导读:本文包含了听写能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,英语教学,多音字,同音字,读书会,句型,听觉。
听写能力论文文献综述
沈德康[1]（2019）在《基于读书会的“经典阅读”与大学生读、说、听、写能力的培养——以湖南科技学院“西岩读书会”为例》一文中研究指出"读书会"是开展"经典阅读讨论活动"的重要载体,不仅是"自我教育"与"自由交流"的平台,其特有的"自由氛围"与"生活气息"也是将"读书明理"与"入世修行"连接起来的桥梁。"阅读""讨论""写作"是活动的叁个重要环节,可有效提升大学生读、说、听、写等多方面能力。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年32期）
侍维[2]（2019）在《提高七年级学生英语单词听写能力的研究》一文中研究指出在初中英语课堂上,如何进行英语听力教学是很多教师共同关注的问题。培养学生的听写能力,在初中英语教学中是非常重要的。加强学生的英语听写能力,不单单是简单的死记硬背,而是将学生的思维能力灵活地拓展出来。传统的教师念学生写的这种听写模式已经不能适应现代化英语教学模式。在教学过程(本文来源于《中学生英语》期刊2019年30期）
杨盼[3]（2019）在《如何提高小学生语文听写能力》一文中研究指出新课标要求,小学生要"识字与写字,喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。"可见,写字、认字是小学教学中的重要内容。要正确认识汉字、书写汉字,必须加强小学生课堂生字和词段等的默写训练,以此来全面提升小学生的语文综合能力。就如何提高小学生听写训练的方法进行深入探讨。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年08期）
陈琳[4]（2019）在《浅析高中英语教学中听写能力的培养》一文中研究指出教育改革的进一步深化背景下,提高高中英语教学的质量水平,就要从多角度考虑,主要学生综合素质的提升,以及符合新课程标准教学要求。本文先就高中英语教学听写能力培养的意义和培养途径加以阐释,然后就听写能力培养的措施详细探究,希冀能借此理论研究能为学生的学习发展起到一定启示作用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年17期）
拜丽[5]（2018）在《让“汉字听写”在文化重构中升值——培养小学生“汉字听写”能力的策略与思考》一文中研究指出我们长期的识字教学,割裂了汉字与汉字文化的联系,孤立地在当今语境下识字,忽视了汉字作为汉民族历史文化的全息镜像;忽视汉字中渗透的智慧灵感;忽视汉字中凝聚和汉民族的思维方式,以至于进行纯工具的识字教学。学生只知有其字,但不知其字形与字义及其字音之间的联系,导致识字困难。因此,我们的识字教学不能脱离汉字文化语境,要归根于汉字文化这一肥沃的土壤,让孩子在丰厚的民族文化中感受到:认识汉字,就是认识民族文化,就是用"母亲"(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2018年12期）
施阳阳[6]（2018）在《论如何提高学生德语听写能力》一文中研究指出等级考试中德语听力考试分为两个部分:听写和听力理解。其中听写占了叁分之一。相对于听力理解而言,听写要求学生需要具备更高的综合能力。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年06期）
周赢秀[7]（2018）在《浅谈高中英语教学中学生听写能力的培养》一文中研究指出北外的刘承沛教授曾经说:"朗读和听写是学外语最有效的训练方法,基础阶段,必须坚持。"听写不单纯是听与写之间的关系,在一定程度上还反映了学生综合运用语言的能力。听写过程涉及多种能力和知识,如,听力理解能力(语言的感知与辨识能力)、语音知识、词汇知识(词汇量、拼写)、语法知识、书面表达能力、书写速度、短时记忆能力及心理素质等。因此,听写的过程就是对学生英语的综合能力进行全面检查的过程。(本文来源于《云南教育(中学教师)》期刊2018年05期）
赵玲青[8]（2018）在《初中英语教学中听写能力培养途径的探析》一文中研究指出听写是一种增强记忆能力的方法,是英语教学常用的测试手段之一。它牵涉到语言与非语言能力,考查学生对于语言的理解和掌握程度。听写作为一种有效的综合性测试,能锻炼学生的听力、拼写、语法等能力,而提高听写能力的关键在于加强各种相关知识和技能的训练。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年04期）
何美[9]（2017）在《在高中英语教学中培养学生的听写能力》一文中研究指出在高中英语教学中培养学生的听写能力,是学生学生英语基础知识,巩固知识和运用知识的根本,是学生英语课本知识向交际能力转化的重要途径。本文结合英语教学的实际情况,简单论述一下培养学生听写写能力的方法和策略。(本文来源于《高考》期刊2017年24期）
刘艳林[10]（2017）在《视唱练耳课程中旋律听写能力的多元化训练》一文中研究指出人们往往会认为视唱练耳课程不是一门重要的课程,觉得钢琴、声乐、器乐才是主要课程,但是视唱练耳课程作为基础课程,它在培养音乐技能方面的地位至关重要。视唱练耳教程主要以听觉为主,分为节奏听写与旋律听写,初学者需要先掌握其节奏,然后在保证节奏正确的前提下,再加上旋律。本文的主题是视唱练耳课程中旋律听写能力的多元化训练,主要从调式与调性的训练、节拍与节奏律动以及整体音乐思维的判断能力训练叁个方面进行分析,从而更好地培养旋律听写能力。(本文来源于《大众文艺》期刊2017年02期）
听写能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在初中英语课堂上,如何进行英语听力教学是很多教师共同关注的问题。培养学生的听写能力,在初中英语教学中是非常重要的。加强学生的英语听写能力,不单单是简单的死记硬背,而是将学生的思维能力灵活地拓展出来。传统的教师念学生写的这种听写模式已经不能适应现代化英语教学模式。在教学过程
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听写能力论文参考文献
[1].沈德康.基于读书会的“经典阅读”与大学生读、说、听、写能力的培养——以湖南科技学院“西岩读书会”为例[J].戏剧之家.2019
[2].侍维.提高七年级学生英语单词听写能力的研究[J].中学生英语.2019
[3].杨盼.如何提高小学生语文听写能力[J].新课程(上).2019
[4].陈琳.浅析高中英语教学中听写能力的培养[J].当代家庭教育.2019
[5].拜丽.让“汉字听写”在文化重构中升值——培养小学生“汉字听写”能力的策略与思考[J].小学生作文辅导(语文园地).2018
[6].施阳阳.论如何提高学生德语听写能力[J].佳木斯职业学院学报.2018
[7].周赢秀.浅谈高中英语教学中学生听写能力的培养[J].云南教育(中学教师).2018
[8].赵玲青.初中英语教学中听写能力培养途径的探析[J].英语画刊(高级版).2018
[9].何美.在高中英语教学中培养学生的听写能力[J].高考.2017
[10].刘艳林.视唱练耳课程中旋律听写能力的多元化训练[J].大众文艺.2017
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