1杭州市风帆中学浙江杭州310000
2南开大学天津300071
摘要：中学教育在学生整体的受教育年限中占据着重要地位。中学教师和相关人员针对中学教育所进行的各项科研是为了在教学实践当中为更好探索出合适的教学方式。而中学教育心理学则是作为一种应用型学科，以中学校园的教育环境为核心，逐步研究出“教”和“学”的规律，为更多中学生的德智体美劳全面发展提供有效的教学思路。本文针对目前我国中学教育心理学存在的问题，对此种学科的学习能力进行了探讨，希望借以总结出系统性的学习规律，有助于中学教育心理学的全面发展。
关键词：中学教育心理学学习能力
一、中学教育心理学数据分析
教育心理学是心理学的一个分支，同时也是教育学的一个分支，由于这一特殊性质使得其同时具备心理学和教育学的多种特征。这一学科主要研究教学过程中老师和学生二者的心理活动及变化规律，同时研究教学课堂师生互动时的流程变化。因此，研究这一学科在我国目前的教育系统中占据着重要的作用，其研究结果将会为我国教育政策的制定做出重要贡献。教育心理学最主要的研究课题就是学习心理，自此种独立学科在20世纪由西方创立开始到引入我国，教育心理学针对各国的实际情况都有了更深层次的发展。
1.1中学教育心理学学科研究概述
教育心理学最主要的研究课题就是学习心理，自此种独立学科在20世纪由西方创立开始到引入我国，教育心理学针对各国的实际情况都有了更深层次的发展。但是，教育心理学虽然经过国内外相关从业人员的共同研究，已经具备了基础的理论成果，然而综合来看，由于相关文献资料较少，中学教师的理论研究水平有限，导致目前的研究缺少客观分析，使得研究结果并未得到科学数据的有效支持。这导致此种学科的研究进度受到了一定的影响。但是令人欣慰的是，我国越来的越多的基层中学教师和相关的教育从业人员开始投入到中学教育心理学这一学科的科学研究上来，为中学教育心理学的长足发展打下了坚实的基础。
1.2中学心理学教育的教学研究
针对中学教育心理学的资料分析可以了解到此种学科的研究内容大致包括：中学教师的教学方式、中学生的学习心理以及中学师生的教学互动和反馈。
为了进一步发展中学教育心理学，中学教师应探索出更加科学合理的教学模式，增强课堂掌控能力，加强中学教师的队伍建设。同时中学生应加强自主学习能力，制定出科学合理的学习目标和规划，从各方面培养自身的学习动机和学习兴趣。师生也要加强互动，为中学教育心理学的研究提供更好的研究思路。
这一学科整体的教学结构不外乎“教”和“学”以及二者的相互结合，其中学生是知识结构中的主要角色，因此影响教学效率及效果的重要因素就是学生的心理变化。而中学教师则在主导着整体教学活动，因此知识传递是否有效也直接受到教师自身的心理变化。所以基于中学教学过程和知识结构的特点，中学教育心理学的研究已经达到了这一学科研究的基本要求。
1.3中学教育心理学的研究主题
根据当前国内中学教育心理学的研究进度和研究成果，可以总结归纳出此种学科的研究主题，分别为：教学理论研究和教学实践。教学理论研究主要研究宏观类型的教学理论，如中学素质教育理论、中学思想政治教育以及相关中学教育政策等理论。这些宏观理论的研究与国家教育政策相适应，为中学教育心理学的科学研究提供了有力保证。教学实践则是具体到教学过程当中的操作和流程，如课堂教学模式、教师教学规划、学生学习方式和策略等，这一主题重点研究师生在课堂上的互动，强调教学模式的效率和效果，也日益成为中学教育心理学的研究热点。
我国目前的教育心理学侧重研究初等和中等教育，而作为一门复杂的具有交叉性的特殊学科，仅仅利用单一性的研究已经远远不能满足这其自身的发展和改革，因此，只有在研究这一学科的同时加强其他相关学科的研究和论证才能从根本上提高中学教育心理学的研究进程。
二、中学教育心理学学习能力探析
整体来看近年来我国的中学教育心理学研究已经取得了初步研究成果且正在处于研究上升阶段，因此，对中学教育心理学学习能力进行深刻探讨和分析，有助于进一步归纳总结中学教育心理学学习能力的方法和规律，有利于中学教育心理学的发展。
2.1加强相关文献资料的记录
近几年来我国中学教育心理学随着我国经济和文化的快速发展也有了相对较快相对较大的发展和变化，相关文献资料记录也在日益增多。并且文献资料的记录规律与学科发展的趋势相吻合，因此加强文献自来的记录，将教育心理学与计算机教育、体育教育等相关学科结合起来进行多领域综合记录，有助于提高中学教育心理学的关注度从而吸引更多的国内外教师和相关专业人士共同参与。
2.2拓宽中学教育心理学学习能力研究路径
基于我国目前的中学教育心理学学习能力的研究现状可以看出我国相关部门对这一领域的研究和探索还处于基础阶段，因此必须综合运用研究方法拓宽此种学科研究路径。首先，应该加强队伍建设，随时掌握相关领域内学科发展规律和发展动向，这样才能从根本上保证学科研究的正确方向。同时由于目前的研究主题正在走向多元化，中学教育心理学的研究正在被越来越多的人们所了解，在这种情况下应该注重多种研究方法的综合运用，利用日益普及的网络化教育，加强社会文化和经济背景的教学，以便充分调动学生的积极性，加强中学教育心理学理论建设。其次，要加强学科专业素质建设，深化研究课题及方向，以此增强中学教学心理学学习能力研究的侧重点，使其更好更快地适应当代教育进程的发展和改革步伐。
2.3中学教育心理学学习能力的研究途径
由于当前我国的中学教育心理学受到认知方面的限制导致理论研究有待提高。因此应该注意归纳和总结目前中学教育心理学的研究进展，建立理论学习、认知发展和其他相关学科的综合研究体系，通过各个相关理论和领域的产生背景和发展过程把握其研究核心。同时要深层次的分析相关理论和领域对教学过程和教学模式的影响，把握其自身的长处和研究局限性，为当代中学教育心理学的发展提供清楚明晰的走向。
此外，应该创新研究方式，不仅要深入研究本学学科的核心课题，也要着眼于其他相关领域的研究，按照定性和定量研究方法进行研究。这就要求研究人员要注重搜集资料并同时将多种研究方法结合起来共同研究中学教育心理学的学习能力，深入研究层次。也要注重研究对象的多元化，尽量避免仅对中学生和教师进行调查而忽略了学生同伴及父母的调查，这样能够确保研究结果的客观性和全面性。在测试方面，研究人员不能只进行传统的问卷调查和研究也应该综合利用当代实验设计的准确度和生态化，同时利用高科技技术分析出中学教育心理学在研究对象大脑中的认知程度，增强测试内容和研究结果的精确度和综合性，有助于研究对象从生理和心理上接收此种学科的调查。要注重学科内部各项研究课题综合分析，加强理论互动，为新学科新研究提供理论基础和保证。
2.4中学教育心理学学习能力的综合分析
中学教育心理学学习能力的研究内容还停留在教师和学生的心理研究层面，虽然符合这一学科研究的基本要求，即：能够把握师生课堂体系，抓住研究重点。但是在面对不断发展的经济和文化环境时，面对社会对于复合型精英的强烈需求时，面对越来越能深入人心的以人为本的教育理念时，相关研究人员必须加强中学教育心理学的研究，提高学习能力探索出更加有效的教学模式，用以充分调动学生的学习兴趣，加强其学习的主观能动性，提高学习效率。同时，中学教育心理学的研究核心在于培养学生的综合素质，倡导科学健康的课堂教学，这与当前优秀人才在社会上的需求程度相温和，说明现有的理论研究方向是正确的，中学教育心理学正在进行科学健康的发展。此外由于目前的理论研究更加侧重于具体独享的研究，相对于之前的理论框架宏观研究有了更为科学的研究层面，这表明中学教育心理学研究已经初步建立起成熟的研究框架，因此应该更加针对更加细致的主题进行研究，以实现完全的学科成熟。
三、结束语
综合来看，随着我国社会经济和文化的共同发展，我国的教育事业也有了更大程度的发展，其中的中学教育心理学研究取得了重大进展，并且研究进度正在逐步与世界的研究进度相一致。同时，我国的相关研究人员也在努力加强其他学科和领域的综合研究，加快拓宽研究范围和领域，综合掌握中学教育心理学学习能力的影响因素，用以有针对性的加强学习能力建设。
参考文献：
[1]丁明，胡玉宁.国内教育心理学研究现状及热点分析[J].当代教育科学，2015（07）
[2]唐雯谦.以表层认知为主体的教育心理学内在发展本质探究[J].黑龙江高教研究，2016（01）