昆明卫生职业学院云南昆明650101
摘要：本文通过研究手术患者护理微视频在学校《外科护理学》教育中的使用成效发现，微视频的使用有利于提升教育质量和学生的学习积极性。
关键词：手术患者；护理微视频；外科护理学教育；使用效果
近年来，随着信息化的发展和网络技术的进步，一场微革命正伴随移动通信技术、社交媒介与开放、共享为依据的开放教学资源逐渐融入到教育体系中。如何利用互联网技术调动学生的积极性，更有助于提升学习效率，减少认知负荷，增强视频学习的互动能力，发挥出视频教育资源的优点是视频媒介学习资源探究的新问题。
1信息和措施
1.1一般信息
以某校2014年高职学生240人为探究对象。其中高职护理3班、高职护理6班120人为观察组、高职护理7班、高职护理8班120人参照组。两组学生年龄、性别以及成绩等等基础信息对比差异都不具备统计学意义（p＞0.05），不具备可比性。
1.2方式
1.2.1问卷调查法
在实施这个方法之前向学生讲解研究目的，获得同意之后实施调查。由专门的人向他们传播自制问卷表格，学生根据自身状况进行填写。问卷主要有三部分内容：其一，一般信息，涉及研究对象的年纪、性别、成绩以及喜好等对教育有影响的问题。其二，自制学习兴趣问卷，包括五个维度二十个条目，各个条目采取五分评分标准，“极其不感兴趣”为一分，“不感兴趣”为二分，“一般”标三分，“感兴趣”标四分，“非常感兴趣”标五分[1]。其三，教育质量评分表，对照普通高职护理学校教育质量评价体制，牢牢围绕提升教育质量为目的制定的教育质量评分包，涉及教育态度、课堂内容、教学方式、课堂气氛和教学成效五个维度十个条目，各个条目分成十分、八分、六分、四分这4个级别，计分范围是60分-96分。
1.2.2试卷检验法
根据高职院校护理课程标准设计单元测试卷，讲学结束之后下发试卷进行检测，试卷为百分制。
1.2.3教育方式
针对教育目标和临床实践操作技能设计手术病患护理微视频内容，同时探究手术病患护理微视频的优点]。观察组通过翻转课堂方式对微视频内容展开学习，并且在课堂上分层讲授微视频内容；对照组采取传统教育模式。
1.2.4统计学方式
通过SPSS18.0软件创建信息库，计量信息使用均数±标准差表达，使用t测试；计数信息用频数表达，使用X2检测，以p＜0.05为差异具有统计学意义。
2结论
2.1两组知识、专业成绩以及教育质量评价对比
观察两组学生实施技能成绩超过90分的有53人，成绩为81分-90分的有56人，71分-80分的有11人；理论检测分数超过90分的有36人，81分-90分的有48人，71分-80分的有30人，低于79分的有6人。
2.2两组学生学习情趣评价表（见表1）
3研究
3.1手术病患护理微视频库的创建
3.1.1手术病患护理微视频库的创建原因
外科护理教育中尽管使用案例式、启迪式和情景模式等教育方式，可内容和形式比较简单，外科疾病实例缺乏生动能，缺少多样化教育方式的融合，缺少对外科疾病和手术前后治理的感官认识[3]。由此微视频教育理所应当起到了积极作用。网上流行的手术患者护理知识的微视频版本非常多，医院采用不同课本造成视频多元化，学生在学习时可能发生混淆状况。学生思想活跃，主动性差，传统教育方式难以带动其实施课堂教育实践，老师向护生讲授知识技能，从课堂内容、方式、步骤、对策，甚至护生做得题目都是老师事前设置好的。微视频是根据教育规律设计的供护生自主学习步调，自发去学习、实践，去挖掘问题、处理问题的视频短片，能够让护生在学习过程中通过视觉来加深印象，同时散发思维[4]。
3.1.2手术患者护理微视频库的使用
使用翻转教学方式课前播放微视频，学生课前有目的性的学习，在课前浏览视频，标记浏览视频的收获和问题，并完成老师安排的目的性课前学习工作。课堂内慢慢对视频内容实施分解教学，学生们接受起来便简单容易。
3.2手术患者护理微视频在高职护理教育中使用成效
3.2.1有效提升学生的专业知识、技能水平
使用微视频讲学，学生在课前浏览微视频内容，事先学习微视频知识，找出教育当中的关键点、电脑，消除了传统教育的枯燥和乏味。并且，学生在多次重复浏览微视频的时候提高学习效果，提高专业技能、知识水平。
3.2.2调动学生的学习积极性，提升教育质量
心理学分析，学习兴趣对教学效果有较大影响。从古到今所有具有成就的人员对自己所进展的事业具有浓厚的情趣。通过探究发现，学生在课前浏览教育微视频之后对教育内容的兴趣有了大大提升。
3.2.3大大提升教育质量
把微视频教育资源引用到课堂教育当中，教育效果更容易实现，学生对教育安排的满意度增强，老师的教育质量考评也大大得到提高。
3.3本研究的缺陷
由于微视频教育需要学生自主对视频内容展开学习，所以教育效果受到学生学习自主性的制约。该研究内容主要针对2014级高职护理学生，没有针对本科学校学生和中职学生展开研究。据相关研究表明，年纪、学历影响学生的自主性。所以，年龄与学历都有可能约束微视频教育质量。
4结语
把手术患者护理微视频使用到外科护理教育中，不但能够提升学生的自主学习能力，提升护生的学习兴趣，推动教育目标的实现，使学生的专业水平以及护理知识水平得到了大大提高，微视频的适应还可以帮助教学课堂正常有序的进行，达到教学相长。
参考文献：
[1]罗文平,赵惠,刘海波,张然.手术病人护理微视频在高职外科护理教学中的应用效果研究[J].护理研究,2015(05):616-617.
[2]王小燕,龙玉琴,李菊英.网络环境下基于问题学习教学法在外科护理学教学中的探索与实践[J].卫生职业教育,2016(12):105-107.