导读:本文包含了英语幽默话语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语幽默,翻译,异化,归化
英语幽默话语论文文献综述
张智[1]（2019）在《英语文学幽默话语汉译策略研究》一文中研究指出英语文学作品有其独特的幽默语言,恰当的汉译可以让中国读者真切体会到西方生活背景和历史地理等多重文化知识。然而英语幽默话语翻译是翻译工作中较为艰难的一个环节,它对译者提出了高要求高挑战。文章深入探究英语幽默话语汉译过程中的影响因素,并分别提出行之有效的翻译策略。(本文来源于《南昌师范学院学报》期刊2019年04期）
李汉回[2]（2019）在《英语幽默话语汉译的障碍和应对策略探析》一文中研究指出翻译不仅是语言的转化过程,也在一定程度上传播着文化。每个国家都有属于自己的幽默文化,优秀的英语幽默话语汉译能够使目标语读者进一步了解某个国家的历史背景、传统习俗等,并且可以调动读者的阅读兴趣。然而,英语幽默话语汉译对翻译者的专业素养提出了较高要求。本文阐述了英语幽默话语修辞,分析了英语幽默话语汉译的障碍,并探讨了应对英语幽默话语汉译障碍的相关策略。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年03期）
尤宇[3]（2018）在《关联理论视角下《唐顿庄园》中的英语幽默话语分析》一文中研究指出幽默话语是人际会话中经常出现的一种语言交际形式,该论文以英剧中的幽默话语为例,从关联理论的视角阐释了《唐顿庄园》中英语幽默话语的生成机制,提出二语学习者可在具体的人际话语交互语境中通过关联理论的英语幽默话语认知观去理解和构建英语幽默话语,并可通过外界反馈不断调整、完善自身的幽默话语体系。(本文来源于《海外英语》期刊2018年17期）
刘朝阳[4]（2018）在《模因论观照下的大学英语语法教学的幽默话语策略》一文中研究指出语法规则的学习可以保障学习者使用外语的准确性,提高语言学习的效率。然而,在以往各种策略下的教学实践,效果并不理想,教学质量未见提高。应从模因论的视角考察幽默话语模因(Humorous Talk Meme,简称HTM)在大学英语教学过程中的使用,探究其对学生语法习得的影响,探讨能够提高大学生外语语法水平的更为有效的方法,为大学英语语法教学及其研究提供借鉴和参考。(本文来源于《广东技术师范学院学报》期刊2018年04期）
刘曼[5]（2015）在《英语幽默话语的认知转喻探讨》一文中研究指出英语幽默是一种间接、含蓄、出人意料的幽默方式。英语幽默中乖讹的产生和消解的解读的重要途径是以事物相似性或邻近性为基础构建事物间借代关系的转喻思维方式。在本文中,运用认知语言学的理论来研究转喻指称语言幽默、言外之意,因果转喻转喻在言语幽默中的认知功能的过程中产生的,并结合实例,说明转喻对于英语幽默话语生成和理解的重要阐述力。(本文来源于《鸭绿江(下半月版)》期刊2015年05期）
孙菲雨[6]（2015）在《高中英语课堂教师幽默话语研究》一文中研究指出现如今,由于升学等各种压力因素,造成学生对学习态度消极、懒散,使得学生丧失了对学习的积极性。教师为了提高学生的学习成绩,只注重灌输大量的知识而忽略了教学方法和学生的心理状态。在如此高压的学习环境下学习,教师适当地选择运用教学方法就显得尤为重要。本着以学生为中心,通过在课堂上运用幽默话语创造出一个轻松、平等、无压力的学习环境,让学生们在快乐中学习也是至关重要的。然而,近年来由于国内大多数学者对教师幽默话语的研究不够重视,所以研究成果少之又少,大部分书籍和期刊对幽默话语的解析都仅仅停留在翻译外国文献的理论基础上。针对这一现状,本篇论文以定性研究和定量研究作为研究工具,以调查问卷和课堂观察作为研究方法,探讨教师幽默话语在高中英语课堂使用的类型和影响,即以下两个问题:(1)在高中英语课堂上,教师都使用哪种幽默类型?(2)幽默话语在高中英语课堂上的使用对学生产生怎样的影响?本篇研究选取的对象是来自于吉林市第十八中学,高中部高一年级的20名英语教师和120名学生作为调查研究对象,对其中4名英语教师的课堂进行录音并且在课后转写成语料进行分析。通过本次研究发现,优秀的教师会更频繁地使用幽默话语;使用幽默话语有助于建立和谐的师生关系;幽默话语的运用可以提高学生的学习兴趣,改变学习态度。总之,教师幽默话语如果能合理地运用到高中英语课堂中,其效果会体现在多方面上。需要指出的是,在这里并非是要求每位教师都会使用幽默教学,幽默话语也不能作为一个尺子去衡量一位教师是否就是优秀教师。正因为有千百种不同类型的教师存在,其学术上的造诣才会发扬光大。(本文来源于《长春师范大学》期刊2015-05-01）
潘小波[7]（2015）在《从幽默话语的使用看英语教师语用能力的培养》一文中研究指出国内外有关语用能力培养的研究主要针对学生,而对同样是外语学习者的教师的关注则明显偏少。语用能力的培养主要依赖语言的交际实践,对于教师来说,一种可行的语用能力培养路径是教师自己的课堂教学实践。教师幽默话语是一种以引发学生欢笑为目的的极为复杂的课堂话语实践行为,在实际操作中涉及语言、社会文化和情景语境叁个层面,对教师的语用能力要求极高。因此它不仅是对教师语用能力的一种挑战,更是一个良好的语用能力培养项目。要利用幽默话语来培养教师的语用能力,可以按照语料积累与加工和幽默话语课堂实践两个步骤进行。(本文来源于《外文研究》期刊2015年01期）
崔得隽[8]（2014）在《英语幽默话语的语用功能》一文中研究指出英语幽默话语在我们的日常生活中扮演着重要的角色,对幽默话语的分析和研究具有及其重要的价值。本文从语用学的面子理论和合作原则的角度,探讨英语幽默话语的语用功能,展示了英语幽默话语的独特魅力。(本文来源于《品牌(下半月)》期刊2014年09期）
傅菲菲[9]（2014）在《关联理论下的英语幽默话语分析》一文中研究指出人们对言语幽默的理解是一个"明示-推理"的关联过程,因此,使用关联理论来准确理解言语幽默是了解幽默的最佳方法。文章以黄西在美国各电视台的幽默话语为语料,分析英语幽默话语成功产生的原因,希望读者可以从此正确的理解并欣赏英语幽默话语,最终使幽默这种形式更好的服务于英语学习。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2014年04期）
唐甜甜[10]（2014）在《合作原则视角下英语幽默话语研究》一文中研究指出幽默是一种经过艺术加工的语言形式,是艺术化的语言,它的产生一方面取决于语言本身内在的规律性,另一方面取决于在特定语境中的使用情况。在许多情况下,幽默的产生和形成是由说话者故意说出与特定语境表面上不相干或不相关的话语,故意提供模糊信息,由听话人自己揣测说话者的言外之意所造成的。本文的研究主要是从语用学角度对英语话语中的幽默现象进行分析。本研究的理论框架是合作原则,我们的研究着眼于幽默的建构过程,从而解释违反合作原则是怎么产生幽默效果的,目的是达到探索幽默背后的认知机制。本文从格莱斯合作原则出发,对一些英语幽默话语进行分析研究,以探讨合作原则如何应用于英语幽默话语以及二者之间的内在关联。同时也期望通过本研究能够提高英语学习者对英语幽默话语的欣赏水平和创造能力,扩展合作原则理论的应用范围,为合作原则理论的进一步发展提供一些有益的启示。本文采取了材料整理法、抽样法、描述性研究法,辅以礼貌原则的理论。本研究把合作原则理论框架运用到英语幽默话语的解释,得到如下结论：合作原则是可以应用与英语幽默话语的解释。幽默产生于违反合作原则的四个准则中,’即质准则、量准则、关系准则和方式准则。说话人故意违反合作原则的一些准则是为了遵循礼貌原则。通过研究发现,大部分幽默语言使用了许多修辞手法,例如讽刺、隐喻、夸张、双关、委婉语等。本文希望能够为以后的幽默话语研究带来一定的启示并促进其能更长远更深入的发展,同时能促进合作原则理论的进一步应用。本研究是从语用学的角度出发,希望本文的成果能够对语用学起到一定的促进作用。另一方面,本研究发现在一定程度上对幽默产生和解读方面做出了贡献,从而能更好地欣赏英语幽默。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2014-05-01）
英语幽默话语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
翻译不仅是语言的转化过程,也在一定程度上传播着文化。每个国家都有属于自己的幽默文化,优秀的英语幽默话语汉译能够使目标语读者进一步了解某个国家的历史背景、传统习俗等,并且可以调动读者的阅读兴趣。然而,英语幽默话语汉译对翻译者的专业素养提出了较高要求。本文阐述了英语幽默话语修辞,分析了英语幽默话语汉译的障碍,并探讨了应对英语幽默话语汉译障碍的相关策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语幽默话语论文参考文献
[1].张智.英语文学幽默话语汉译策略研究[J].南昌师范学院学报.2019
[2].李汉回.英语幽默话语汉译的障碍和应对策略探析[J].长春师范大学学报.2019
[3].尤宇.关联理论视角下《唐顿庄园》中的英语幽默话语分析[J].海外英语.2018
[4].刘朝阳.模因论观照下的大学英语语法教学的幽默话语策略[J].广东技术师范学院学报.2018
[5].刘曼.英语幽默话语的认知转喻探讨[J].鸭绿江(下半月版).2015
[6].孙菲雨.高中英语课堂教师幽默话语研究[D].长春师范大学.2015
[7].潘小波.从幽默话语的使用看英语教师语用能力的培养[J].外文研究.2015
[8].崔得隽.英语幽默话语的语用功能[J].品牌(下半月).2014
[9].傅菲菲.关联理论下的英语幽默话语分析[J].宁波教育学院学报.2014
[10].唐甜甜.合作原则视角下英语幽默话语研究[D].信阳师范学院.2014