赵正昱云南省保山市隆阳区大庄中学678015
【摘要】初中思品学科教学值得重视，因为思想素质与道德水平是一个人最基本的灵魂，初中学生只有具备了崇高的思想素质，树立了正确的价值观、道德观，才能在未来的学习、工作与成长走上正确的道路。思品学科教学模式也值得深入改革与完善，传统的应试教学模式有待调整优化，开放性教学模式才更具实质性意义。因此，初中思品学科必须改变传统的教学方式，采用开放性教学模式，发挥思品学科对学生真正的引导作用，提高学生的思品素质。
【关健词】初中思品学科问题；开放性教学；分析
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）01-190-01
在初中教学工作中思品学科属于开放性较强的学科之一，其教学内容教学范围都具有较强的拓展空间，教师应当在开放性教学体系的建设中深入研究，提高教学的有效性，从而促进学生的健康成长。
一、初中思品学科教学的问题简析
1、方法单一、形式枯燥
当前，很多中学思品教师对思品学科的实质认识不清，在教学模式、方法和理念方面缺少创新，局限于传统的应试教学模式，以期末考试、中考为核心目标，采用单一的课堂灌输、单调的说教讲解的方式进行教学，一些学校甚至对思品学科采用了题海战术，思品教学课堂生机全无，学生也形成了沉重的学习负担，思品教学收不到预期成效。
2、动机模糊，缺少趣味性
思品学科考试并非是思品学科教学的唯一目标，然而，更多的学校却扭曲了思品学科开设的目的，将其同学科考试等同起来，忽视了趣味性、开放性教学的重要性。一些学科教学组长、任课教师向学生传递片面的学习与教学宗旨，整体教学围绕“高分、中考”展开，在这样的教学动机引导下，学生将目光聚焦在如何得高分、如何掌握答题技巧方面，未能用心去经营和体会思品的内涵，无法实现心灵的塑造与道德素质的培养。
二、初中思品学科开放性教学策略
1、活跃课堂，开放性讨论
初中思品学科开放性教学要从课堂本身入手，教师要改变传统教学理念，采用全新的开放式教学方法，通过设置开放性话题，为思品课堂注入新鲜血液，积极组织学生围绕这些话题进行开放性讨论，以此来活跃课堂气氛，打破以往沉闷、枯燥的课堂氛围。因为通过开放性的话题讨论，学生能够自主思考，能够真正调动自身的思维，进入活跃的主动学习状态，改变以往被动的学习地位，经过讨论，学生往往能够对一个知识点、一个理论产生更深的理解，从内心深处认同一种观点，接受一种力量，感悟一类道理，这样学生才能化思想理论为实际行动，真正运用理论来指导实践，才能走向正确的人生方向，走向正确的人生道路。例如：在学习“我爱我家”这一课时，教师完全可以打破传统照本宣读的教学模式，抛开教材，组织学生围绕“怎样爱我的家”这一话题展开讨论，鼓励学生大胆发表意见和想法，自由发挥。经过多方讨论，教师会有意想不到的收获，一些学生认为：爱自己的家就是爱爸爸妈妈，常回家看看，回家过年；也有的学生说：爱家就是爱护家里的一角一落，用心呵护家里每一件物品，保持室内整洁。学生在课堂上众说纷纭，彼此讨论也激发了学生爱家的思潮和动力，很多学生提高了思想认识，真正爱家落实行动。
2、教学内容选择应当更加开放，紧密结合校园生活
思品教学不能空洞地说教理论，要对学生强化针对性的教育引导，只有实现教学内容与学生校园生活的紧密联系，才能够帮助思品教学走出空洞的境地，使教学活动更具引领效果。笔者在教学中注重选取与学生校园生活联系非常紧密的内容作为教学素材，让学生觉得思品学习更是在对自己学习与生活的纠正和引领，让学生的思想与教学内容融为一体，从而使开放性教学更好地服务于学生健康成长。在《多一点情趣多一点高雅》教学中，笔者引导学生分析自己的生活中哪些情趣、兴趣、习惯、爱好是高雅的，哪些是低俗的，对各种兴趣爱好的性质具有清晰的认识，只有这样才能培养学生高雅的习惯、爱好与追求，这对于提高学生个人素质方面具有积极的意义。在这一方面教学中，笔者侧重于对当前社会上流行的一些低俗文化、低级趣味、恶俗行为进行全面深刻的分析，认识到其低俗的一面，从内心抵制这些低俗文化、低俗思潮、低俗行为，让学生在学习生活中崇尚正能量，崇尚主旋律，以高尚的情趣、良好的兴趣与习惯充实自我提升自我，彰显新一代优秀青少年的良好素质与形象。为了进一步提高思品教学内容对学生思想成长与品格形成的渗透与熏陶作用，笔者还引导学生自己从生活中寻找相关的案例，课前精心搜集，课堂相互交流，以这样的方式增强思品教学活动与学生校园生活的紧密结合程度。初中生的校园生活是五彩斑斓的，也是各种理念交织的，无论是选取正面的案例还是各种不良现象，对学生都能够产生教育引导效果。
3、案例教学，开放讨论
案例教学适合用于法律法规常识教学部分，教师可以搜索一些同学生现实生活密切相关的案例，引导学生利用所学的知识分析这些案例，并要求学生总结自己的感想，从而达到学以致用，学有所用的目标，案例分析后，组织学生进行开放性讨论，通过讨论来深入对法律知识的理解，发挥对未来生活的指导作用。
4、思维的开放性
思想品德课教学贵在使学生发挥自己的主观能动性，不断强化道德认识，增进道德情感。所以，必须培养学生思维的开放性。而要做到这一点，开放性的问题情景设计必不可少。简言之，开放性问题情景就是问题没有唯一“标准”答案的情景。这样的情景设计，可使学生多角度分析、认识问题，促进学生创造性思维的发展；更可使学生在主动选择、交流感悟中提升道德评判能力，促进自身品德的发展。
综上所述，初中思品教学应当构建开放性的教学体系，整合资源为学生的健康成长服务，更好地发挥这一学科的积极作用。初中思品学科开放式教学需要一个不断探索、不断发现的过程，教师要积极创造全新的教学方法，为学生提供开放式的教学环境，从而创造良好的思品学科教学效果。
参考文献：
【1】顾宏来.谈“思品”课中的人格教育[J]．新课程学习，2013（06）.
【2】周建军．思品课教学中问题意识和问题能力的倍养.2011(01)