基于需求分析的地方高校生物师范生科学探究素养现状及提升策略研究

论文摘要

科学探究是认识生命世界的有效途径,是学习生物的有效方式,是课程改革的核心任务,是生物学科核心素养的重要组成部分。新一轮课改非常明确的指向学生学习方式这个重中之重的问题,把提升中学生学科核心素养作为衡量基础教育培养目标中的重要任务之一。教育改革事业的发展离不开广大教师和教育工作者。现阶段教师和教育工作者的培养工作主要是依靠高等师范院校来完成,教师在课堂中的教学效果和学生的培养质量与教师本身所具有的教学素养息息相关,也就是说,高等师范院校对师范生的培养体系标准与未来教师素质和技能的高低直接相关。结合目前学科发展需求,开展中学生科学探究素养现状及生物师范生科学探究素养现状进行调查研究,对于高校进一步提升生物师范生探究创新全面发展具有重要的理论价值和实践指导作用。本研究采用自编问卷,对一线教师进行访谈,获取研究素材,完善问卷维度,主要从科学探究认知、探究思维、探究能力、探究情感,探究行为等方面以取得研究所需的第一手资料,以汉中地区为例对一线中学教师、高中学生、陕西理工大学生工学院师范生进行问卷调查,回收到的有效问卷通过Excel数据录入,借助统计学专业数据分析软件SPSS21.0进行数据分析,归类整理以发现规律并获得研究成果,依据对成果的分析,提出地方高校师范生制定提升科学探究素养的培养方案建议,同时设计了面向中学生的相应教学设计,并开展了一定的教学实践验证。结果表明:(1)中学生现状:87.98%的学生科学探究素养总体处于中等水平,而分值处于120分以上即科学探究素养水平较高的学生人数仅占总体的4.14%。性别、性格、学龄学段、学习成绩、探究的意愿、思维、学法、探究态度、对生物的感兴趣程度、父母的工作性质、教师课堂上生物科学史的渗透情况、学校举办的生物源活动的次数等因素对中学生科学探究素养的影响极其显著。(2)中学教师现状:男性教师科学探究素养总体高于女性教师,市级学校老师科学探究素养整体高于县级老师,教龄大小与教师的科学探究素养息息相关,教龄越大总体的科学探究素养越高,但具体科学探究行为的落实,科学探究情感,以及对新鲜事物的理解程度不如年轻教师,中学生物教师科学探究素养水平与教师的理念方法更新有关。(3)生物师范生现状:当前生物师范生的科学探究素养处于中等水平,有待于进一步提升;性格、年级阶段、生物学兴趣、学习成绩、实验技能水平、他人因素(教师、学校)对生物师范生科学探究素养影响极其显著(p<0.01),不同认知风格个体及政府重视程度不同在科学探究素养总体水平上差异显著(0.01<p<0.05);性别与学习方式对生物科学探究素养水平影响不显著(p>0.05)。依据各因素对生物师范生科学探究素养发展的影响,以及中学生的现状与需求,从师范生自身、大学教师、大学学校三个方面,提出了提升生物师范生科学探究素养的策略。

论文目录

• 摘要
• abstract
• 第1章 绪论
•   1.1 研究背景
•   1.2 国内外研究现状
•     1.2.1 国外研究现状
•     1.2.2 国内研究现状
•   1.3 研究目的与意义
•     1.3.1 研究目的
•     1.3.2 研究意义
•   1.4 研究内容与方法
•     1.4.1 研究内容
•     1.4.2 研究方法
•   1.5 研究调查与思路
•     1.5.1 调查对象
•     1.5.2 调查工具
•     1.5.3 调查方法
•     1.5.4 数据分析
•     1.5.5 研究思路
• 第2章 概念界定与理论基础
•   2.1 核心素养
•   2.2 生物学核心素养
•   2.3 科学探究素养
•   2.4 科学探究
•     2.4.1 科学探究的界定
•     2.4.2 科学探究的内涵
•     2.4.3 科学探究的实质
•     2.4.4 科学探究的基本步骤
•     2.4.5 《高中生物新课标》对科学探究的目标要求
•     2.4.6 高中生物科学探究应注意的问题
•   2.5 本研究的理论依据
•     2.5.1 建构主义学习理论
•     2.5.2 认知发现学习理论
• 第3章 科学探究素养的需求分析
•   3.1 基于现状调查的学习需求分析
•     3.1.1 中学生调查样本构成
•     3.1.2 中学生科学探究素养现状
•     3.1.3 中学生科学探究素养因素的差异分析
•     3.1.4 学习需求分析
•   3.2 基于现状调查的教学需求分析
•     3.2.1 中学生物教师调查样本构成
•     3.2.2 中学生物教师科学探究素养现状
•     3.2.3 中学生物教师科学探究素养的因素差异分析
•     3.2.4 教学需求分析
• 第4章 生物师范生现状与提升策略
•   4.1 生物师范生调查现状分析
•     4.1.1 师范生调查样本构成
•     4.1.2 生科专业师范生现状分析
•   4.2 师范生科学探究素养的因素差异分析
•     4.2.1 生科师范生科学探究素养的专业特点差异分析
•     4.2.2 生科师范生科学探究素养的个人因素差异分析
•     4.2.3 生科师范生科学探究素养的他人因素差异分析
•     4.2.4 生科师范生科学探究素养的调查结果与分析
•   4.3 提升策略
•     4.3.1 对师范生的建议
•     4.3.2 对大学教师的建议
•     4.3.3 对大学学校的建议
• 第5章 实践与探索
•   5.1 科学探究素养为导向的生物师范生培养方案的设计与探索
•   5.2 科学探究素养为导向的探究式教学方案的设计与实践
•     5.2.1 内容选择
•     5.2.2 设计过程
•     5.2.3 导学学案
•     5.2.4 课堂实施
•     5.2.5 教学评价
• 结论
• 不足和展望
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 攻读硕士学位期间科研成果
• 致谢

文章来源

类型: 硕士论文

作者: 徐斗霞

导师: 王琦,王洪艳

关键词: 生物师范生,科学探究素养,提升策略

来源: 陕西理工大学

年度: 2019

分类: 基础科学,社会科学Ⅱ辑

专业: 生物学,高等教育

单位: 陕西理工大学

分类号: Q-4;G652

总页数: 91

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