冼秀芳（广东省电子信息技工学校，广东广州510450）
摘要：从传统的升学导向向就业导向转变的过程中，数学作为一门中职学校必修的文化基础课，除了要满足未来公民的基本教学要求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备外，更重要的是要突出为专业教学服务这个目标。在这个背景下，中职数学教学改革势在必行。如何对数学教学进行改革，使其能更好地为我校电子类专业课服务，是本文要探讨的主要问题。
关键词：为专业服务；数学教学；改革
电子类专业是我校的老牌专业，主要教授的课程有《电工基础》、《电子线路》、《模拟电路》等。这些课程不仅理论性很强，涉及数学方面的知识也很多。随着中职学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、提高解决职业问题的能力成为了学校的主要目标。在从传统的升学导向向就业导向转变的过程中，数学作为一门中职学校必不可少的文化基础课，也要进行重新定位：除了要满足未来公民的基本教学要求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备外，更重要的是要突出为现行的专业教学服务这个目标。在这个背景下，中职数学教学改革势在必行。应该如何着手？本人认为，可以从以下几点入手：
1适当对教学内容进行精简提炼
数学是一门工具学科，除了能提高学生平时的逻辑思维能力，在专业课教学中也发挥举足轻重的作用。爱因斯坦曾经说过，“任何学科能否获得大的发展，要看它是否很好地运用数学。”
但是，由于中职学校的学生对数学知识的理解接受能力有限，而不同专业对数学知识有不同的要求，数学教师如果闭门造车，不考虑不同专业对数学要求的差异，把教材上的所有内容不分主次地全盘教给学生，学生不仅会因为任务重而感到吃力，也会因为觉得与专业关系不大而产生厌学心理。
因此，数学教师应考虑所教班级专业的需要，钻研相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，然后对数学教材里的内容进行大胆地截取、调整，对专业课有用的知识先讲，没用的不讲或少讲，并且把对专业教学有用的数学知识在原数学教学内容的基础上进行改造、扩充、拾遗补缺，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，形成合理的知识链。这样，学生不仅能重新系统地学习某一知识点的数学知识，提高学习的兴趣和信心，更重要的是真正能对专业课的学习起到辅助作用，体现数学的实用性。例如，在电子类专业的教学中，由于《电工基础》这门课中的《正弦交流电路的基本物理量》这章内容需要用到很多三角函数、复数方面的知识，教师可提前讲授数学教材中第六章基本初等函数和选修第六章复数的知识。并且，在讲授基本初等函数这章内容时，由于学生对初中时的三角知识印象模糊，教师应首先从复习巩固初中的直角三角形中的三角函数知识入手，进而讲授任意角和弧度制、任意角的三角函数，最后重点讲授三角函数的图像与性质、正弦型函数的图像。对于图像的变化及角频率、相位、初相对图像的影响这些知识点，要花大量的时间让学生观察研究，使学生彻底吃透，这样，学生在学习正弦交流电路的基本物理量时就能快速上手。而本章对于基本初等函数这章中三角函数的诱导公式这节内容，由于内容比较枯燥，与前后知识的衔接不太紧密，并且实际应用不大，可以不讲。
2在教学设计中突出与专业课的关联
教学是一门艺术，教学的艺术性体现在能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。如果懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案，教学过程就会事半功倍。所以教学过程中，优秀的教学设计显得尤其重要。数学教学要实现为专业课服务的目标，可在教学设计上多花心思，注重与专业知识的结合，不仅把数学知识应用到专业课上，更尽量把专业知识应用到数学教学当中来，让学生感受各学科间千丝万缕的联系，使学生在学数学的时候也能感受到专业知识的强大作用，以便更有动力把专业知识学活。如在电子类专业班的教学中，在讲授方程和方程组时，本人引用《电工基础》中求解串联电路中的电流的方法（移项→合并同类项→把未知数的系数化为1），进一步与同学们分析一元一次方程的解题步骤；引用用基尔霍夫电压定律求解电路中的电压、电流的方法，复习二元一次方程组的解题方法，也要求同学们利用所学再去解《电工基础》中的基尔霍夫电压方程，不仅使同学们知道了解方程这个知识点的重要性，同时也复习了他们直流电路方面的知识。又如当讲到空间图形及其计算中直线与平面的位置关系的举例时，本人列举CAD制图中的实例：机器零件的设计制图、小区的房屋设计规划图等，不仅让学生深刻认识直线与平面的位置，更巩固了CAD制图方面的知识。
3在教学方法上注重提高综合能力
在目前的专业课教学当中，专业课老师大多倾向于轻理论、重实操。因为只有动手能力强的学生，才能在未来的职业竞争中占有优势。数学课程要想为专业课服务，也应在整个教学过程中贯穿这个理念。数学课的教学，不应纠结于学生是否弄懂了某个公式是怎样推导出来的？应该怎么应用？而应重在强调是否提高了学生自主分析问题、解决问题的能力？是否培养了团队合作的意识。
因此，在教学过程中，我们应该改变以往那种为了完成教学任务，把所有知识填鸭式地塞给学生的教学方法，而应采用灵活的教学方法，达到使学生提高动手能力、培养合作习惯的目的。在教学过程中，可多创设动手的机会，如在讲圆柱、圆锥、球体的体积和表面积时，可让学生制作相应立体图形的实物模型；在讲用等比数列知识解决实际问题时，让学生实地丈量教室的建筑面积和实用面积，计算还款利息；在讲解三角形时，可让学生利用解三角形的知识测量教学大楼高度等。在授课过程中，可坚持采用问题导向教学法，把教学内容提炼成一个个递进的简单问题，通过一个个简单的问题的提问，让学生在课堂上自主思考，分组合作探究，大胆发言交流，养成主动思考、团结合作的习惯。只要经过长期的这些训练，学生自然会在潜移默化中提高了动手能力，形成了合作意识。而学生动手能力、合作意识的增强，必然对学生专业课的学习以及将来的就业有积极的作用。
总之，只要数学教师在从事数学教学的过程中始终树立为专业课服务的思想，大胆尝试，多花心思，坚持实践，充分利用各种教学手段，发挥数学优势，就一定会有助于专业课教学的质量与学生的全面素质的提高。
参考文献
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