习作单元中精读课文教学的“三个转向”

论文摘要

习作单元和普通单元的精读课文在编排形式上差别不大,但是由于习作单元更多指向表达,所以在教学目标制订、教学内容选择、教学样态呈现及教学策略使用上应该具有鲜明的实践特色。要真正实现编者意图,达成单元教学目标,习作单元中的精读课文,在教学上要做到"三个转向":从"内容感悟"转向"言语表达",从"朗读体验"转向"默读思考",从"单篇教学"转向"互文阅读"。

论文目录

• 一、从“内容感悟”转向“言语表达”
•   （一）同一年级不同单元的内容设置
•     1.课后练习设置不同。
•     2.教学目标制订不同。
•   （二）不同年级习作单元内容的设置
• 二、从“朗读体验”转向“默读思考”
• 三、从“单篇教学”转向“互文阅读”
•   （一）弄清记叙事情的本质
•   （二）发现写清过程的规律
•   （三）感悟写清重点的策略

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 朱旭光

关键词: 习作单元,精读课文,三个转向,习作教学

来源: 教育研究与评论(小学教育教学) 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 初等教育

单位: 江苏省邳州市教育局

基金: 江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学语文阅读教学中深度学习的案例研究”（编号：D,2018,02,59）的阶段性研究成果

分类号: G623.2

页码: 38-42

总页数: 5

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