郭亚男(辽宁省本溪市卫生学校辽宁本溪117022）
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2009)27-0255-02
【摘要】现代护理已发展到“以人的健康为中心”的全面护理，他对现代护士也提出了更高的要求。这就要求我们护理教育改革现有的教学模式,以培养能满足护理对象身心需要、独立解决患者健康问题的新一代护理人才为目标。笔者结合临床护理教学谈几点体会。
【关键词】护理教学影响因素
现代护理已发展到“以人的健康为中心”的全面护理，他对现代护士也提出了更高的要求。这就要求我们护理教育改革现有的教学模式,以培养能满足护理对象身心需要、独立解决患者健康问题的新一代护理人才为目标。笔者结合临床护理教学谈几点体会。
1认真学习,完善知识,更新观念
1.1学习随着社会经济的迅速发展,护理服务正在从以疾病为主,转向以促进健康为主;从以单个患者为主,转向以人群为主。这种护理模式的转变,对护理教学者提出了更高要求。它要求护理教学人员不仅要具有全面的护理学知识,还要具有心理学等多学科的知识,以胜任临床教学需要。这些知识的获得单靠在课堂里学习是不够的,还应通过各种途径来获得,如通过阅读一些关于人文、社会性刊物来扩充知识,增加完善理论知识内容,使护理教学内容更加新颖、适应新形势。
1.2参加社会活动参与社会活动后，通过对各种人物的观察和了解他们的心理活动,从而增进人际沟通能力,掌握人际沟通技巧,为临床因人施教提供理论素材。因为同一种疾病的服务对象,所要求的服务内容都不尽相同,要根据不同服务对象的不同需求,选择不同的服务方法和手段,才能达到服务者和服务对象双满意效果,即达到因人施教的目的。
1.3参加学术活动通过参加学术活动,向同行和专家学习,通过学习不断总结经验和不足，从而启迪自己思维,增加自身创新思路,使护理教学内容更加新颖,形成新型教学方式。
2加强实践教学,培养学生参与动手能力，激发学生的兴趣
护理教学是一门实践性的教学，它必须要加强学生的实际动手能力,从而全面提高学生能力的发展,所以说学生基本技能和动手能力的好与坏,是衡量护理教学成败的关键。
2.1增加实验性课时应加大实验性课时的比例,处理好实验课与理论课教学的关系,根据学科的特点选择不同的教学方法。临床课以演示性试验和操作练习性试验为主;护理学基础技术和各科护理技术则强调练习,在模仿的基础上达到熟练,在熟练的基础上实现创新,最终使知识和技能融为一体,实现融汇贯通,灵活应用。
2.2改革教学模式应打破书本、课堂、教师三中心的教学模式,早期让学生接触临床,要做到综合安排,灵活实效,即在学生入学开始,根据教学计划和课程进度制定具体的实施计划,早期组织学生参与社会卫生实践活动,使他们对临床护理先有感性认识,熟悉临床工作的特点,提高学生的学习兴趣及今后努力学习的方向。
2.3改革考试方法应改革考试方法,增加动手能力的考核。以往学生都重视理论的学习,而且分数很高,却忽视自身动手能力培养,临床实践时显得能力很低。就应该把教学重点放在教会护生学习方法，如基础护理操作应教会护生掌握原则，而不是死记硬背操作步骤。这样，当护剩进入临床发现课堂示范与临床实际操作存在一定差别时，他们就能从操作原则出发考虑如何进行实际操作，而不是感到困惑和束手无策。因此呼吁教学改革。
3提升护理教学魅力,保证教学质量
3.1护理教师的形象魅力是魅力教学的前提一个优秀教师的品行、思想信念、生活态度、道德面貌，必然会以这样或那样的形式影响着学生。这种影响往往是不易觉察的，但会在学生身上永远留下无形的痕迹。这就要求教师不仅要有丰富专业知识,雄厚的实践经验,而且还应具备良好的形象魅力来感召和影响学生的学习兴趣和热情。
3.2护理教师的人格魅力是魅力教学的基础，教师的人格魅力对学生起着长远的教育作用。教师的人格魅力就是所谓的师德，师德在日常生活中具体体现为师爱，这种爱是情感与理性的结合。正如一位教育家所说：“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一位受学生衷心爱戴的老师一定是一位富有人情味的人。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样才是最宝贵的。所以教师有高尚的师德才会让学生感受到其人格的魅力。因此，一个有良好人格修养的教师,一定会培养出高素质、高技能、适应新的临床护理发展需求的合格人才。
3.3护理教师的学识魅力是魅力教学的关键当今的科技日新月异,一些新理论、新技术在临床护理的应用的快速发展,要求从事临床护理工作的教师,以学习、学习、再学习的态度,不断提高自身的学识水平,传播先进的理论,渊博的知识,以永不自满的良好学风,带动学生学好知识,创新护理教学。
3.4个性化教学为教学插上魅力的翅膀护理教学的成功与否与因人施教的个性化教学直接相关。教师的千篇一律、万章一教的机械授课,效果可想而知。面对来自独生子女家庭的学生,更是要结合时尚的进步,把个性化、时代化、人性化的新信息有机地纳入枯躁的理论和临床教学当中,在促进学生主动刻苦学习的过程里超越自我,实现教师教学和学生学习的双赢。
以上是笔者在护理教学中的粗浅体会。笔者认为,只要施教人员能勤于学习,不断丰富自己的知识,创新临床教学的内容,以启发、互动、与实践相结合的教学方式,相信一定会看到课堂里施教者饱满的教学激情与受教者浓厚的求知欲望相融洽的教学新面貌。同时在传授护理理论知识及技能的同时渗透德育教育以提升护生的职业素养，为社会培养德才兼备的优秀护生。