山东省平度市崔家集镇中庄小学266726
一、现状分析
小组合作是通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，并使学生个性与社会性协作发展，提高教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。但由于我们面临的教育对象年龄小，现在的孩子又娇生惯养，缺乏竞争意识和合作技能，所以小组合作学习在教学应用中常会出现一些问题。如在合作学习中，学生主体参与效率低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生的一言堂等现象；还有以合作学习代讲、代练，评价时轻个性发展、创新精神导向，轻集体评价……严重影响了小组合作学习应有的效果。《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力，有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
二、合作小组访谈
新学期初，我对平度市崔家集镇中庄小学随机访谈了6名学生，访谈内容主要包括对合作学习的认识、数学课上怎样开展合作学习等，较好地反映出了该校小学数学课堂小组合作学习的基本状况。
本文作者：你喜欢什么样的数学课？不喜欢什么样的数学课?
学生01：喜欢课堂活跃、同学自主合作学习、效率高的数学课。不喜欢课堂呆板，老师滔滔不绝讲，没同学理解、练习、消化和讨论时间设置的问题没价值的数学课。
本文作者：你的数学课经常开展合作学习吗?你喜欢吗?
学生02：有时开展，有时不开展。喜欢合作学习。
本文作者：通过合作学习后你的数学成绩有提高吗？表现在哪些方面？
学生03：开展合作学习，我的数学成绩有提高，表现在考试分数、班级名次、学习合作能力等方面。
本文作者：你对老师的分组满意吗？为什么？
学生04：不太满意，因为一般前后座四人一组，发言大多是学习成绩好的同学。
本文作者：你觉得合作学习对你的人际关系和交往能力的提高有没有影响?
学生05：合作学习对我的人际关系和交往能力的提高有影响，在合作学习中学会了倾听和参与。
本文作者：你觉得你们的数学课堂合作学习还需要改善吗?怎样改善？
学生06：需要改善。如小组的划分，同学分组要平均，学习好的、差的搭配一些；回答问题要兼顾，讨论问题要有讨论的价值等。
由此可见，学生对合作学习的意义、作用的认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。但也清楚地看到当前小学生合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。
三、解决问题策略
1.处理好独立学习与合作学习的关系。学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
2.处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展，小组合作学习除了让学生掌握知识与技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系。
3.加强合作学习教学技能的培养。一是合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。二是合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。三是合作学习的课堂实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。四是合作学习的课后总结。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思。