——历史教学关注学生主体地位探讨
冷维琴山东省莱西市实验中学266600
我在多年的教学实践中体会到，确立学生的“主体”地位，是让学生们动起来、历史课活起来的保证。
一、尊重学生，充分体现课堂教学民主性
尊重学生的主体性。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己、掌握规律、改造世界，实现自己的目的，做到一般被动地人做不到的事。尊重学生的主体性就必须信任学生，相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子主动性的基础上时，它才会成为一种现实的力量。信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定位，确立起人格平等的师生关系，才能使教学交往由阻隔走向沟通。有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。与此同时还要尊重学生的差异性。差异是指学生个体之间稳定的个性特点的不同。差异是客观存在的，不同的学生有不同的成就感、学习努力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。教师要根据学生的基础、智力和爱好、特长的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。最后，更要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们大胆求异，质疑、挑战教材，挑战老师。我们要勇敢地鼓励学生挑战教材、挑战老师，使学生求异创新、甚至荒诞离奇的思维也受到保护。
二、倡导自学，让主体意识穿越学生心灵
自学即自主学习。以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是新课程提倡的一种教学模式。要构建自主学习历史的课堂教学模式，可采用以下策略：
1.问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题引发学生的动机与行为，精心设置问题情景。
2.自学为主、讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲，只是要求教师的精讲要“精”和“当”。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时，教师就须讲解点拨。教师的精讲对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。
3.个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。
4.学习信息及时反馈的策略。教学中，教师要及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨，这就需要建立相应的信息反馈系统。教师要根据反馈的信息有针对性地进行分析讲解，把学生获得的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。要帮助学生自主学习，从学生实际出发关注发展、设计问题。备课时，教师须考虑学生已有的认知能力，引导学生一步步登上认识的新台阶。设计问题既要注意覆盖每节课学习的主要内容，还要遵循启发性、兴趣性、循序渐进等原则。要注重师生关系与情感交流的协调性，实现教学民主化。要充分了解绝大多数学生对历史教学的要求，平等公允地善待每一位学生，让主体意识穿越学生心灵，使他们都能感受到教师情感的辐射，在愉快的反馈交流中进入教学相长的理想境界。
三、鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂
质疑是探索知识、发现问题的开始，学生有了疑问就会进一步思考。要学生能质疑，教师先须设好“疑”。我的做法是抓住三点设疑：其一是抓住认知结合点设疑。历史课程，有新旧知识结合点、有背景条件结合点、有思想方法结合点，我们可以就此设疑。其二是抓住思维兴奋点设疑。如新旧知识间的差异处、认知结构中的空白处、史实的不确定处等，都可以用之设疑。其三是抓住情感融合点设疑。初中生的情感很丰富，也很直白，老师易于知晓。应当预计在他们被教材内容感染时、遇到问题困惑时、个人自学有悟时、与他人合作成功时、被老师赏识愉悦时设疑，不要放过这稍纵即逝的机会。要学生会质疑，教师先要培养其质疑能力。历史教学课堂上要培养学生的质疑能力，一般有四种办法。
1.营造良好氛围，让学生大胆质疑。营造良好的教学氛围让学生敢于质疑，是培养学生创造性思维的开始，教师应当大胆进行课堂教学改革，建立大教学观并营造积极、宽松的课堂教学氛围，建立一种和谐民主的师生关系。2.指引学生方法，让学生会质疑。这一点应当经常训练学生，不要求学生个个训练有素，但至少都得掌握一些基本方法。3.激发学生兴趣，让他们善于质疑。4.创设问题情景，让他们乐于质疑。
总之，在历史教学中，我们关注学生主体地位，学生都能“动”起来，历史课就能“活”起来！