导读:本文包含了学生情绪论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职院校学生,情绪管理
学生情绪论文文献综述
陈俞先[1]（2019）在《高职院校学生情绪管理能力培养策略探讨》一文中研究指出高职院校作为当代培养高技能型人才的发源地,要重视对学生的心理健康知识的普及和了解,对情绪的认知,对产生不良情绪时的情绪控制和管理,提高学生的情商和逆商,为社会培养高水平人才,为学生的进一步发展打下基础。(本文来源于《知识经济》期刊2019年31期）
王建敏[2]（2019）在《智力障碍学生不良情绪疏导的个案研究》一文中研究指出智力障碍学生(以下简称智障学生)不良情绪的产生,是因为其需求未得到满足。为此,教师可以通过营造良好气氛、进行由浅入深的问话、认真倾听并发现学生内心需求、适时引导学生树立正确信念等方式,帮助他们疏导不良情绪。一、案例分析(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年21期）
王玲,杨蕾,刘晓娇,孟梁芳[3]（2019）在《运动干预对聋哑学生体适能、情绪与感戴行为的影响》一文中研究指出2016年国务院在《"十叁五"加快残疾人小康进程规划纲要》中提出:实施"残疾人体育健身计划";创编、推广残疾人康复体育和健身项目,加强特教学校体育教学和课外体育锻炼等。已有研究认为,体育运动对"特教生"(聋哑、视障和培智学校学生等)身心健康影响作用则更为深远。但多位学者针对聋哑生的研究认为:"普适化"且缺乏具有补偿功能(运动感知觉缺失)的体育教学内容和课外体育活动项目,导致聋哑学生参加体育运动的积极性不高;同时由于听力和语言障碍,常以自我为中心,导致与他人交往、与社会融合以及对感戴认知具有一定局限性,易产生不良情感倾向。因此,积极寻求并创编对机体功能缺陷具有补偿与康复功能的健身锻炼资源,感召并激励聋哑学生自主参加体育运动;在促进体适能均衡发展的过程中,既能获得运动愉悦感,形成积极的情感体验;又能对他人(教师、家人与同伴等)的付出与帮助、社会给予的方便与恩惠等形成感恩的心态,提升感戴行为,以达到回报他人、回报社会的亲社会行为,形成乐观的生活与处事态度等,促进身心健康发展是目前亟待深入研究的课题。鉴于此,成立课题组,进行整体设计。首先确立"积极参加实效性课外体育活动,切实提高身心健康水平"的理念。其次,运用文献资料法,根据聋哑学生身心发展特点,开发健身锻炼资源,同时确立"混合式教与练"的施教与实训路径,分两次在聋哑初、高中生课外体育活动中实施运动干预。即(1)以竞技体育领域"功能性训练"与康复医学范畴"功能性锻炼"理论为思路,提出"身体功能锻炼"概念;选编富有趣味性并对机体功能缺陷有补偿和康复功能的身体功能锻炼(7类、29个练习)手段,并设计运动干预方案。(2)以语文和化学等学科对"聚合"一词的解释为思路,将叁种运动项目排列组合,并合理控制运动负荷,设计"健身跑+有氧搏击操(9个组合动作)+弹力带(4类、14个动作)"聚合式运动干预方案。最后,采用实验法、心理测量法和数理统计法,以某聋哑学校约60名聋哑生为研究对象,进行一学期(每周4次,每次45分钟)的干预实验,探讨两种运动干预方案对聋哑初、高中生体适能、情绪(紧张、愤怒、抑郁、慌乱、疲劳、精力和自尊)与感戴行为(人物取向、事件取向和道义取向)的影响。其中对照组采用常规活动方式(跑步、跳绳和篮球等);实验组身体功能锻炼干预为高一年级32名聋哑女生(实验组和对照组各16人);聚合式运动干预为初二和初叁年级28名聋哑生(实验组12人、对照组16人)。研究结果:(1)根据聋哑生身心特点和运动技能学习的特异性,优化选取对机体功能缺陷具有补偿和康复功能的健身锻炼手段,同时采用"混合式教与练",更有利于聋哑初、高中生掌握运动技能,在课外体育活动中进行系统、实效性的健身锻炼。既提高了健康体适能水平,又对良好情感状态的形成具有积极的心理效应。为聋哑学校课外体育活动的有效开展提供了理论与实践依据。(2)两种运动干预方案对聋哑初、高中生柔韧和心肺适能均有明显提高效应。其中12周身体功能锻炼(7类、29个练习)干预后,实验组聋哑高中女生仰卧起坐、肺活量和坐位体前屈3项测试成绩与对照组相比具有显着性差异。14周"健身跑+有氧搏击操+弹力带"聚合式运动干预后,实验组聋哑初中生单腿闭眼站立、坐位体前屈、肺活量和俯卧撑4项测试成绩与对照组相比具有显着性差异。说明实用且个性化的运动干预方案能有效地提高聋哑学生的体质健康水平。(3)积极的情绪体验、感戴认知与行为的培养也是思想品德教育的内容。(1)身体功能锻炼干预后,实验组聋哑高中女生紧张、愤怒、抑郁和精力4项情绪指标与对照组相比差异也达到显着水平,慌乱、疲劳和自尊3项指标也有所改善。说明功能性热身游戏、功能锻炼绳梯、功能性定向跑与有氧绳操等练习手段,有利于缓解聋哑高中女生紧张、愤怒和抑郁情绪,保持愉悦的心境、充沛的精力完成学习任务。(2)聚合式运动干预后,实验组聋哑初中生感戴总分和人物取向两项指标与对照组相比差异达显着水平。说明教师的细心指导、重难点技能学习时的鼓励与关怀,以及师生间的沟通交流等,有助于感戴行为的提升,形成感恩之言行。进一步验证了体育锻炼与心理健康之间存在关联性,参加有规律、实效性的课外体育活动,切实能提高身心健康水平。(4)建议:树立"健康第一"的教育理念,帮助各类学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志等。加大对"特教生"体育教学与课外体育活动的研究力度,依据其不同程度的生理缺陷选编具有趣味性、实效性的健身锻炼资源,充分调动其参加体育运动的积极性,从而全面提高身心健康水平。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
简贵和,朱布凡,屈树贞[4]（2019）在《积极体育教学对技工院校学生锻炼情绪的影响研究》一文中研究指出本文以广西南宁技师学院为例开展相关调查及研究,结果发现:在实施积极体育教学前后,全体被试实验后的自我情绪、活力激发、身心平静及积极投入维度较实验前均取得了显着性提高,而生理疲劳维度在实施积极体育教学前后无显着差异。倡议在技工院校体育教学中,要根据学生的性别及年龄特点适当设置运动量,重视学生的锻炼情绪体验,借鉴积极心理学的相关理论和技术开展教学,促进学生身心健康发展。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年10期）
陈春兰[5]（2019）在《解决中职学生对数学畏难情绪的措施》一文中研究指出受到中职学生生源质量的影响以及在当前未能有效区分中职数学与普通中学数学教学理念,使不少学生在课程学习中存在畏难情绪。当前只有解决了中职学生对数学的畏难情绪,才能使他们以良好的学习心态提升课堂学习效率。解决学生畏难情绪的措施包括:引导学生借助智能手机获取行业相关信息、教师紧扣行业信息整合数学知识点的素材、应对学生群体和个体多使用赏识性的语言、数学知识应用环节引入小组合作学习模式。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
潘金山[6]（2019）在《高中语文课堂生命课堂对学生情绪的重要性研究》一文中研究指出随着社会进步与科技迅猛变革,教育事业也迅速发展。在新课标的新要求下,高中语文课堂相比于传统教学也做出了相应改变。优质的语文课堂应是一个富有生机有机体,无论是对于教授知识的教师还是学习知识的学生来说,生命课堂都将是一个不错的选择。在高中语文课堂中有效构建生命课堂,能够增加教师与学生之间的互动,学生在语文学习中情绪会更加轻松愉悦,本文将就此研究生命课堂对于学生情绪的影响。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
韦晗宁,袁树民,陈根,何玉林[7]（2019）在《医学生学业情绪与自主学习相关性研究》一文中研究指出为了了解医学生学业情绪和自主学习的关系,应用SPSS分析了334个学生的医学微生物学成绩,一般情况,自主学习能力和学业情绪。结果表明家庭经济条件对成绩有影响;班干学习愿景,学习主动性,资料获取能力,身体管理四个自主学习维度得分高;与老师同学的关系显着性影响自主学习四个维度和考试焦虑程度。鼓励学生担任班干部,加强师生人文素质修养,创建和营造积极良好的校园情绪氛围,有利于医学生的身心健康和提高自主学习效能。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年85期）
白琳琳[8]（2019）在《高职学生英语学业情绪量表应用研究》一文中研究指出使用高职学生英语学业情绪量表,针对高职学生进行测试,发现高职学生英语学业情绪整体呈消极状况;女生比男生体验到更高程度的焦虑、羞愧和兴趣情绪;生源和是否独生子女在英语学业情绪上并不存在显着差异;大一学生的积极学业情绪高于大二和大叁学生,但大一学生进入大二后消极学业情绪开始浮现;学生干部体验到的希望、兴趣和愉快程度比非学生干部要高。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2019年05期）
刘小珍,郑亚楠,唐宏,薛芸[9]（2019）在《赣州市心理学专业学生的情绪体验在成人依恋与共情能力之间的中介作用分析》一文中研究指出目的:探讨并验证情绪体验在心理学专业大学生共情能力、成人依恋之间的中介作用。方法:应用班级整群随机抽样,调查赣州市517名心理学专业在校大学生,对结果进行描述性统计分析、t检验、方差分析、相关分析和中介效应分析。结果:心理学专业学生共情能力得分为(59.54±9.83)分,男性高于女性(P<0.05),不同年级之间存在显着差异(P<0.001)。心理学专业学生的情绪体验和依恋焦虑、依恋回避成显着负相关(r=-0.164,-0.276,P均<0.01),与共情能力成显着正相关(r=0.210,P<0.01);心理学专业学生的共情能力与依恋焦虑成显着正相关(r=0.235,P<0.01),与依恋回避成显着负相关(r=-0.236,P<0.01)。中介效应结果显示,在成人依恋焦虑和依恋回避与共情能力的关系中,情绪体验起部分中介作用,中介效应分别占总效应的17.80%和18.01%。结论:心理学专业学生共情能力培养中应注重提高学生的情绪觉察和体验的能力,降低依恋焦虑和回避,从而促进其共情能力的发展。(本文来源于《医学与社会》期刊2019年10期）
王文娅[10]（2019）在《在化学计算复习中创设情境 培养学生积极学业情绪——以“氧气的获得”为境脉复习初中化学计算》一文中研究指出化学计算是初中化学教学的难点,教师有针对性地选择情境素材,将化学计算融入真实情境,能够引导学生产生学习化学计算的积极学业情绪。以"氧气的获得"为情境脉络复习初中化学计算,将学习难点(化学计算)融入简易情境(氧气的获得)中,既复习了获得氧气的多种方法及其优缺点,又复习了不同类型的化学计算方法,使学生将学习化学计算的畏难情绪转化为解决实际问题的积极情绪。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年10期）
学生情绪论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
智力障碍学生(以下简称智障学生)不良情绪的产生,是因为其需求未得到满足。为此,教师可以通过营造良好气氛、进行由浅入深的问话、认真倾听并发现学生内心需求、适时引导学生树立正确信念等方式,帮助他们疏导不良情绪。一、案例分析
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生情绪论文参考文献
[1].陈俞先.高职院校学生情绪管理能力培养策略探讨[J].知识经济.2019
[2].王建敏.智力障碍学生不良情绪疏导的个案研究[J].基础教育参考.2019
[3].王玲,杨蕾,刘晓娇,孟梁芳.运动干预对聋哑学生体适能、情绪与感戴行为的影响[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].简贵和,朱布凡,屈树贞.积极体育教学对技工院校学生锻炼情绪的影响研究[J].发明与创新(职业教育).2019
[5].陈春兰.解决中职学生对数学畏难情绪的措施[J].现代职业教育.2019
[6].潘金山.高中语文课堂生命课堂对学生情绪的重要性研究[J].高考.2019
[7].韦晗宁,袁树民,陈根,何玉林.医学生学业情绪与自主学习相关性研究[J].教育现代化.2019
[8].白琳琳.高职学生英语学业情绪量表应用研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2019
[9].刘小珍,郑亚楠,唐宏,薛芸.赣州市心理学专业学生的情绪体验在成人依恋与共情能力之间的中介作用分析[J].医学与社会.2019
[10].王文娅.在化学计算复习中创设情境培养学生积极学业情绪——以“氧气的获得”为境脉复习初中化学计算[J].化学教与学.2019