甘肃省金昌市永昌县第三小学737200
摘要：汉字是中华民族的继承，是中华文化的象征。作为教师，应充分发挥引导作用，结合学生的年龄特点、心理特点，激发学生识字的兴趣，教会他们识字的方法，让学生积极参与识字学习，尽早发现汉字的美感，了解汉字的美感！
关键词：识字教学兴趣识字方法
识字、写字是小学语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。要想有效提升小学低年级识字写字教学水平，就要善于运用一些行之有效的教学策略，全面激发小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中去掌握汉字的读写记，从而为今后更加深入的写作和阅读学习奠定坚实的基础。
一、媒体展示，创设适宜识字情境
进行识字教学设计时，教师利用多媒体课件，展示图片、视频、动画等信息，对汉字进行拆分组合，可以创设个性化学习环境，给学生带来更多直观感知。小学低年级学生年龄较小，直观学习诉求比较强烈，教师利用多媒体展开教学设计，自然能够成功调动学生识字的学习热情。实践证明，利用多媒体直观展示手段，不仅可以简化学习过程，增强学生的理解能力，促进学生思维的迁移，还能够激发学生学习的积极性。例如，部编小学二年级语文下册《找春天》这篇课文生字比较多，教师在引导学生识字时，可以利用多媒体进行辅助教学。教师利用多媒体展示图片和视频信息，为学生创设识字契机，学生通过观察学习，对相关生字有了更深刻的认知。
二、故事字谜辅助，调动学生识字兴趣
学生对故事有特殊兴趣，教师为学生编制识字故事字谜，可以创造丰富的学习契机。字谜是学生比较感兴趣的识字方式，让学生在猜字谜过程中学习汉字，符合学生的学习心理。如果有可能，也可以让学生编制字谜或故事，调动学生的识字兴趣，对巩固识字效果有重要促进作用。教师合理运用故事、字谜辅助识字教学，自然能够大幅度提升学习效率。编制识字故事，这是教师比较有创意的教学设计。如学习《开满鲜花的小路》时，教师便编写了故事：古时候两个部落打仗，一方布设了长蛇阵，一方展开了进攻，可怎么也攻不破对方的阵法。有一个聪明人出了一个主意，用石头裹着兽皮作为进攻武器，最后成功攻陷对方的长蛇阵。后来有人要造“破”字，便借用了“石”字和“皮”字。为让学生对生字有深刻印象，教师发动学生为生字编制字谜。学生纷纷行动起来，字谜不断涌现，如“裹”字：“衣服包住果子”。教师对学生的表现给出积极评价，学生编制字谜的热情更为高涨。教师为学生编制的汉字故事，因为情节丰富，吸引了学生广泛关注。教师让学生自行编制字谜，更是成功调动了学生识字的主动性。学生编制的字谜虽然还比较幼稚，但识字效果却很显著。教师利用故事和字谜展开教学，具有极强的针对性，契合学生的学习心理。
三、口诀识字法，培养学生识字能力
在应用趣味识字教学法过程中，教师要将口诀识字法巧妙应用到识字教学各环节中，根据部分形近字的具体写法，联系班级学生各方面实际情况，将其编成难易度适中，又具有趣味性的口诀，准确辨别汉字的同时，有效培养识字能力。在识字和写字教学结束之后，教师可以利用多媒体优势，向学生呈现这组生字，让学生阅读生字，并在黑板上进行书写。教师可以根据学生阅读和书写情况，安排相关的课后练习作业，让学生在实践练习中深化理解相关的口诀，加强记忆这组生字，灵活地将这些生字应用到日常生活中，日渐扩充汉字量。以此，在无形中有效提升识字能力，为正确阅读语文课文、解答语文试题等埋下伏笔。因此，在低年级识字教学中，口诀识字法的应用利于学生准确区分并书写形近字，将零散的知识点串联起来，日渐扩大识字量，在具体化识字中，有效提升识字能力，为进入更高阶段的语文学习埋下伏笔。
四、游戏竞赛介入，提升课堂识字效率
游戏是学生的最爱，教师利用游戏形式助力识字教学，也可以获得不错的效果。教师将竞赛引入识字教学，能够创设更多识字学习机会。学生大多好动不好静，对游戏竞赛活动有特殊兴趣，教师科学设置游戏竞赛识字活动，可以为学生提供更多学习机会，学生在参与活动过程中形成更为深刻的学习认知。识字方法众多，教师需要有筛选意识，针对学生学习实际精选识字形式，识字学习效果会大幅度提升。教师设计了游戏活动，学生积极参与进来，其效果也凸显出来。学生参与游戏主动性越高，识字效果越好。
总之，在低年级识字教学中，教师如果能充分调动学生的积极性，通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，乐中识字、巧中识字让他们独立探索、大胆想象，这样，识字教学会变得很容易。广泛地提高识字效率。
参考文献
[1]张小银小学语文趣味教学法的组织及实践[J].高考，2017，（03)。
[2]赵俊琴小学低年级语文课堂中趣味识字教学法初探[J].速度旬刊，2017，（07)。
[3]周烨趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文，2017，（06)。