导读:本文包含了个性心理特征论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个性心理特征,编辑工作,影响
个性心理特征论文文献综述
艾克拜尔[1]（2019）在《个性心理特征对编辑工作的影响分析》一文中研究指出心理学研究指出,新闻编辑工作人员个人的心理特征能够对其自身的新闻编辑工作产生严重的影响。并且,一个人的个性特征包含了其个人性格、综合能力及个人气质,这些都会直接作用于其工作质量和效果。特别是新闻编辑工作,一篇新闻报道能够清晰地反映出编辑者的心理和性格。因此,重视编辑人员的个性心理特征对于强化编辑人员的编辑质量是尤为重要的。所以,此文就从新闻编辑人员的性格以及个人气质入手,简单探讨了个性心理特征的基本含义,以及编辑人员个性心理特征对其新闻编辑工作的影响。(本文来源于《西部广播电视》期刊2019年17期）
冷育荣,辛枝洪[2]（2019）在《高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况的相关性研究》一文中研究指出以南京信息职业技术学院数码艺术学院251名艺术生为被试对象,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)和简易应对方式问卷,分别对个性心理特征中的人格特质和心理健康水平进行分析。使用SPSS20.0统计运用相关分析,探索高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况之间的关系。结果发现艺术类学生强迫、人际、抑郁、敌对、焦虑、偏执与常模相比差异显着,精神病性边缘显着,恐怖、躯体化与常模相比,不存在差异;被调查艺术类学生人格总体特点在叁个基本维度和中间维度都有表现,各维度的表现程度存在差异,E分量表朝语常模,其他叁个分量表低于常模;被测对象的个性心理特征与心理健康水平有密切联系,并且不存在性别的差异。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年14期）
张功[3]（2018）在《民用无人机驾驶员个性心理特征研究》一文中研究指出民用无人机行业在中国发展迅猛,但是无人机飞行员的心理选拔与评估呈现一个空白的状态。研究运用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC),对30名无人机飞行学员进行了测评,将测评结果与16-19岁的男性常模进行比较。结果表明:无人机飞行学员E分明显高于常模,N分明显低于常模,并且均具有显着性差异;P分和L分与常模无差异,但是P维度上的无差异与教师的日常观察不一致,日常观察中P维度得分高的学员飞行成绩更好,因而需要进一步的实证研究加以深入探索。(本文来源于《中国民航飞行学院学报》期刊2018年06期）
王卉卉[4]（2018）在《基于“95后”大学生个性心理特征的高校宿舍管理方式研究》一文中研究指出宿舍是大学的最基本单元。当下,由于"95后"大学生心理脆弱,抗压能力差等情况突出,导致在宿舍生活中出现许多不和谐因素和矛盾冲突。本文通过实例引出问题,深刻剖析了"95后"大学生的个性心理特征,并在此基础上探讨新形势下高校宿舍管理的有效方式和途径。(本文来源于《才智》期刊2018年28期）
崔灿[5]（2018）在《我国围棋职业棋手个性心理特征研究》一文中研究指出围棋是中华传统文化的瑰宝,有着两千多年的悠久历史和极为丰富的思想与文化内涵。当今,围棋成为了一项流行于东亚的竞技体育运动,我国棋手多年来在世界围棋比赛的舞台上获得了一定的成绩,但在后备力量培养与科学训练方法方面,始终缺乏系统的理论研究。对现役围棋职业棋手的心理状况与人格特征等方面的研究,更是一片空白。调查研究现役围棋职业棋手的人格特征等个性心理特点,有助于推动围棋的选材与育才理论等方面的研究进展,为我国棋手在世界大赛上取得更优异的成绩提供理论基础。本研究选取了我国53名围棋职业棋手,以瑞文智力测验和卡特尔十六种人格因素问卷作为研究工具,对我国围棋职业棋手的个性心理特征进行调查。利用SPSS20.0对所获得数据进行数理统计,得出如下结论:1.我国围棋职业棋手的智力水平,在各年龄组常模中处于70%的位置。高于常人,但超出程度有限,且内部离散程度较大。说明成为职业棋手需要高出常人一定程度的智力水平,但智力水平不是决定棋手个人成就的决定性因素。对智力与次级人格因素的相关分析表明,高智力水平的棋手在生活中可能更富于探索尝试,创造能力强,对新环境的适应性也更加优秀。2.我国围棋职业棋手在十六种人格特征上的得分比较平均,未出现极端高分或极端低分的现象。棋手的部分人格因素与全国成人常模的差异具有显着性,但整体趋势与常模较为一致。艺术气质强,独立自主,较为聪明伶俐是职业棋手主要的正面人格特征;但也存在性格拘谨,自制力一般,责任心不强等负面人格特征。这些特征与一般体育项目运动员的人格特点有较大的差异。3.不同性别的棋手之间的人格因素差异不显着,高水平的棋手往往心态更为放松,情绪更加沉着稳定,更具有自信心,不易受挫,观念也相对自由。说明棋手的心理素质在对局过程中起着非常重要的作用。4.我国围棋职业棋手各项次级人格因素得分接近人群均值水平。高水平棋手比低水平棋手更为冷静与镇定,心理层面也更为健康。表明日常生活中良好的心态也是棋手取得优异成绩的必要因素。(本文来源于《山东体育学院》期刊2018-05-05）
刘美玲[6]（2017）在《单亲家庭小学生个性心理特征及教育策略研究》一文中研究指出近几年来,随着国民经济建设的快速发展,社会的不断进步,人们的意识形态也随之发生着深刻的变化。在当今的社会,家庭模式正在悄然地发生着变化,单亲家庭以及单亲家庭子女的数量都逐渐增加。更多的资料显示,单亲家庭的小学生不管在学习、生活、行为习惯,还是在心理上都或多或少地存在着不同的问题。单亲家庭的小学生,由于处在心理极其不稳定的年龄阶段,他们更容易受到生活、环境、教育等各种因素的影响。由此可见,如何对单亲家庭小学生进行科学而有效的教育,已经成为我们社会各界广泛关注的一个问题。单亲家庭的孩子同样也是祖国未来的希望与栋梁。作为教育工作者,我们决不可以忽视这一群体。在笔者这几年的工作中,通过问卷调查、访谈等方法发现,大部分单亲家庭小学生都没有良好的学习习惯、行为习惯,他们在心理表现上存在的问题要比一般家庭的学生更为明显。本研究就是基于这种理解,对单亲家庭小学生的个性心理特征、成因及其负面的影响等方面进行初步的调查与研究。最后,本研究探讨了关于单亲家庭小学生的教育教学策略。这些策略和建议涉及到学校、家庭、社会以及学生自身等几个方面。笔者通过研究认为,关注、关心单亲家庭小学生,同时掌握科学、有效的教育教学策略,不断提高单亲家庭学生的教育质量,将引导他们积极、乐观地面对生活、学习中的每一次挫折和挑战,使之成为全面发展的学生。(本文来源于《福建师范大学》期刊2017-11-28）
邱德明[7]（2017）在《网络阅读对大学生个性心理特征的影响》一文中研究指出良好的身心素质是大学生成才的前提和重要保证,对大学生而言,强健的身心素质包括对理想的执着,面对困境勇于挑战的精神,有所为又有所不为的抉择本领,能够经得起挫折的磨炼和考验,当机立断的决策能力,自信、果敢、豁达、合群等品质,大学生只有具备了良好的身心素质,才能具备社会适应的能力,身心素质教育是培养大学生强壮的体魄和健康的心理素质,更好地为服务社会提供载体。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2017年45期）
明月[8]（2017）在《教师的个性心理特征对学生心理健康的影响》一文中研究指出学生心理健康问题既是个人问题又是社会问题,关注学生心理健康是现代社会对学校的要求。教师的个性心理特征决定了教师对教育的理解,也决定了学习氛围的构建和师生关系的质量,对学生心理健康的影响很大。为了对学生的心理健康形成正面影响,教师必须拥有良好的个性心理特征,这需要在情感、信念、理智、情绪以及意志等方面加强修炼。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2017年23期）
唐菁华,李星慧,吴恩珍,孙秀勤[9]（2017）在《南充某地农村留守儿童的个性心理情绪特征及行为干预对策探讨》一文中研究指出目的分析农村留守儿童的个性心理和行为特征并探讨相应的护理对策。方法选取我医院所在辖区附近的2所农村小学,抽取1000名儿童接受调查,根据儿童是否为留守儿童分为留守组(n=310)和对照组(n=690),使用艾克森个性问卷儿童版(EPQ)、流调用儿童抑郁量表(CESDC)、儿童自我意识量表(PHCSS)、Rutter儿童行为教师问卷对这1000名儿童进行调查,比较两组儿童的调查结果。结果 EPQ调查结果显示,留守组儿童的P分和N分均显着高于对照组儿童(P<0.05);CES-DC调查结果显示,留守组儿童的评分显着高于对照组儿童(P<0.05),留守组儿童的抑郁症状检出率显着高于对照组儿童(P<0.05);Rutter调查结果显示,留守组儿童A评分显着低于对照组(P<0.05);PHCSS量表调查结果显示,留守组儿童躯体外貌和幸福与满足的得分显着低于对照组儿童(P<0.05)。结论农村留守儿童的心理卫生状况要比同龄非留守儿童要差,要动员学校、家庭和社会共同参与农村留守儿童的教育和监护,促进农村留守儿童的心理健康状况良好。(本文来源于《国际精神病学杂志》期刊2017年02期）
林强强[10]（2017）在《不同BMI水平大学女生个性心理特征研究》一文中研究指出个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它包括性格、气质和能力,其中以性格为核心。素质教育要从研究学生的个性入手,遵从学生的思维方式,尊重个性差异,创设宽松和谐的环境,使其和谐发展。全体发展是素质教育的目标,主动发展是实施素质教育的方向,终身发展是素质教育的核心,个性发展是素质教育的追求。个性的培养和发展是大学生教育成长的一项重要内容,教育者或学校在施教时应特别关注其个性发展。近年来,大学生非正常体重的现象越发明显,女大学生盲目追求“以瘦为美”,使得女大学生的心理关注有待加强。因此,对不同BMI水平的大学女生的个性心理特征进行研究,是非常重要的。本文以不同BMI水平的大学女生个性心理特征为研究对象,研究方法为文献资料法、问卷调查法和数理统计法。研究结果主要为:1大学女生BMI水平特点:大学女生BMI水平总体上为正常体重人群占71.81%,低体重人群占20.46%,超重人群占6.76%,肥胖人群占0.97%。2不同BMI水平的大学女生性格状况表现为:低体重大学女生倾向于内向,情绪比较稳定;正常体重大学女生倾向于外向,情绪更加稳定;高体重大学女生倾向于外向,但情绪不稳定。3不同BMI水平的大学女生气质类型分布状况表现为:低体重大学女生气质类型:多种气质混合型>粘液-抑郁质>抑郁质;正常体重大学女生气质类型:多种气质混合型>粘液-抑郁质>多血-粘液质;高体重大学女生气质类型:多种气质混合型>多血-胆汁质>粘液-抑郁质。(本文来源于《苏州大学》期刊2017-03-01）
个性心理特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以南京信息职业技术学院数码艺术学院251名艺术生为被试对象,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)和简易应对方式问卷,分别对个性心理特征中的人格特质和心理健康水平进行分析。使用SPSS20.0统计运用相关分析,探索高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况之间的关系。结果发现艺术类学生强迫、人际、抑郁、敌对、焦虑、偏执与常模相比差异显着,精神病性边缘显着,恐怖、躯体化与常模相比,不存在差异;被调查艺术类学生人格总体特点在叁个基本维度和中间维度都有表现,各维度的表现程度存在差异,E分量表朝语常模,其他叁个分量表低于常模;被测对象的个性心理特征与心理健康水平有密切联系,并且不存在性别的差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个性心理特征论文参考文献
[1].艾克拜尔.个性心理特征对编辑工作的影响分析[J].西部广播电视.2019
[2].冷育荣,辛枝洪.高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况的相关性研究[J].现代职业教育.2019
[3].张功.民用无人机驾驶员个性心理特征研究[J].中国民航飞行学院学报.2018
[4].王卉卉.基于“95后”大学生个性心理特征的高校宿舍管理方式研究[J].才智.2018
[5].崔灿.我国围棋职业棋手个性心理特征研究[D].山东体育学院.2018
[6].刘美玲.单亲家庭小学生个性心理特征及教育策略研究[D].福建师范大学.2017
[7].邱德明.网络阅读对大学生个性心理特征的影响[J].教育教学论坛.2017
[8].明月.教师的个性心理特征对学生心理健康的影响[J].教育理论与实践.2017
[9].唐菁华,李星慧,吴恩珍,孙秀勤.南充某地农村留守儿童的个性心理情绪特征及行为干预对策探讨[J].国际精神病学杂志.2017
[10].林强强.不同BMI水平大学女生个性心理特征研究[D].苏州大学.2017