导读:本文包含了数学发散思维能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,思维能力,培养策略
数学发散思维能力论文文献综述
王玲萍[1]（2019）在《发散思维,自主探究——谈小学数学教学中培养学生思维能力的有效对策》一文中研究指出在小学数学教学中,使学生养成善于思考与乐于思考的习惯,学生的数学思维能力才会得到提升。小学阶段的数学思维能力不仅对学生现阶段的学习具有重要影响,同时还决定了学生在今后的学习与发展中能否养成良好的数学学习习惯,对学生的长期稳定发展具有重要意义。就如何在小学教学中培养学生的思维能力展开探究,以期能够促进小学生数学学习能力的提升。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
单维丽[2]（2019）在《课堂预设与问题情境的构建对培养数学发散思维能力的思考》一文中研究指出本文从有效预设和问题情境的构建中,探索高中数学课堂教学的更为高效的模式,从叁个方面开展论述:预测"学情",避免生成无效;预设"目标",拓展生成资源;预设"可能",演绎预约精彩。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
鲍梅[3]（2019）在《学生质疑和发散思维能力在数学教学中的培养》一文中研究指出在小学数学教学活动开展中,不仅要传授学生理论知识,同时还需要培养学生的能力,促进学生的成长。在小学数学教学活动开展中,要培养学生的质疑能力和发散思维。本文主要对学生质疑能力和发散思维培养中的问题进行分析,提出了培养学生质疑能力和发散思维的策略,以增强学生的综合能力。质疑能力和发散思维的培养对于学生的成长具有重要的作用,小学数学教学在培养学生的能力时存在一些问题,(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年06期）
郑伟珍[4]（2019）在《高中数学发散思维与逆向思维能力培养策略分析》一文中研究指出数学是高中生的必修课之一,所以学好数学就非常的重要。教师保证数学教学的效率就需要采用各种不同的思维方式去进行教学。掌握好数学的规律和思维方法,对于学习者来说也是很好的培养自己的智力和创新精神的一种方式。教师在教学中通过让学生对问题进行发散性的思考,能够大大的提升学生对于数学学习的主动性,养成良好的学习数学的兴趣,这样学生学习数学的能力也就能得到很好的提升。对学生进行逆向思维的培养,可以有效地改善学生的思维方式,让学生对问题进行思考的时候能够更加的全面,培养学生的双向思维能力,这样学生解决数学问题的能力就会得到提升。文章就高中数学的逆向思维能力培养和数学发散思维培养进行分析,希望对高中生学习数学的综合能力提升有一点帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年34期）
陈姝君[5]（2019）在《初中生数学发散思维能力的研究》一文中研究指出发散性思维是指在已有信息基础上,通过不同的角度和方向寻求答案从而解决问题的一种思维方式。许多心理学家认为,发散思维是创造性思维的主要特点,因此,训练中学生的发散思维能力也是培养创造力的一种方法。在中考、高考的大环境下,迫于升学压力,过去的几十年里,我国的中学教育始终围绕着应试教育这一主题中心不放松。由此带来的直接教育现象是:教学过程中尤其注重收敛思维即聚合思维的训练,却往往忽视发散性思维的训练。这种情况在中学教学中十分普遍,最开始是出现在初中数学教学中。这样的教学方式虽能够让学生在短时间内获得所学知识,提高成绩,但事实上严重阻碍了青少年的创新思维能力的培养,这样会导致所培养出来的大多是学习机器,而不是社会所需要的创新型人才。本文正是立足于初中生数学发散思维能力的研究这一领域,通过对初中不同年级的学生进行问卷及测试卷调查,对收集得到的数据进行分析,主要涉及到与数学成绩的相关性分析以及与性别、年级的差异性分析。归纳分析出当下初中生数学发散思维能力的发展特点,并针对现状分析,给出几点针对意见。研究过程中主要采用文献分析法、调查法、数据分析法、访谈法等方法。本文以发散性思维的叁个重要特征——流畅性、变通性、独创性为指标设置调查问卷以及测试卷,对某一初中的叁个年级学生进行抽样调查。由于调查对象为市排名第一的重点初中,所以研究结果显示:所调查的学校的初中生的数学发散思维能力较强;其中,数学成绩与发散思维能力有很强的相关性,数学成绩越好的学生,发散思维能力越强;男女生的数学发散思维能力没有明显差异;初一初二初叁年级学生的发散思维能力呈上升趋势,其中,初叁年级的数学发散思维能力最强。针对上述结论,对于当下初中生的数学发散思维能力发展提出一些参考性建议:关于初中生的数学发散思维能力的培养不能松懈,教师理应重视在教学中多设置开放性习题的练习;可多开设一些“一题多解”的专项训练课;教师应立足四基,多读数学名着,丰富自己的数学知识,从而在教学时能够立足已学知识,补充更多的相关知识,从而拓宽学生的知识面。希望本研究能够为当下初中生数学教学提供参考,能够根据本文的调查研究结果适当的对教学方式进行改善,从而对提高初中生的数学发散思维能力提供帮助。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-04-01）
张科平[6]（2019）在《初中数学教学中学生发散思维能力的培养》一文中研究指出作为创新思维的基础,发散思维是立足于一个目标、一个材料,从多角度、多方面得出不同答案的一种扩散性的思维方式。培养发散思维,可以让中学生更主动、更深刻地学习数学,为创造能力的培养奠定基础。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年06期）
仲一萍[7]（2019）在《如何在数学教学中培养学生的定向思维与发散思维能力》一文中研究指出现代教育尤为重视能影响学生一生的思维能力的培养,数学教育的价值在学生思维能力的培养上表现出其独有的价值.从方向这一角度可以将思维分为定向思维和发散思维.这两种不同形式的思维方式分别具有不同的意义.一般来讲,人们在掌握固有知识的时候所进行的固定的、循规蹈矩的思维称作定向思维;在定向思维基础上继续深化和发展的思维则称作发散思维.两者之间既有联系,又有区别.定向思维的形成到发散思维的开启一般呈现出螺旋式上升的科学韵律.(本文来源于《中学数学》期刊2019年03期）
李志华[8]（2019）在《在小学数学教学中培养学生发散思维能力》一文中研究指出新课程标准认为:在培养学生初步的逻辑思维时,要有意识地培养学生的发散思维能力。何谓发散思维。它是不依常规寻求变异,对给出的材料信息以不同角度、向不同的方向,用不同的方法或不同途径进行分析和解决问题的一种方式。教学中以集中思维为主要思维方式。学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,容易形成思维定势,不利于学生思维能力的培养。以下本人结合教学实际谈谈自己对培养学生发散思维能力的一些思考,并与同行商榷。一、学生发散思维能力的培养,应重视学生的独创性表现(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年01期）
王锋[9]（2019）在《在数学教学中培养学生发散思维能力》一文中研究指出发散性的思维就是多角度,多层面的探究问题,找出问题与问题之间,知识与应用之间的联系,为解题找出最为快捷的办法.在高中数学教学中,我对学生发散性思维的培养,有浅显的看法.一、采用启发式教学,强化知识网络(一)启发式教学,发展学生发散思维能力在数学教学的过程中,利用启发式教学,才能更好地让学生参与到教学活动中,变被动接受为主动思考、探究.例如,在学习等差数列的概念时,在复习数列一般概念(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年01期）
孙建忠[10]（2018）在《例谈数学教学中学生发散思维能力的培养》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出"以促进学生发展"为基本目标,强调数学创新和数学实践等数学能力。同时,随着高考命题理论的不断发展与创新,在数学高考中采取了以"能力立意"命题的思想,这就要求数学教学不仅是传授知识的过程,更是培养能力的过程。在数学教学中培养学生的发散性思维,是提高学生思维能力、学习能力和创新能力的(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2018年33期）
数学发散思维能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从有效预设和问题情境的构建中,探索高中数学课堂教学的更为高效的模式,从叁个方面开展论述:预测"学情",避免生成无效;预设"目标",拓展生成资源;预设"可能",演绎预约精彩。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学发散思维能力论文参考文献
[1].王玲萍.发散思维,自主探究——谈小学数学教学中培养学生思维能力的有效对策[J].新课程(中).2019
[2].单维丽.课堂预设与问题情境的构建对培养数学发散思维能力的思考[J].高考.2019
[3].鲍梅.学生质疑和发散思维能力在数学教学中的培养[J].小学科学(教师版).2019
[4].郑伟珍.高中数学发散思维与逆向思维能力培养策略分析[J].考试周刊.2019
[5].陈姝君.初中生数学发散思维能力的研究[D].扬州大学.2019
[6].张科平.初中数学教学中学生发散思维能力的培养[J].当代家庭教育.2019
[7].仲一萍.如何在数学教学中培养学生的定向思维与发散思维能力[J].中学数学.2019
[8].李志华.在小学数学教学中培养学生发散思维能力[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[9].王锋.在数学教学中培养学生发散思维能力[J].数学学习与研究.2019
[10].孙建忠.例谈数学教学中学生发散思维能力的培养[J].中学数学教学参考.2018