导读:本文包含了创造教育原则论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:创造性思维,原则,主体性,学前,情境,创造力,基本原则。
创造教育原则论文文献综述
王跃平[1]（2003）在《论语文创造教育的基本原则》一文中研究指出语文创造教育是一种以培养和发展学生的语文创造能力为核心的,使学生的创造性得到全面优化的教育。语文创造教育的基本原则,就是根据语文创造教育的目标和规律而确定的用以指导语文创造教学活动的基本原理、法则。语文创造教育原则的确定,一方面要接受一般教育原则、创造教育原则的指导,使内容体现出其共性;另一方面又要反映语文教育、语文创造教育的特点,使内容体现出其个性。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2003年06期）
黄志超[2]（2003）在《生物教学实施问题中心原则进行创造教育初探》一文中研究指出创造是人类文明的源泉,是人类赖以生存和发展的重要手段,是社会前进的动力,是个人成材的基础。创造教育的重点应放在培养学生的创造意向、创新意识,形成良好的创造个性上,同时鼓励学生开展适当、适量的创造发明活动,产生出创造性的产品与作品。问题中心原则是创造教育(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2003年09期）
谢屏,陈靓[3]（2002）在《创造教育的原则和方法》一文中研究指出实施创造教育 ,光靠泛泛地喊几句“在教育中培养学生的创造力”的口号是远远不够的。创造教育应是一个完整的教育体系 ,应成为整个现代教育系统中有机的组成部分。所以 ,人们结合现代教育的理论 ,联系现代教育的实践 ,在开展创造教育过程中 ,提出了创造教育的原则(本文来源于《浙江大学学报(人文社会科学版)》期刊2002年06期）
袁爱玲[4]（2002）在《实施学前创造教育的新原则(下)》一文中研究指出五、多“变化性”的原则活动的变化性对激发幼儿的创造性是十分重要的：不同的活动可以吸引不同的幼儿；变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动变化一下地方就可以重新吸引幼儿。因此，我们应不断变化环境布置、活动材料、活动内容、活动方式等，尤其是活动材料的丰富性和(本文来源于《山东教育》期刊2002年27期）
袁爱玲[5]（2002）在《实施学前创造教育的新原则(上)》一文中研究指出由于学前创造教育与传统的幼儿教育在理念、培养目标等方面有重要区别,所以本文指出实施学前创造教育需要突破已有的教育原则,并提出了符合培养创造型人才要求的新原则。(本文来源于《山东教育》期刊2002年Z6期）
高顶峰,张贵菊[6]（2002）在《创造教育的十大原则》一文中研究指出一、支持并鼓励学生的不同寻常的想法和回答。学生都是朝着老师鼓励的方向发展的，当学生提出独特的意见或建议时，如果老师暂缓做出正误判断，而是给予支持与鼓励，就不但能增强该学生的信心，而且往往会影响全体学生，使他们也勇于表达，进而形成热烈讨论的气氛，此为创造性(本文来源于《山东教育》期刊2002年07期）
童水明,刘晓明[7]（2001）在《论创造教育的原则》一文中研究指出创造教育是创造学和教育学相结合形成的一门新兴学科 ,已日益成为一种世界教育发展的新趋势。创造教育原则是根据创造教育目的要求提出的创造教育实施准则 ,其核心思想就是通过创造教育促进学生创造力的开发和培养。本文重点论述创造教育的全体性、终身性、区别性、民主性、实践性、探索性等基本原则。(本文来源于《浙江师大学报》期刊2001年03期）
关宝平[8]（2001）在《创造教育应遵循的几个原则》一文中研究指出创造教育是一种新型的现代教育，它是人类进入信息时代，以新技术革命为特色的社会生产力高度发展的必然产物。二十一世纪呼唤创造教育，市场经济需要创新型人才，创造性人才需要创(本文来源于《中国教育报》期刊2001-05-14）
浦涛[9]（2001）在《创造教育原则在语文教学中的运用》一文中研究指出随着科技的不断发展，传统教育的弊端日渐显露，它统一的要求， 文凭至上的思想，僵硬的师生关系，课程、教材、教学内容的不相适 应，以“讲授” 为主的教学观念等等，严重阻碍了素质教育的实施，不 利于培养创造型人才。创造教育是高层次的素质教育，有着不可比拟的 优势，本文拟就创造教育原则在语文教学中的运用作一粗浅探索。 优化环境原则，要求教师利用各种手段、赏罚机制，营造创造气 氛，强化创造成就，使学生感受到竟争的压力，体验到创造成功的喜 悦。其中“愉快教育”是对优化环境原则作的最好尝试。 教育民主原则，要求教师在精研教材和引导上下功夫。突出学生主 体地位，引导学生做到“五自”：自设、自读、自写、自创、自查，要 正确处理“导”与“学”的关系，给学生提供问的权力，读的时间，讲 的机会，把写作纳入课堂，促进学生创造力的发展。 整体教育原则，要从知识传授，智能训练，情感教育入手，充分发 挥语文的智育、德育、审美等功能，培养学生全面整体的素质。 积极活动原则，可通过课堂创造性教学活动和课外创造性的实践活 动来进行。教师要善于挖掘创造教育因素；激发学生求知的欲望；运用 设问、提问、作业、实验等方式，创设问题情景，引导学生进行探索； 鼓励学生质疑问难；运用多种多样的课外活动，如课前五分钟演讲训 练，写课外读书笔记，开展阅读课，组办文学社，出手抄报等，为学生 提供锻炼创造能力的机会。 探索教学原则，教师可运用启发式教学调动学生学习的主动性，启 发式教学如目的启发、悬念启发，情感启发，媒体启发，对比启发、设 疑启发等卜还可从激发学生兴趣，戾破思维定势，运用发散思维几方面 入手，训练学生的创造性思维。还要注重设疑问难，启发创造。 开放教育原则要求教育坚持“叁个面向”，语文课堂向主活开放， 教学中主要采用问题教学法，积极组织学生合作学习，认真反馈信息， 调节教学。 当然，创造教育的六大原则要在语文教学中运用自如，还需要具备 创造素质的教师。时代需要创造型人才，创造型人才需要创造教育，创 造教育需要创造型教师，创造教育必将成为中国ZI世纪教育改革的主旋 律。(本文来源于《西南师范大学》期刊2001-04-01）
方艳[10]（2000）在《创造教育的原则和方法》一文中研究指出探索性原则 该原则是指教师的教育、教学活动应富有探索性,为学生创设探索情境,提出探索的问题。可采用的具体方法有:(1)问题情境法它通过创设与教材内容有关的情境,利用各种条件,把学生带入情境,让他们在情境中产生各种疑问和设想,引导他们在亲身体验中探求新知,开发(本文来源于《郑州铁路职业技术学院学报》期刊2000年03期）
创造教育原则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创造是人类文明的源泉,是人类赖以生存和发展的重要手段,是社会前进的动力,是个人成材的基础。创造教育的重点应放在培养学生的创造意向、创新意识,形成良好的创造个性上,同时鼓励学生开展适当、适量的创造发明活动,产生出创造性的产品与作品。问题中心原则是创造教育
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造教育原则论文参考文献
[1].王跃平.论语文创造教育的基本原则[J].黑龙江高教研究.2003
[2].黄志超.生物教学实施问题中心原则进行创造教育初探[J].福建教育学院学报.2003
[3].谢屏,陈靓.创造教育的原则和方法[J].浙江大学学报(人文社会科学版).2002
[4].袁爱玲.实施学前创造教育的新原则(下)[J].山东教育.2002
[5].袁爱玲.实施学前创造教育的新原则(上)[J].山东教育.2002
[6].高顶峰,张贵菊.创造教育的十大原则[J].山东教育.2002
[7].童水明,刘晓明.论创造教育的原则[J].浙江师大学报.2001
[8].关宝平.创造教育应遵循的几个原则[N].中国教育报.2001
[9].浦涛.创造教育原则在语文教学中的运用[D].西南师范大学.2001
[10].方艳.创造教育的原则和方法[J].郑州铁路职业技术学院学报.2000
论文知识图
