搞好阶段作业,做到温故而知新

搞好阶段作业,做到温故而知新

王振刚

(华北地质勘查局职工大学,河北保定071000)

中图分类号:文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)02-0233-01

摘要:作业需要指导,指导到位,就能促进教学,做到温故知新。

关键词:阶段;作业;促进

教学质量是学校的生命,是学生获得知识效率高低、知识量多少、知识运用效果好坏的关键所在,而每一门课的教学质量又都与学校的整体教学质量密不可分;为此,每位教学工作者都在苦心钻研、认真总结、不断推出提高各科教学质量的方式、方法。我在中专语文教学中采取的“阶段作业”教学法,收到了良好的教学效果。

虽然“阶段作业”(课前预习作业,课后练习作业,阶段复习作业)教学法为众多教师所熟知、采用,但要运用好它,并取得良好的教学效果,就必须紧密结合课程的特点并进行周密设计、合理地运用。我在中专语文教学中,主要是在“三段作业”的“度”、“量”、“衡”三个方面下功夫;总的说来,各段作业的“难度”要适中,“题量”要适宜,成绩的“衡定”要适当。

1.课前预习作业作为促进学生自学、引导学生熟悉教学内容,教师了解学生预习情况的重要一环,设计、运用好该段作业是基础。

我在设计课前预习作业时,作业题目的难度尽量浅、易,便于增强学生自学的信心;题量教小,避免学生有压力;所出作业题目的顺序及内容符合学生的认知规律,且力求具有启发性,以利于指导学生的自学。为了出好题目,我常换位思考,从学生的实际自学能力出发去设计作业。

1.对于课前预习作业,我是以一次面授的讲授量为单位(有时根据实际情况也以章为单位)、且每次都是在面授课前早布置,并指明学生应预习的教学内容范围;课前预习作业也总是在面授课前收缴、批改好,这样便于掌握哪些学生预习得好,哪些部分内容学生理解较难,以利于面授时部分内容再侧重讲解。2、课后练习作业作为学生巩固课堂内容、自我检查掌握教学内容情况,教师把握学生理解程度、应用能力的重要一面,设计、运用好该段作业是关键。

我在设计课后练习作业时,题目的难度有浅有深,既通过该部分作业使学生掌握基础知识,还要训练学生一定的写作能力,又通过该部分作业使学生有一定的综合应用能力;作业的题量稍大,以便内容能覆盖必要的知识点;所出作业题目的顺序在内容上也是由易到难,这样符合学生循序渐进的解题要求。

对于课后练习作业,我是紧扣教学进度在面授下课前及时布置,个别题目有时作适当提示;收缴、批改一定是在下次面授课前完成,以便于我集中学生的疑难问题和差错点,在下次面授课上适当讲解。

2.阶段复习作业作为学生温故所学知识、钻深、钻透重点、难点,教师掌握学生融会贯通运用所学知识解决问题的水平之重要一步,设计、运用好该段作业是对学生能力的一大提高。

我在设计阶段复习作业时,题目的难度一般轻重兼顾,重点放在提高学生复习的兴趣度和促进语言应用能力上;题量以一次小测验所用的时间为参考;所出题目的顺序在内容上力争灵活多变,使学生有“考试”的感觉,以培养其应试能力。

对于阶段复习作业,我是在一个单元内容授完之后及时布置,这既对学生记忆进行了强化,也使学生对“温故而知新”有切身体会;收缴、批改是在下一单元授课前完成,这样便于及时全方位透视学生上一阶段学习情况,既在下一单元讲授前能对学生作出整体评价,又利于安排学生个别辅导,也为下一单元的授课提炼些参考。

通过实践,“阶段作业”教学法切实培养了学生的自学能力,提高了学生的学习效率,保证了教学质量,对促进学生学习的自觉性、主动性和增强学生语言应用的能力方面也起到了重要作用,受到了学生的普遍欢迎。

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