导读:本文包含了纵向比较论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:纵向,模型,教材,价格,引论,表征,小数。
纵向比较论文文献综述
王军,银宝[1]（2019）在《思想政治教育学科发展现状与纵向比较分析（2011—2018年）——基于5种期刊高被引论文的视角》一文中研究指出通过对2011—2018年思想政治教育学科期刊高被引论文的统计分析,以及与2014年有关数据的纵向比较发现:思想政治教育学科期刊的办刊水平在整体上有所提升;高质量的思想政治教育研究主要是个人学识积累和人生经验的结晶,就整体而言思想政治教育学者善于捕捉时代环境和时代任务的变化对思想政治教育的影响;武汉大学等10个机构是思想政治教育学科期刊的核心合作单位;思想政治教育学科呈现出核心领域的持续耕耘、问题意识的持续强化、网络思维的持续深化、学科建设的持续追问等较为稳定的特征。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年11期）
张丕峰[2]（2019）在《小学英语单元整体教学视角下的教材解读——《新标准英语》(一起)教材横、纵向比较案例分析》一文中研究指出"教材是实现教学目标的重要材料和手段。教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整"(教育部,2012)。因此,教师对教材文本全面、有效的解读是课堂教学的首要环节。整体语言教学观告诉我们,要把语言作为整体来学习,教师对教材进行解读时"不能以独立的眼光看待整个单元分散在不同页面的教学内容,要有单元整体意识",尝试从单元整体教学的视角去分析、综合、挖掘和拓(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年30期）
祝策,孙翔宇,袁超,隗芳乔,郑树国[3]（2019）在《基于唾液潜在生物标志物的比较探索唾液诊断学取样方法的纵向研究》一文中研究指出背景与目的：唾液是一个巨大的潜在生物标志物储存库，并且唾液采集具有无创，更安全，更简便，更经济等优点，唾液诊断学正是基于此发展出的帮助早期诊断口腔和全身疾病的新兴学科。然而，唾液诊断学目前仍然受限于缺乏标准的取样方法，因此，本研究拟通过比较不同取样方法获取的唾液中潜在生物标志物的差异及稳定性高低，系统探索唾液诊断学的取样方法。材料与方法：本研究为一项短期纵向研究：通过病史筛查和口腔检查纳入10名(本文来源于《2019第九次全国口腔生物医学学术年会论文汇编》期刊2019-10-11）
杨永庚,闫荣国[4]（2019）在《十八大以来中国共产党监督执纪问责纵向比较——以贯彻落实“八项规定”为视点》一文中研究指出十八大以来,中国共产党紧紧围绕"八项规定",强化追责惩处,体现了监督执纪无禁区、零容忍、全覆盖、越来越严的总体特征。通过对2013-2017年的数据进行纵向分析,发现人民群众对党风廉政建设和反腐败工作的满意度逐年走高。面对党风廉政存在的"老问题"和"新表现",要以创新的思路和方法继续推进"八项规定"贯彻落实,有效遏制该行为反弹。(本文来源于《陕西行政学院学报》期刊2019年02期）
熊佳[5]（2019）在《聚集数感 多元表征 感悟本源——《小数的初步认识》人教版教材纵向比较研究》一文中研究指出本文对人教版不同时期的两个版本的《小数的初步认识》部分内容进行纵向比较分析,通过"教材知识序列编排对比""教材内容之对比"两个方面阐述教材编排的变动,收获"多元数据,读出数感""多元表征,画出数感""系统勾连,悟出数感"等教学启示,让学生感悟小数的本质特征。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
许桂娥[6]（2019）在《比较分析 走进教材——《十加几及相应的减法》人教版教材纵向比较研究》一文中研究指出本文论述教师要正确解读教材,以《十加几及相应的减法》为例,从单元结构设置、学习内容编排、学习素材、例题呈现及习题选用五方面对比剖析,提出有针对性和创造性的教学流程,真正做到因材施教,提高课堂教学效率。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
李健[7]（2019）在《初中数学教科书中现实问题情境设置的实证研究》一文中研究指出为满足我国未来发展的人才需求,基础教育课程改革亟待“素养本位”的课程设置。通过比较世界教育强国的课程设置特点,发现各国均将情境化设计理念作为落实“素养本位”数学课程的共通手段。近年来的国际教育测评显示,中国学生的现实问题解决能力和数学情感均有待提升,其本质是我国学生数学核心素养的不足。核心素养的发展离不开基于现实问题情境的教科书建设,而大量研究显示我国数学教科书中的问题情境存在诸多问题。故可从数学教科书中的现实问题情境入手,进行合理的实证研究,以期提升我国学生解决现实情境问题的能力、数学情感。整个研究设置了叁个研究目的,分别是对初中数学教科书问题情境的多元视角认识、设置现状分析、质量提升建议。为达成以上叁个目的,共设置了四个研究问题:(1)改革开放40年来不同时期的五版人教社初中数学教科书中,其现实问题情境在五个情境考察维度上的设置是如何变化的?(2)现行五版不同国家(地区)的初中数学教科书中,其现实问题情境在五个情境考察维度上的设置有哪些异同或特色?(3)结合九版初中数学教科书在五个情境考察维度和两个背景因素上的设置,初中数学教科书中的情境设置存在哪些内部规律?(4)通过比较九版初中数学教科书中现实问题情境在五个情境考察维度上的表现,现行人教版初中数学教科书的情境设置情况如何?为了研究的顺利开展,研究从如下六个方面梳理了已有文献:(1)现实问题情境在数学教科书中的作用、(2)我国数学教科书中现实问题情境的发展、(3)数学教科书中现实问题情境的研究现状、(4)现实问题情境作用效果的研究方法、(5)数学教科书中现实问题情境的分类研究、(6)数学课程中现实问题情境的设置原则,并选择RME理论、认知负荷理论、课程目标制定影响因素的分类学说作为研究开展的理论支撑。研究选取改革开放40年来的五版人教社初中数学教科书(人教78版、83版、92版、03版、12版)进行纵向比较,选取五版不同国家(地区)现行的初中数学教科书(中国人教12版、上海沪教版、新加坡NSM版、英国ML版、澳大利亚PM版)进行横向比较,并确立了情境类型(远近)、情境在问题解决中的作用、情境真实性、插图真实性、插图必要性这五个情境考察维度,以及情境问题作用类型、所属知识领域这两个背景因素,并对以上各维度进行了可操作性定义。按照操作性定义对教科书情境问题进行编码,经检验编码效度达到标准。以Tableau可视化软件为主要数据分析工具,对编码数据进行分析。研究得到如下四方面结论:结论1(发展变化分析):在过去40年里,我国人教版初中数学教科书中的现实问题情境设置得到了长足发展。除必要性插图的比例有所降低外,现实情境问题数占总问题数比例、真实性情境比例、含插图问题数占总问题数比例、真实插图比例等均得到提升,所设置情境更加真实、与学生日常生活的关联性更加密切、与问题解决的关联性更强。随着时代的发展,情境化设计理念在数学教科书中得到体现愈发明显,人教版初中数学教科书朝着更有利于学生现实问题解决能力、数学情感发展的方向发展。结论2(国际差异比较):国内两版教科书在情境设置的数量与比例上均不如国外叁版教科书,表明国内外教科书提供给学习者的情境学习机会存在数量上的差异。在插图设置比例上,沪教版与新加坡NSM版明显低于另外叁版。五版教科书中的情境设置,既有共性特征,又有个性差异。共性特征主要体现在五版教科书均重视个人情境的设置、均以构造式情境为主要呈现方式。而个性差异则主要反映在各版教科书对于情境在问题解决中作用的差异设置,以及在情境插图的设置上。人教12版和澳大利亚PM版教科书中的低水平情境较多,与另叁版教科书相比,提供给学生数学建模的学习机会相对较弱。东西方文化上的差异,对教科书中情境的设置也产生了一定影响。来自中国和新加坡这两个儒家文化圈国家的叁版教科书更加重视必要性插图的设置,属于西方的英国ML版和澳大利亚PM版教科书则更倾向设置真实照片为主的装饰型插图,也更倾向于设置贴近学生日常生活的个人情境。以上设置差异,也反映出东西方国家数学教育理念上的不同:东方国家偏重学科知识传授,更多地将情境视作知识呈现的载体;西方国家偏重学生认知发展,更重视利用情境提升学生的数学情感。结论3(内部规律探索):关于教科书情境设置的内部规律,从不同作用类型的问题来看:引入类问题更容易设置真实性较强的情境、真实性较强的插图,举例说明类和巩固拓展类问题更容易设置必要性较强的插图。从不同知识领域所属问题来看:数与代数领域所属问题更容易设置真实性较强的插图;图形与几何领域所属问题更容易设置与学生的日常生活较贴近的情境,更容易设置必要性较强的插图;统计与概率领域所属问题更容易设置与学生的日常生活较近的情境,更容易设置在问题解决中的综合作用较强的情境,更容易设置真实性较强的插图。而在各情境考察维度间存在叁个主要相关关系:情境远近程度和情境真实性间的负相关关系,情境真实性与插图真实性间的正相关关系,插图真实性与插图必要性间的负相关关系。结论4(现状纵横定位):改革开放至今,我国人教版初中数学教科书中的情境及插图数量与比例都得到大幅提升,为学习者提供了更多的情境学习机会,但现实问题情境的占比仍低于国外叁版教科书。结合纵向与横向教科书比较,得到如下两方面结论。首先,在教科书问题情境对学生数学情感的发展方面:随着2001年数学课程改革的实施,在情境远近程度、情境真实性、插图真实性这叁个与学生数学情感发展密切关联的维度上,人教版数学教科书中现实问题情境更加贴近学生的日常生活、真实性更强,生动的照片型插图也更多,人教12版教科书在数学情感发展的历史比较中处于领先地位。但在与其他四个国家(地区)的教科书比较中,人教12版教科书的情境远近程度、插图真实性都不理想,提供给学生数学情感发展的学习机会存在不足。鉴于目前教科书情境在数学情感方面的良好发展态势,在未来教科书建设中,对于数学情感方面的情境设置进行进一步的改善与优化即可,如加强情境与学生的日常生活的贴近程度、以及增加真实照片的比例。其次,在教科书问题情境对学生现实问题解决能力的发展方面:对于情境在现实问题解决中的综合作用、插图必要性这两个与学生现实问题解决能力密切关联的维度,人教12版在纵向比较中均表现不佳,甚至有倒退迹象存在。尽管人教12版中插图的必要性仍然在横向比较中排名首位,但情境在现实问题解决中的综合作用却在横向比较中也处于落后位置。因此,在未来的教科书建设中,应该着力加强情境在现实问题解决中的作用。基于以上四个研究结论,对我国数学教科书现实问题情境设置的质量提升路径进行了探索,以回应数学教科书现实问题情境设置中存在的困境,为此提出了数学教科书现实问题情境设置质量提升的四条顶层设计建议:(1)发展目标:坚持创设服务于学科、学生、社会的问题情境;(2)核心动力:加强教科书编写者关于情境创设的交流学习;(3)技术支持:拓展数学教科书问题情境的时空领域;(4)终端保效:树立教师作为教科书情境改造者的身份认同。再基于所发现的困境提出了八条具体实施建议:(1)价值保障:保证现实情境成为问题解决的逻辑起点与最终归宿;(2)品质升级:提升不良结构问题情境的设置比例;(3)异域启示:开展主题式情境问题串的编写研发;(4)传承发展:注重“数学活动”栏目的持续创新;(5)兼容并包:创设兼具真实性与必要性的情境插图;(6)比例调节:紧抓教科书中情境设置的内部规律;(7)课外补给:研制满足不同学生需求的情境读本;(8)与时俱进:重视体现时代风格的问题情境创设。以及叁条注意事项:(1)政治正确:履行社会主义核心价值观进课本的历史使命;(2)辩证吸纳:避免照搬国外经验造成的水土不服;(3)全神贯注:严控教科书情境设置中的敏感问题。在未来的研究中,应重视情境质量测评模型的研制,并加强将研究与教师教学行为、学生学习效果的结合。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
赵壮壮,徐京朝,王长梅[8]（2019）在《高职院校学生体质健康测试成绩的年度纵向比较》一文中研究指出为了解高职院校学生体质健康水平变化情况,对高职院校学生连续叁年的体质健康测试数据进行纵向比较分析,结果发现,学生体质健康水平呈现明显倒U型特征,女生总体情况好于男生。建议重视学生毕业年易出现的体质健康水平下降问题,干预工作中注意不同性别学生的干预重点。(本文来源于《南京广播电视大学学报》期刊2019年01期）
孙申[9]（2019）在《基于一组肝硬化临床实验数据的两个纵向和生存数据的联合模型及其比较研究》一文中研究指出基于Cox模型和线性混合效应模型的纵向和生存数据的联合模型已经在临床数据分析实践中得到了广泛的应用,但是已有研究指出当比例风险假设不能很好满足的时候,用Cox模型建模会导致不可忽视的偏差,这时加速失效模型可能是Cox模型的一个很好的替代。但是在临床数据分析实践中模型假设的验证是一件困难的事情,从而基于实际数据对这两类联合模型进行比较研究是一个令人感兴趣有重要实践意义的问题。本文基于哥本哈根几所医院开展的肝硬化临床试验的数据分别构建了基于Cox模型和线性混合效应模型的联合模型以及基于加速失效模型和线性混合效应模型的联合模型,并进行了比较研究。我们运用极大似然估计对模型的参数进行估计,利用EM算法解决模型中的复杂积分问题,运用AIC、BIC准则选择变量,以均方误差为标准比较了两种模型在临床数据分析中的精度。结论如下:两种联合模型在数据分析时均方误差都很小并且AIC、BIC值较为接近,模型复杂度也相差不大,基于Cox模型和线性混合效应模型的纵向和生存数据的联合模型的参数计算时间较少。在对肝硬化病人生存函数的预测中发现使用Cox模型分析的均方误差更小,模型效果较好。所以加速失效模型可以作为Cox模型的一个很好的替代。本文旨在为临床研究者选择生存模型研究临床实验数据提供参考依据。本文所有计算用R软件完成。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-03-15）
刘婷,曹宝明,李光泗[10]（2019）在《粮食价格垂直传递与市场纵向整合——基于国内稻米和大豆市场的比较分析》一文中研究指出粮食市场纵向整合是市场有效运作的重要体现,也是新形势下粮食价格形成机制改革的重要方向。为此,本文从粮食价格垂直传递的角度,选取稻米和大豆两大粮食品种,依次建立向量自回归模型与非对称ARCH模型,来研究粮食市场纵向整合情况。结果表明:大豆市场收购价格与批发价格之间的波动传递效果优于稻米市场,说明两品种纵向市场整合程度存在差异;稻谷收购价格和大米批发价格对于正向冲击和负向冲击的反应均存在非对称效应,但效果相异;粮食价格调控政策的实施导致市场结构的不一致是纵向整合程度差异形成的重要原因。因此,提高粮食市场纵向整合程度的核心在于逐步调低直至取消粮食价格支持政策并确定市场定价机制,同时尝试建立覆盖产业链各环节的市场信息数据库从而增强各环节价格的关联程度。(本文来源于《农业技术经济》期刊2019年02期）
纵向比较论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"教材是实现教学目标的重要材料和手段。教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整"(教育部,2012)。因此,教师对教材文本全面、有效的解读是课堂教学的首要环节。整体语言教学观告诉我们,要把语言作为整体来学习,教师对教材进行解读时"不能以独立的眼光看待整个单元分散在不同页面的教学内容,要有单元整体意识",尝试从单元整体教学的视角去分析、综合、挖掘和拓
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
纵向比较论文参考文献
[1].王军,银宝.思想政治教育学科发展现状与纵向比较分析（2011—2018年）——基于5种期刊高被引论文的视角[J].思想教育研究.2019
[2].张丕峰.小学英语单元整体教学视角下的教材解读——《新标准英语》(一起)教材横、纵向比较案例分析[J].小学教学设计.2019
[3].祝策,孙翔宇,袁超,隗芳乔,郑树国.基于唾液潜在生物标志物的比较探索唾液诊断学取样方法的纵向研究[C].2019第九次全国口腔生物医学学术年会论文汇编.2019
[4].杨永庚,闫荣国.十八大以来中国共产党监督执纪问责纵向比较——以贯彻落实“八项规定”为视点[J].陕西行政学院学报.2019
[5].熊佳.聚集数感多元表征感悟本源——《小数的初步认识》人教版教材纵向比较研究[J].广西教育.2019
[6].许桂娥.比较分析走进教材——《十加几及相应的减法》人教版教材纵向比较研究[J].广西教育.2019
[7].李健.初中数学教科书中现实问题情境设置的实证研究[D].天津师范大学.2019
[8].赵壮壮,徐京朝,王长梅.高职院校学生体质健康测试成绩的年度纵向比较[J].南京广播电视大学学报.2019
[9].孙申.基于一组肝硬化临床实验数据的两个纵向和生存数据的联合模型及其比较研究[D].云南师范大学.2019
[10].刘婷,曹宝明,李光泗.粮食价格垂直传递与市场纵向整合——基于国内稻米和大豆市场的比较分析[J].农业技术经济.2019
论文知识图
