甘肃省康乐中学731500
摘要：生物新课改在实验方面设计了许多的探究实验，可以使学生在探究中提高综合素质、综合能力。但在具体实行过程中遇到了种种困难，比如说教师教学观念落后，教学任务紧，课时少，以致探究实验不能正常进行。针对上述状况，作者提出了一些建议，希望能对上述问题有所改善。
关键词：生物探究实验存在问题解决办法
2011年，甘肃省实行了新课改，之后所有科目的教学方法发生了翻天覆地的变化。对于生物课程来说，新课程标准增加了综合实践活动板块，其中重要内容之一就是研究性学习模式，即学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识并解决相关问题。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成积极、生动的自主、合作、探究的学习方式。研究性学习、自主学习和合作学习是新型教学方法，是创新教育、素质教育的重要教学方式，也是实验教学始终坚持和倡导的教学方式。实践证明，通过自主合作的共同探究活动，三者有机结合，可互相渗透、互相推进、共同完善，从发现中学习知识，在研究中提高综合素质和综合能力。但经过调查发现，虽然研究性学习、自主学习和合作学习有着上述种种优点，但实际的实验教学完成情况及教学效果不尽人意。实际教学中，30%的教师只是完成少部分的实验，10%的教师只是做演示实验。即使在分组实验中，有80%以上为验证性实验，而探究性的分组实验几乎为零。这个调查结果与新课程的理念显然是背道而驰的。分析原因，主要有以下几点：
从主观方面来说，在实验教学方面，生物教师普遍存在着以下问题：一、观念落后，总以为实验教学是课堂教学的辅助形式；二、多年养成的习惯使他们讲实验而不去做实验；三、教师实验能力较差。
而从客观方面来看，不同学校开出的实验教学课程情况差异很大。作者对原《大纲》规定的高二、高三共15个实验、5项实习活动、7项课外科技活动、8项研究性课题的调查了解，总体的完成率很低。高二生物教材中的“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”、“观察植物细胞的有丝分裂”、“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”、“叶绿体中色素的提取和分离”、“观察植物细胞的质壁分离与复原”等实验在不同类型的学校的开出率不同，在一些农村高中，这些实验基本上都开设得有限，在市级重点高中也只是开设了部分实验，而“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”、“DNA的粗提取与鉴定”等许多实验开出率均显示出较低的倾向，不少实验的开出率几乎为零。总结下来，主要有以下几点：
1.课时紧，教学任务重，教学内容难以完成，是影响实验开出的原因之一。
2.生物实验室的设施等条件、实验员的缺乏以及实验经费是否充足也都直接影响着生物实验的开出率。对于大多数学校来说，设备不足、经费不足是探究实验不能顺利进行的主要因素。
3.评价方式的改革没有跟上，是影响教师开设实验积极性的重要原因。
因此，要真正促进和改善生物实验教学现状，作者认为应该做到以下几点：
一、更新思想观念，提高自觉执行新课程实验的意识。能否将高中生物实验教学摆在应有的位置，建立起与新课程标准相适应的实验教学模式，更新观念是关键。
二、不断提高生物教师的实验素质。作为合格的生物教师必须有较强的实验动手操作技能和一定的实验教学管理水平，要有较强的实验意识，靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授的教学方法已经不能适应现在的教学模式。高中生物实验虽然不像高等院校的实验那样技术含量高、难度大，但很难想象，一个连实验基本仪器都不能很好地使用、简单的维护都不懂的人，能够独立完成好高中生物实验教学的工作。
三、加强实验员配备和管理。具有责任心强，有一定专业理论水平和实验教学经验，能独立完成生物学科的所有实验，并指导学生实验操作的专职生物实验员，是保证开展好生物实验教学的必要条件。
四、设计新颖的探究实验，培养学生的创新思维。创新思维是整个创新活动的关键，实验教学中，必须着力培养这种可贵的思维品质。例如做完“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”实验后，可以提出这样一个探究性实验：氯化钙溶液中氯离子是否与碳酸氢根离子发生交换？如果发生了交换，请设计一个实验证明它。针对上述问题，许多学生跃跃欲试，通过设计、操作、观察、论证，培养了创新思维。在实验过程中，学生有一些创造性的发现和想法，作为教师不应视而不见，而应极力表扬和提倡，灵活调整实验过程，因势利导地鼓励学生去实验、去尝试。
参考文献
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