（四川省雅安市名山区红星镇初级中学四川雅安625100）
【摘要】"授之以鱼"，不如"授之以渔"教学生学习的最终目的是让学生掌握技能，使其能够独立解决问题。本文从实际出发，以培养学生自主学习为最终目的，逐步探讨如何在数学教学中渗透学生独立能力的培养。
【关键词】自主学习能力培养
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0117-02
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替，也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从"一刀切"教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力考核成绩显得十分重要。
我认为培养学生的自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：
一、情感方面
1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生的情感投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围，通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的"愤悱"状态，或在问题中融入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二，创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生疑质疑。
二、课内方面
除了要重视教师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略，学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，学生在学习过程中表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人在能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立"主动参与，乐于探究，交流与合作"特性的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独立、互不相容，也可以相互运用。
课内的具体措施有：
1、开始阶段，关键的一环就是传授学习方法，并使他们对自己的学习方法具有"反省认知"和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师，也能把数学功课学好的目标。上课时大致步骤如下：
（1）开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。
（2）、教师用十分钟左右答疑精讲。
（3）用十分钟左右学生进行自我检测。
（4）用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
2、经过一段时间以后上课大致如下：
（1）、先按照表现的好中差组成学习小组，讨论解决课前预习中遇到的问题大约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
（2）、由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五分钟至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。
（3）、用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批发订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。
（4）、小结由学生或老师进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组中好中差3人的作业批改好，填好反馈卡，教师抽部分作业了解存在的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课，教师指导学生自己自学、讨论、归纳总结，形成知识网络。自己写章节单元小结，整理知识结构。
教师应注意以下三点：
1、教师不断提高自己的"启发"艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可列出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己列出。
2、课堂上严格遵循"三讲三不讲"的原则：学生对基本概念，规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。"三不讲"是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
3、特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识的观察他们看书和做练习，从中发现问题，及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
4、对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作出评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求"错一做三"，对于不及格的同学可以进行补考。
课外：
1学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上，若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
2、鼓励学生课后预习时提出来问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。
参考文献：
1、《初中数学新课标》北京师范大学出版社
2、数学语言学习的心理偏差研究，山东师范大学2003年
3、刘成华：今天，你希望学生怎样表达-----关于学生数学语言表达能力培养的思考于实践，江苏教育学会2005年小学数学优秀论文集。