念、数学方法的起源与发展都是自然的，它们起源于丰富的实际背景。新教材每一章的章头图，从数学发展史上介绍本章的知识精髓，以达到统筹全局的目的。在每一章的开始的章引言都用精辟的语言介绍本章内容以及与生活的联系，让学习者对本章内容有整体感知。新教材还安排了很多阅读材料，如《函数概念的发展历程》《对数的发明》《笛卡尔与解析几何》等，这些材料不仅丰富了学生的课外知识，更能让他们体会到“数学来源于生活，又为生活服务”。现行人教A版教材还选取了大量典型的和学生熟悉的素材，比如教材封面设计、主编寄语、本册导引、章头图等等，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论以及数学应用的学习情境，体现了人文教育。
新教材同时还介绍了许多伟大数学家的故事,很具可读性和现实意义，课前或课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以使学生正确理解书中的基础知识，同时，又可以从教材中介绍的数学史或数学家的故事中引入教学情境，渗透爱国主义教育。如在学习“杨辉三角”，可以利用网页的形式制作与“杨辉三角”有关的学习情境，介绍数学家杨辉早在11世纪就发现了这个规律，比法国数学家帕斯卡早500年左右。通过解读这些典型人物和辉煌的科学成就,激发学生的民族自豪感和为科学而学习的责任感。青少年是崇拜偶像的一代,我们教师应该抓住其主要心理特点,在解读这些人文信息的同时,去引导他们建立正确的人生观和价值观。
三、借助信息技术，让教材活起来
在信息技术飞速发展的时代，文字教材已不可能承载全部的教学任务。随着改革的深入，以计算机和网络为代表的现代信息技术，正在作为教学的工具进入课堂。新教材的编写顺应了时代的要求，使计算机和电脑软件成为课堂教学的得力助手。高中数学整套教材都配备了配套的课件（课件是随教学参考书赠送的），教师可在课堂上灵活运用。比如，在《空间几何体》这章的配套课件中有常见的四棱柱，通过拖动指针可依次演示，并且课件中还设置了转、斜、直、闪等方式，可以让学生形象得认识这些特殊的四棱柱，教学效果非常明显。
新教材特别重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。例如：在《正弦函数的图象与性质》这一节中，教师可以利用几何画板的动画技术先将单位圆分割，然后对称地画在直角坐标系中，很容易地把正弦曲线表示出来，其性质也一目了然。
又如：在《圆锥曲线与方程》这一章，教师可以利用几何画板演示这三种曲线的形成过程，这样做要比手工和机械方法快速和精确得多。利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣的学习情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。那种仅靠一支粉笔和一块黑板就可以教学的时代一去不复返。
总之，新教材还有许多可利用的优点，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！当然，新教材也有其不足之处，我们要取其“精华”去其“糟粕”地发挥新教材的作用，更好地让教材服务于教师的“教”和学生的“学”。我们的教学才能够真正做到奇葩绽放，异彩纷呈；才能够真正做到日新月异，与时俱进。