导读:本文包含了教师行为模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,课堂,模式,效能,头雁,信念,高校教师。
教师行为模式论文文献综述
王祖山,康翠萍,张琼[1]（2019）在《高校教师教学发展区域共享的“头雁模式”研究——基于Stackelberg博弈行为分析》一文中研究指出高校教师教学发展是新时代高等教育发展的必然归依。区域共享的"头雁模式"是高校教师教学发展的重要选择。通过数理论证发现,"头雁"参与率与共享平台整体的边际收益之和负相关,与"头雁"边际收益正相关;"头雁"参与率越高,投入平台整体的资源越多;平台参与主体按边际收益的占比来投入资源;平台的一般参与主体更愿意选择参与合作,而不是独自活动。(本文来源于《高等教育研究学报》期刊2019年02期）
汪美芳[2]（2019）在《应用健康信念模式探究高校教师运动行为意图的影响因素》一文中研究指出研究意在探讨高校教师运动意图的影响因素,结合健康信念模式、社会支持及自我效能等理论,以高校教师运动行为意图为研究对象,以便利样本抽样的方式发放165份问卷,回收有效问卷145份,其中男性76人,女性69人.经描述统计、信效度分析、皮尔逊相关与阶层回归等统计分析后,研究结果如下:知觉运动益处对高校教师运动行为意图之正向影响性最高,其次为知觉疾病威胁;知觉运动障碍及行动线索则无显着影响.另外,研究发现自我效能在知觉运动益处对运动行为意图之关系具有干扰作用,回归模型解释力达45%.最后,研究建议高校按区域组成联盟,利用体育学院之优势,为高校教师拟定健康促进目标,开设相关运动课程,督促高校教师执行运动行为,益于提升高校教师的健康水平和工作效率.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年02期）
刘莹[3]（2018）在《情境教学模式下数学教师教学行为有效性分析探讨》一文中研究指出在初中数学教学过程中,实施情境教学模式,可以激发学生学习兴趣,提升学生学习的积极性与主动性。本文主要探讨了基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性,旨在提高初中数学教学效率。(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2018年12期）
葛胜文[4]（2018）在《翻转课堂模式下教师个性化行为的变化分析》一文中研究指出翻转课堂是一种新型教学模式,课堂教学的精髓在于满足学生的个性学习,教师由传统课堂中的绝对主角演化为翻转课堂中的导演角色。教师角色能否成功换位受很多因素的影响,本调查报告从翻转课堂与教师关系的视角进行分析,提出了教师观念更新、提升信息技术素养、重视终身学习、课堂"对话"升级等措施以促进教师角色适时、成功地转化,提升教师职业幸福感。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2018年08期）
蔡雅媚[5]（2018）在《不同模式下地理教师课堂追问行为比较研究——以“锋与天气”为例》一文中研究指出课堂追问是教学中不可或缺的一种理答行为。文章基于I-R-F-R-E序列模式的编码框架,以讲授型课堂和活动探究型课堂下的"锋与天气"为研究内容,从追问频次、追问层次水平、追问与初次提问的关系以及追问时机四个方面对教师课堂追问历程进行对比分析。结果表明:两种模式下的地理教师追问时机把握较为恰当,但追问的启发性均有待加强;活动探究型课堂的追问频次和追问层次水平较低。在此基础上针对性地提出了优化地理课堂追问的策略,以期为地理课堂追问教学提供参考路径。(本文来源于《地理教学》期刊2018年16期）
李翠云[6]（2018）在《健康信念模式在高校教师疾病筛查行为中的运用》一文中研究指出近年来,高校教师健康问题日渐突出,引起了教师个体、学校和全社会的关注。健康信念模式以认知理论为导向,是运用于个体健康行为阐释的成熟理论模型。在对高校教师进行健康教育时,以健康信念模式的内容为依据开展工作,通过多种方式引导教师树立正确的健康信念,激发教师疾病筛查的意向,排除教师疾病筛查的阻碍与制约因素,从而促进教师采取积极的疾病筛查行为,有效促进自身身心健康发展。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2018年07期）
王岑岑[7]（2018）在《教师真实型领导行为模式对青少年学生心理资本生成的影响研究》一文中研究指出当前,我国正处在从传统人力资源大国过渡到新型人力资源强国的历史性时期,如何开发并释放人力资本红利是首要任务。研究发现,除物质资本、人力资本、社会资本外,人的心理因素同样能促进组织发展进而实现资本增值,它被视为组织发展中新的增长点。心理资本不仅在经济领域有着重要影响,教育界里它同样有着举足轻重的地位。心理资本强调充满自信、乐观、希望、韧性的个人品质,是对狭隘主体的彻底扬弃,对青少年重塑自己在现实世界的位置具有重要的意义。但教育现实是,我国青少年学生长期处于“唯分数论”的应试教育所产生的高压之下,心理问题日益凸显,心理资本较为匮乏。有学者研究证实,教师不良的管理方式会对学生的心理健康产生负向影响。从积极心理学和组织行为学来看,教师可以通过教学能力、个人修为等方面对学生产生示范效应,并对其心理健康施加积极影响。有学者研究指出,真实型领导与员工的心理资本显着正相关,且对员工的创新行为有预测作用。真实型领导是指通过吸收和提升积极的心理能力、道德氛围,以培养更好的自我意识、内化道德观念、信息平衡处理能力以及与下属合作时的关系透明,并促进自我发展的领导行为模式。那么,在教育领域,教师是否也与其学生之间存在着这样的一种相关关系呢?如果二者间存在着相关关系的话,他们的作用大小强弱如何?他们的作用途径与方式又有哪些?基于以上问题,选取西部某两所中学(S和D中)的12位中学教师及他们14个班的学生为个案研究样本。采用问卷调查和访谈相结合的聚敛式混合研究方法,分析教师真实型领导对青少年心理资本的影响机理。数据分析得出,学生的心理资本在是否为独生子女身份、年龄、学校类型、性别、年级等背景因素上存在显着差异。故控制背景变量后得出,教师真实型领导行为模式对青少年学生的心理资本有正向显着影响。其中,真实型领导教师的自我意识对学生的希望、乐观、自信的生成具有显着积极影响,教师的内化道德影响学生的韧性生成,教师的关系透明会对学生的乐观产生积极显着作用,教师的信息平衡处理能力会对学生的希望维度产生积极影响。结合访谈分析发现,真实型领导教师是复合型的行为模式,对学生心理资本的影响是一个递进的过程。因此,教师领导行为的修炼应以提高自我意识和内化道德为首要,角色向“人师”过渡。同时,师生间应树立共同体意识,生成平等的师生关系。除自我的修炼,教师亦须借助学生与同行的他者身份促进自我意识的复苏。此外,教师职业道德建设应向契约精神和专业伦理加码。社会各界应积极营造“尊德师,敬其才”的文化氛围,从薪酬福利、奖励表彰等政策上肯定此类教师。(本文来源于《西南大学》期刊2018-05-16）
田美玲[8]（2018）在《绩效反馈模式和反馈寻求行为对高校教师创新自我效能感的影响研究》一文中研究指出2015年11月,国务院出台了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(简称“双一流”建设)。“双一流”建设以“支持创新驱动发展战略,服务社会经济”为指导思想,以学科建设为基础、一流教学为目标、绩效为衡量手段、全面改革为动力,支持一批高水平的大学和学科进入世界一流行列或前列,提升我国高等教育综合实力和国际竞争力。随后,教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,反映出国家“双一流”战略部署的决心,指出深化高校教师绩效考核评价制度改革是激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力的迫切要求,能够在很大程度上指导高校绩效考核的全面改革,为建设一流师资队伍提供政策支持。伴随高校扩招,我国国民素质不断提升,高校的教育质量受到广泛的关注,而教育质量与教师自身的能力素质息息相关。而目前我国部分高校存在教学、科研与社会服务叁者关系本末倒置的现象,导致我国高校实施的教师绩效考核体系难以适应当前社会对其提出的时代新要求。由于现阶段的绩效考核制约了我国高校对现有教师资源的有效开发和科学激励,所以改革高校教师绩效评价体系,激发教师创造力和活力成为当务之急。为此,本研究以高校的绩效反馈模式和教师的反馈寻求行为出发,探讨绩效反馈模式和反馈寻求行为对高校教师创新自我效能感的影响。通过实证分析,探索绩效反馈模式和反馈寻求行为对教师创新自我效能感的影响,丰富绩效反馈模式和反馈寻求行为与创新自我效能感的相关关系研究。同时,将E大学作为研究对象,经过查阅文献,发放调查问卷,实地走访调查,对高校绩效反馈模式和反馈寻求行为进行案例研究。本文研究结果有助于高校在人力资源管理中就如何提升教师创新自我效能感而采取相应的策略,有利于高校绩效管理工作的科学开展,建设一支一流的师资队伍。(本文来源于《电子科技大学》期刊2018-04-01）
李忠[9]（2017）在《浅谈自主、合作、探究教学模式下高中地理教师的行为研究》一文中研究指出自主、合作、探究模式强调的是学生的学习主体以及教师的教学主导。现在有许多高中地理教师由于对新课改教学理念的理解出现了偏差,在开展自主、合作、探究活动时出现了两种极端行为:一类教师完全放手,除非学生主动提出问题,否则绝不参与地理探究活动;另一类教师依然无法相信高中生能够凭借自主学习、合作学习来探究地理课程的学习规律,所以依然以传统的"灌输"教学为主,探究活动流于形式。那么,在自主、合作、探究活动中,教师的教学行为包括哪些呢?对此进行分析。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年11期）
娄佳,李强[10]（2017）在《“翻转课堂”教学模式实施中教师教学角色与行为转换——以新升格本科院校教师为例》一文中研究指出随着信息技术时代的到来,风靡全球的"翻转课堂"教学模式开始从国外走进国内,从中小学走进高校。国内许多高校开始积极尝试转变传统课堂的教学模式和教学方法,并备受教师的喜爱和关注。文章从"翻转课堂"的内涵与特征入手,研究新升格本科院校在实施"翻转课堂"教学模式过程中,教师应对"教"与"学"的教学角色和行为转换。(本文来源于《高教学刊》期刊2017年17期）
教师行为模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究意在探讨高校教师运动意图的影响因素,结合健康信念模式、社会支持及自我效能等理论,以高校教师运动行为意图为研究对象,以便利样本抽样的方式发放165份问卷,回收有效问卷145份,其中男性76人,女性69人.经描述统计、信效度分析、皮尔逊相关与阶层回归等统计分析后,研究结果如下:知觉运动益处对高校教师运动行为意图之正向影响性最高,其次为知觉疾病威胁;知觉运动障碍及行动线索则无显着影响.另外,研究发现自我效能在知觉运动益处对运动行为意图之关系具有干扰作用,回归模型解释力达45%.最后,研究建议高校按区域组成联盟,利用体育学院之优势,为高校教师拟定健康促进目标,开设相关运动课程,督促高校教师执行运动行为,益于提升高校教师的健康水平和工作效率.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师行为模式论文参考文献
[1].王祖山,康翠萍,张琼.高校教师教学发展区域共享的“头雁模式”研究——基于Stackelberg博弈行为分析[J].高等教育研究学报.2019
[2].汪美芳.应用健康信念模式探究高校教师运动行为意图的影响因素[J].通化师范学院学报.2019
[3].刘莹.情境教学模式下数学教师教学行为有效性分析探讨[J].新课程教学(电子版).2018
[4].葛胜文.翻转课堂模式下教师个性化行为的变化分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2018
[5].蔡雅媚.不同模式下地理教师课堂追问行为比较研究——以“锋与天气”为例[J].地理教学.2018
[6].李翠云.健康信念模式在高校教师疾病筛查行为中的运用[J].吉林工程技术师范学院学报.2018
[7].王岑岑.教师真实型领导行为模式对青少年学生心理资本生成的影响研究[D].西南大学.2018
[8].田美玲.绩效反馈模式和反馈寻求行为对高校教师创新自我效能感的影响研究[D].电子科技大学.2018
[9].李忠.浅谈自主、合作、探究教学模式下高中地理教师的行为研究[J].新课程(下).2017
[10].娄佳,李强.“翻转课堂”教学模式实施中教师教学角色与行为转换——以新升格本科院校教师为例[J].高教学刊.2017
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