河北省张家口市桥东区姚家庄小学075000
摘要：近年来，伴随新课改的不断深入，对各学科注重培养学生核心素养有了明确的要求。小学数学课堂教学也要将核心素养作为学科教学的重要内容，并对核心素养视角下小学数学的教学策略进行了积极探索。本文围绕核心素养背景下实施小学数学教学策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平有所增益。
关键词：核心素养视角；小学数学；教学策略
1前言
新课改后，针对小学生的教育工作提出“核心素养”，使得核心素养成为当下小学教育的热点，这一概念的提出改变了传统教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学转变，实现了能力与品格并重的综合素养，促进学生的全面发展。为了符合国家教育改革的转变，教育者在不停地对核心素养开展研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而完成核心素养下的数学教学，实现小学数学的高质量教学。
2核心素养的概念及意义
所谓核心素养，是指技能、情感、态度等多因素的综合体。素养是通过漫长的实践以及训练所得到，包括技能、气质、素质等。如今，素质教育逐渐代替应试教育，学生必须具备综合能力方可得到企业青睐，如果仅仅是成绩好，而不具备良好的思维修养、家国情怀、自主学习能力等，企业依然不会给予足够的重视。核心素养培养具有极强的教育意义。第一，它有效推动教育改革，促进教学评价体系转变，为未来教育指明道路，有助于跟随现代化进程发展。第二，数学与日常生活密不可分，从日常消费到工程应用，数字信息都在推动社会发展。第三，促进教师专业化发展，数学不仅是学生需要掌握的知识，而且涵盖逻辑思维能力等，这对教师提出更高的要求。
3在小学数学中提高学生核心素养的方法
3.1进行问题引导，提高学生的独立思考能力
在传统的教育模式下，小学数学教师在课堂上常常通过灌输式的教学方式向学生们传递知识，学生们在课堂上总是被动地从老师那里接受知识，久而久之，小学生容易对教师产生依赖的心理，没有主动思考问题的意识，不利于培养小学生的核心素养。针对这种情况，小学数学教师在教学的过程中，要多向学生们提问一些问题，培养学生们独立思考问题的能力。例如：在教学“平行线”这一课程的时候，小学数学教师在黑板上随意的画出两条线，然后向学生们进行提问，“这两条线平行吗，为什么？”“平行线存在日常生活中的哪些事物中？”让学生们对这两个问题进行思考，并发表自己的见解。
3.2培养建模意识，提高学生逻辑思维能力
小学数学教师在教学的过程中，不仅要向小学生灌输数学知识，还要注重培养小学生建立数学模型的意识。在小学数学学习的过程中建立数学模型能够培养小学生的逻辑思维能力，使小学生在解决学生问题的过程中能够举一反三，大大地提高了小学生学习数学的效率，对于培养小学生的核心素养有着积极的作用。例如：在解决问题“阳阳家一个月共用了9吨的水，每吨水的价钱是3元，那么阳阳家需要交多少水费？”的时候，小学数学教师让学生们把问题中给出的信息和要求的结果列举出来，然后引导学生们构建出“数量*单价=总价”的数学模型，然后教师让学生们根据构建的数学模型对问题“小明买了3斤的苹果，每斤苹果5元，那么小明买的苹果一共多少元？”进行解答，学生们根据“单价*数量=总价”的学生模式计算出苹果一共15元。通过引导学生们构建数学模型，能够使小学生们掌握这一类问题的解法，提高了小学生的逻辑思维能力。
3.3改变传统教学理念，提升学生课堂教学的参与度
学生数学核心素养的培养，需要学校、教师、学生多方面的配合，其中教师是教学的主导因素，要提升学生数学综合素养，首先需要教师准确把握课改目标，更新教学理念，善于在教学过程中突破传统教学模式的局限性，将数学教学与素质教育结合起来达到同步重视，同步优化。在核心素养背景下，需要落实生本教育理念，尊重学生学习的主体地位，以满足学生需求、鼓励学生创新、激发学习主动性为核心优化教学内容设计，使学生的数学技能及数学思维得到同步提升，进而带动其数学核心素养的提升。其次，教师要改变教学方法，增强与学生课堂教学的交流互动，让学生主动、高效地参与到教学活动中，并围绕课堂教学进程保持良好的思维活跃度，勇于表达自我，营造轻松、活跃的教学氛围，强化学生数学思维，进而带动学生学习效率的提升。最后，教师在课堂管理时要注重营造民主氛围，积极推行课堂教学评价，尊重并引导学生的个体差异，认真听取学生关于课堂教学的意见和建议，并在此基础上调整、改进教学模式，在激发学生创新意识的同时来开展数学素质教学。
3.4打造群学模式，集聚智慧解决难题
数学是一门较难学习的科目，尤其是对于小学生，数学中蕴含的抽象、运算、逻辑性较强的知识，是需要学生有很强的数学素养才能顺利解决的，数学知识本身就意味着无限探究性，这也为学生核心素养培育提供了可能。教师应引导学生开展合作学习，依托小组合作寻找答案。如学习“长方形和正方形的周长”时，教师可利用小组合作学习，首先让学生测量所给出的长方形（正方形）数据，提出问题1：“计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？”问题2：怎么求长方形（正方形）的周长呢？请每个小组合作算一算。问题3：你们用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。通过群学合作，集聚学生们的聪明才智，可以形成良好的学习氛围，学生自主探究问题的意识与能力就会得到培养，从而为数学学习打下坚实基础。
3.5创建情景化课堂，提高学生的自主学习能力
学生的自主学习能力也是学生核心素养的组成部分，所以，小学数学教师在教学的过程中要注重培养小学生的自主学习能力。然而，在我国传统的教育模式下，小学数学教师在课堂上一味地向学生们灌输知识，学生们总是被动地接受知识，不利于培养学生的自主学习能力。因此，小学数学教师在教学的过程中可以结合生活中的具体情况创建情景化课堂，提高学生们学习数学的兴趣，使学生们在课堂上进行积极主动地学习，从而提高学生们的自主学习能力。
4结语
爱因斯坦的一句话发人深省，他说专业知识只能让人成为“一种有用的机器”而非“一个和谐发展的人”。本文结合教学实践，以核心素养的视角探究如何提高小学数学计算教学的有效性，通过“换位思考”，站在小学生的角度看数学、想数学、感受数学，通过计算教学提高小学生的数学核心素养。
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