王振刚
（华北地质勘查局职工大学，河北保定071000）
中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0233-01
摘要：作业需要指导，指导到位，就能促进教学，做到温故知新。
关键词：阶段；作业；促进
教学质量是学校的生命，是学生获得知识效率高低、知识量多少、知识运用效果好坏的关键所在，而每一门课的教学质量又都与学校的整体教学质量密不可分；为此，每位教学工作者都在苦心钻研、认真总结、不断推出提高各科教学质量的方式、方法。我在中专语文教学中采取的“阶段作业”教学法，收到了良好的教学效果。
虽然“阶段作业”（课前预习作业，课后练习作业，阶段复习作业）教学法为众多教师所熟知、采用，但要运用好它，并取得良好的教学效果，就必须紧密结合课程的特点并进行周密设计、合理地运用。我在中专语文教学中，主要是在“三段作业”的“度”、“量”、“衡”三个方面下功夫；总的说来，各段作业的“难度”要适中，“题量”要适宜，成绩的“衡定”要适当。
1.课前预习作业作为促进学生自学、引导学生熟悉教学内容，教师了解学生预习情况的重要一环，设计、运用好该段作业是基础。
我在设计课前预习作业时，作业题目的难度尽量浅、易，便于增强学生自学的信心；题量教小，避免学生有压力；所出作业题目的顺序及内容符合学生的认知规律，且力求具有启发性，以利于指导学生的自学。为了出好题目，我常换位思考，从学生的实际自学能力出发去设计作业。
1.对于课前预习作业，我是以一次面授的讲授量为单位（有时根据实际情况也以章为单位）、且每次都是在面授课前早布置，并指明学生应预习的教学内容范围；课前预习作业也总是在面授课前收缴、批改好，这样便于掌握哪些学生预习得好，哪些部分内容学生理解较难，以利于面授时部分内容再侧重讲解。2、课后练习作业作为学生巩固课堂内容、自我检查掌握教学内容情况，教师把握学生理解程度、应用能力的重要一面，设计、运用好该段作业是关键。
我在设计课后练习作业时，题目的难度有浅有深，既通过该部分作业使学生掌握基础知识，还要训练学生一定的写作能力，又通过该部分作业使学生有一定的综合应用能力；作业的题量稍大，以便内容能覆盖必要的知识点；所出作业题目的顺序在内容上也是由易到难，这样符合学生循序渐进的解题要求。
对于课后练习作业，我是紧扣教学进度在面授下课前及时布置，个别题目有时作适当提示；收缴、批改一定是在下次面授课前完成，以便于我集中学生的疑难问题和差错点，在下次面授课上适当讲解。
2.阶段复习作业作为学生温故所学知识、钻深、钻透重点、难点，教师掌握学生融会贯通运用所学知识解决问题的水平之重要一步，设计、运用好该段作业是对学生能力的一大提高。
我在设计阶段复习作业时，题目的难度一般轻重兼顾，重点放在提高学生复习的兴趣度和促进语言应用能力上；题量以一次小测验所用的时间为参考；所出题目的顺序在内容上力争灵活多变，使学生有“考试”的感觉，以培养其应试能力。
对于阶段复习作业，我是在一个单元内容授完之后及时布置，这既对学生记忆进行了强化，也使学生对“温故而知新”有切身体会；收缴、批改是在下一单元授课前完成，这样便于及时全方位透视学生上一阶段学习情况，既在下一单元讲授前能对学生作出整体评价，又利于安排学生个别辅导，也为下一单元的授课提炼些参考。
通过实践，“阶段作业”教学法切实培养了学生的自学能力，提高了学生的学习效率，保证了教学质量，对促进学生学习的自觉性、主动性和增强学生语言应用的能力方面也起到了重要作用，受到了学生的普遍欢迎。