导读:本文包含了中国传统数学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:传统文化,数学,算术,中国传统,小学数学,天元,数学教学。
中国传统数学论文文献综述
郭世荣,魏雪刚[1]（2019）在《清代后期的天元术与代数学——中国传统数学近代化过程的案例研究》一文中研究指出在分析清代后期天元术大致情况的基础上,比较了中算家的天元、代数观与研究兴趣,讨论了两种传统的竞争融合历程,最后对中国传统数学近代化进行了反思.认为西方数学知识的传入是近代化的前提,对西方代数学的学习以及对天元术与代数学的比较,是天元术走向近代化道路的重要步骤,天元术对代数学的接受具有促进作用,旧传统是近代化最大的阻力.(本文来源于《内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版)》期刊2019年06期）
夏兴波[2]（2019）在《寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究》一文中研究指出中华文化历史悠久,其丰富的底蕴是先辈为我们留下的宝贵精神财富,在世界上有着很重要的历史地位。在数学科目的课堂教学中,教师可以利用我国悠久的传统文化知识进行教学,将这些知识融入课堂,既能提高学生的学习兴趣,同时也可以提高课堂效率,拓宽教学思路,随着当前新课改的进行,教育越来越要求学生拥有综合素养,培养学生的全面发展和自主学习能力,教师可以通过传统文化对学生进行文化素养的培养,引导学生寻找我国传统文化丰富的知识宝藏。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年09期）
周瀚光[3]（2019）在《“算术”和“数术”——中国传统数学发展的两条进路》一文中研究指出中国传统数学在其发展过程中,一直保持着"算术"、"数术"两条不同路径,既各自独立,又互相融汇合流.对于中国数学史和中国数学思想史的发展,也许可以采用一种新思路去理解概括,以使其更加符合中国古代数学发展的本来面目.(本文来源于《广西民族大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
刘丽美[4]（2019）在《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》一文中研究指出因为我国小学各学科的教材内容中都蕴涵着丰富传统文化,所以在新时期的小学教育中老师要把它有机地渗透到各学科的教学活动之中,在教会小学生科学文化知识的同时让他们感受祖国的传统文化,培养小学生的民族精神和爱国主义思想,这也是现阶段国家素质教育的要求。那么在小学数学教学中老师应怎样渗透中国传统文化,这就是广大小学数学老师需要深入思考的问题。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年22期）
赵刚伟[5]（2019）在《高考中的中国传统数学文化》一文中研究指出2003版《普通高中数学课程标准(实验)》把"体现数学的文化价值"作为高中数学课程的十大基本理念;2017版《普通高中数学课程标准》,提出了数学学科核心素养,要求教学内容上,要结合学生年龄特点和学科特征,有机融入中华优秀传统文化等教育内容。在课程性质和基本理念中指出,高中数学课程应注意数学文化的渗透,引导学生感悟数学的文化价值、审美价值。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年06期）
郝杰[6]（2019）在《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》一文中研究指出在新课程改革下,教学理念发生了很大的变化,不但要求知识的传授,更注重学科中传统文化的渗透。数学作为小学教学中的重要课程,在教学过程中自然也担负着中国传统文化的教育与弘扬。本文主要讲述了小学数学教学中渗透中国传统文化的时代意义和实现两者有效融合的具体措施。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年31期）
许君林[7]（2019）在《渗透中国数学史与传统文化提升数学学科魅力》一文中研究指出新版高中数学教材中,中国数学史的内容体现了中国历史进程中数学发展的高度,展示了中国古代数学家取得的成就.过去,我们的高中数学教学对中国数学史和传统文化的教育不够重视,这是因为我国现代数学教学体系基本上源自西方,并且中国古代数学知识大都用文言文阐述,而不是用公式表达,使得一些习惯了现代数学表达方式的学生学习理解起来并不轻松.其实,中国数学史与传统文化是我国数学发展的瑰宝,在高中数学课堂教学中渗透数学史和传统文化教育,能够提升数学学科魅力,增强高中生的文化自信.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年03期）
王京姝[8]（2018）在《浅析中国传统数学文化在高校学生培养中的作用》一文中研究指出中国传统数学文化在其演变与发展的过程中,结合了数学发展的规律和我国的社会环境,既有数学文化中重视逻辑性、精确性等共性,又有注重解决实际问题、注重算法等特性。作为优秀传统文化的组成部分,传统数学文化丰富的内涵对于大学生培养有着重要意义,不仅体现在帮助构建知识体系、凝聚学科文化氛围上,还可以与思政教育相辅相成,帮助学生树立崇高的理想信念,弘扬爱国主义精神。(本文来源于《学园》期刊2018年36期）
鲁小凡[9]（2018）在《数学课堂渗透中国传统数学文化案例举隅》一文中研究指出中国传统数学文化是中华传统文化的重要组成部分,在数学课堂教学中,结合高中数学必修内容,将中国传统数学用案例的形式给予呈现,实现课程育人功能.在具体教学实践中,应用整体把握、历史相似性、迁移性、模型化等策略,思考中国传统数学案例教学的规律,选择"案例—应用""案例—研究性学习"两条具体路径开展具体教学,以达到有效教学的目的.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年23期）
元晖[10]（2018）在《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》一文中研究指出教育改革应以培养全面发展的学生为核心,实现综合素质教育。作为华夏子孙,继承和弘扬我国漫漫五千年优秀传统文化是我们每一个炎黄子孙应尽的义务,也是小学生德育教育的一大核心板块。就数学与优秀传统文化的联系结合具有的时代意义、数学教学与优秀传统文化渗透实践工作的重要性以及如何具体将传统文化渗透到课堂于学生接受等方面进行探究分析。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年32期）
中国传统数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中华文化历史悠久,其丰富的底蕴是先辈为我们留下的宝贵精神财富,在世界上有着很重要的历史地位。在数学科目的课堂教学中,教师可以利用我国悠久的传统文化知识进行教学,将这些知识融入课堂,既能提高学生的学习兴趣,同时也可以提高课堂效率,拓宽教学思路,随着当前新课改的进行,教育越来越要求学生拥有综合素养,培养学生的全面发展和自主学习能力,教师可以通过传统文化对学生进行文化素养的培养,引导学生寻找我国传统文化丰富的知识宝藏。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国传统数学论文参考文献
[1].郭世荣,魏雪刚.清代后期的天元术与代数学——中国传统数学近代化过程的案例研究[J].内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版).2019
[2].夏兴波.寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究[J].科幻画报.2019
[3].周瀚光.“算术”和“数术”——中国传统数学发展的两条进路[J].广西民族大学学报(自然科学版).2019
[4].刘丽美.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].当代家庭教育.2019
[5].赵刚伟.高考中的中国传统数学文化[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].郝杰.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].考试周刊.2019
[7].许君林.渗透中国数学史与传统文化提升数学学科魅力[J].数学学习与研究.2019
[8].王京姝.浅析中国传统数学文化在高校学生培养中的作用[J].学园.2018
[9].鲁小凡.数学课堂渗透中国传统数学文化案例举隅[J].数学学习与研究.2018
[10].元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育.2018
论文知识图
