重庆工程职业技术学院重庆402260
摘要：高职院校中工程造价专业的教学目标是培养一批专业能力和职业素养一流的符合社会需求的高机能型专业性人才。其在教育过程中要突出高职院校的特点，将理论与实践有效结合，培养学生的职业能力。本文提出了以职业能力为核心，优化课程体系、以学生为中心，灵活运用多种教学方式、以岗位技能为依据，开设双证融通专业课程、以职业技能考核为手段，改革考核方式等培养学生职业能力的策略，希望能提高工程造价专业人才的综合素质，满足社会主义现代化建设的需要。
关键词：高职教育；工程造价；目标要求；能力培养
引言
在新时代，高职工程造价专业学生养成教育，受到外部和内部多种原因的影响，其对高职工程造价专业学生成长和成才也发挥了不同性质的作用。因此，如何提高工程造价专业学生养成教育的实效，由此促进工程造价专业学生学习专业知识和塑造合格的职业素养，也就成为了该专业类别提高人才培养质量的重要问题。
1高职工程造价专业实践教学的现状
工程造价专业实践教学主要包括造价综合实训、施工技术综合实训、施工项目管理综合实训等主要内容。其中，造价综合实训是最核心的实训项目。造价综合实训旨在通过前期理论课程的专业知识积累，让学生在实训过程中充分发挥自主性，使其独立完成工程计量和工程计价的任务。造价实训主要包括“建筑工程造价实训”、“安装工程造价实训”、“工程造价电算化”等相关课程。
2新时代高职工程造价专业人才培养目标要求
新时代高职人才的素质要求，即培养道德、素质、技能、知识、情感能持续发展，熟悉信息化、智能化技术的发展型、复合型、创新型技术技能人才。新时代高职工程造价专业的人才培养目标就是按照行业和企业对二级造价工程师职业岗位的要求，培养具有较好职业道德素养和持续学习能力，能运用工程造价专业知识和信息化手段，解决以造价管理为核心的多目标管理工作中的实际问题并创造价值的发展型、复合型、创新型技术技能人才，其职业指向应该就是二级造价工程师。高职工程造价专业毕业生，主要面向投资融资、建设业主、房地产、设计、施工、造价、监理、工程管理、工程软件、财政评审、审计、工程教育等相关的行政企事业单位，其岗位指向主要是二级造价工程师。与本科工程造价专业培养目标的定位不同，高职更侧重于技术技能应用，本科更强调的是综合应用能力。工程造价专业本科培养目标的定位是：能在国内外建设领域从事项目决策、成本管理、合同管理以及全过程造价管理的具有综合应用能力、创新意识、创新能力及可持续发展能力的应用型高级技术经济管理人才。其职业指向应该就是一级造价工程师。本科培养的基本要求是工程造价专业的学生应具有造价工程师的知识素养，高要求是具有国际工程项目咨询估价的能力，能够胜任国际工程项目咨询与协调管理。高职与本科工程造价专业目标定位不同，岗位指向不同，使得高职工程造价专业能力要求与课程设置体系与本科必然有所不同。
3高职工程造价专业职业能力培养的探索
3.1以职业能力为核心，优化课程体系
高职院校的教育目标主要是为社会特定岗位培养综合素质优秀的专业性人才，因此在教育中要围绕职业能力为核心优化课程体系开展教学活动。职业能力是指满足某种职位需求的综合能力，不仅仅包括基本的操作能力，高职院校在教学过程中要意识到这一点。在设置课程体系和教学模式时根据当前行业的发展需求和学生的实际情况，加强对学生进行职业技能培训，以提高学生的职业能力为核心，全面提升学生素质。高职院校与普通高校无论是从教学体系还是从学生本身而言都有很大的区别，普通高等学校在教育中一般是围绕专业学科开展知识，给学生传授系统性和完整性的专业知识，让学生拥有丰富的专业理论知识，但是学生毕业后往往不能直接独立完成工作，需要有专业知识和经验的人进行指导和培训；而高职院校是以培养学生的从业能力为主要目标，在传授给学生相关专业知识的同时还传授岗位知识和技术能力，学生毕业后只需经过较短的适应期就能很好地适应工作。因此高职院校工程造价专业在设置课程体系时应该以培养学生职业能力为核心，根据建筑行业的实际发展需求、职业岗位需求，以提高学生的职业素养和实践能力为目标，在基础课程的基础上设置教学课程体系，将理论和实践教学相结合，全面提高学生的职业能力。学生在学习知识时，在学习完某一知识后，教师还应该给学生发结构图，让学生一边学习知识一边会看房屋等设计图，同时结合学习的知识运用软件计算建筑造价，培养核心职业能力。
3.2以学生为中心，灵活运用多种教学方式
高职院校虽然在教学体制和教学目标方面与普通院校有很大的不同，但是在具体的教学方式方面还是运用和普通院校同样的教学方式，在这种教学模式中，教师是课堂的主体，单方面给学生传授知识，学生则处于被动状态，师生之间互动较少，课堂内容也枯燥乏味，忽略实践教学，学生课堂积极性低，往往不会用所学习的知识解决实际问题，这种教学方式不利于学生和该专业的长远发展。教师在教学中要抓住高职院校与普通高校的区别，以学生为中心，从学生的需求出发，选取多种教学方式，激发学生的学习积极性，让学生掌握深厚的专业知识，同时还能培养技术能力。具体而言，可以通过具体的建筑项目构建学习活动，提高学生的实践能力，其次在选择教学内容时要合理选择具有针对性的教学内容，注意将理论与实践结合起来，教师从原来的主导地位转变为引导，学生是课堂的主体，教师通过灵活运用多种教学方式提高课堂的趣味性，让学生主动积极地参加到课堂活动中，培养学生的创造性和探索能力，让学生主动学到相应的知识，职业能力提高。这对教师提出更高需求，教师既要有丰富的专业知识，还应该有实践技能，同时在教学中还应该运用多种教学方式将二者结合，例如可以运用项目教学法，将教学内容实际应用于具体建筑项目中，让学生通过对具体项目的实地环境和施工等方面深入学习相关内容，为日后在实际岗位工作提供借鉴和经验；另外还可以运用行动导向教学法，将学生带到实际工地学习，让学生亲身体验施工现场，运用实物进行教学，再结合多媒体进行教学，一边做一边学，让学生积累扎实的专业知识。
3.3以岗位技能为依据，开设双证融通专业课程
为促进社会的发展和满足岗位的需求，要保证上岗人员具备该行业必备的专业技能，因此设置岗位资格考试，确保岗位人员的素质。因此学生不仅要掌握专业技能，还要为资格考试做准备，符合岗位需求，高职院校在对工程造价专业学生教学时要意识到这一点，便于学生毕业后的就业和长远发展。开设双证融通专业课程就是将学历证书与专业资格证书有效结合，从二者教育要求制定教学课程和内容。工程造价专业学生一般会进行的职业资格考试有二级建造师资格考试、土建施工员等，学校依据这些考试的要求对基础教学内容进行完善和调整，让学生在学习基础知识的同时满足岗位资格考试的要求。
3.4以职业技能考核为手段，改革考核方式
高职院校与普通高等院校最大的不同就是培养实践技能强的专业性人才，因此相对于普通高校，高职院校应该将学生的实践能力作为考核内容之一。在对学生进行评定时，不能将考试成绩作为评定标准，而应该根据工程造价学科特点将具体操作技能、综合能力、学习态度等纳入考核，引起学生的重视，促进学生综合素质的提高。同时在考核过程中要注重对过程进行评价，培养学生的独立思考和解决问题的能力以及创新能力。
结束语
当前高职院校工程造价专业的实践教学与社会对工程造价人员的需求相脱离，影响了学生的就业和发展。所以，高职院校工程造价专业要转变观念，将专业课程教学和造价员工作岗位的实际需要相结合，切实加强实践教学，提高专业教学质量。
参考文献：
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[2]白如雪.高职工程造价专业学生的职业能力培养体系[J].现代职业教育，2015（27）：39.
[3]孙丽.高职工程造价专业教学中培养学生专业核心能力的策略[J].当代职业教育，2015（11）：85-87.
作者简介：
李晋旭，1985年生，男，四川巴中人，工学硕士，讲师，主要从事土木工程施工技术、工程造价方面的教学和科研工作
课题：本论文基于重庆市2018年度教育综合改革课题，编号18JGY05