田婧（四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳621000）
摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
关键词：课堂教学积极主体创新灵活
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0083-01
课堂作为教师教学的主阵地，这就要求我们教师要充分准备，改进教学方法，提高教学效率。那么应该怎样才能真正实现英语课堂的有效教学，使学生最大地吸收知识、陶冶情操呢？这是我们这些教育工作者要去努力思考和实施的必修课。经过多年在一线教学上的探索与实践，从中悟出了几点粗浅的体会。
一、打破常规模式，提问追问，设疑启智，充分调动全员积极性
首先，英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，我们教师可根据教学内容或语言材料，借助大量的实物教具或挂图，让课堂变得更直观简单易懂；也可设计适量灵活性较大的思考题将学生划分小组进行语言探究活动；或让学生从同一来源的材料或信息中进行讨论，辩论，探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，此时教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
其次，提问作为一种英语课堂教学的基本方法，贯穿于课堂教学的始终。要自然，合理的引导和促进学生主动学习，就离不开教学提问。心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。师生问答是课堂上不断向前推进的思维流程，进而有效地促进学生知识的内化与思维的发展。新课堂改革中的主体是全体学生，教师不在是单一的讲授角色，身份已转化为课堂教学的组织者，学生思维的引导者，学习活动的参与者，而组织，引导，参与课堂教学的主要手段就是提问。课堂提问也是大多数教师传授新知，学生获得新知的一种使用率最高的教学手段。教师问的巧，问的准，问的恰如其分就能把学生引入问题情境中，激发他们探索新知的欲望。而追问，是在提问基础上的深化，也能够引导学生的思维想纵深发展。通过环环紧扣的追问，充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力起到了极大的推动作用。因此，适时有效的课堂提问与追问是英语教学必不可少的重要手段之一。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养现代化人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学".也有人这样评价：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。因此，英语语言教学中，我们教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
四、灵活性，即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活。
教学方法灵活。在教学过程中，明确了教学目标，确定了教学内容后，恰当地选择教学方法和模式，就成为十分重要的问题。要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。英语教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体学生、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
综上所述，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献：
1.新课程下英语课堂教学的反思潘丽《考试周刊》2012
2.新课程英语语法教学之感悟韩宇《亚太教育》2016