罗艳仙砚山县第一中学663100
【摘要】目前，国家课程理念已经渗透到教育的各个领域，教育界也振臂高呼要课堂教学改革。高中化学国家课程校本化实施，主要是指以高中化学国家课程标准作为基础，以学校自身的条件特点为辅，提出适合学校学生学习的课堂教学方法。仅以高中化学新课堂校本化的实施为切入点，探讨课程改革下高中化学的课堂教学方略。
【关键词】高中化学；新课程；校本化；实施探析
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）07-135-01
“教学就是创造生命、创造奇迹的过程。”但倘若教学课堂自身呆滞，不存在生命力，那么怎能使得学生如沐春风，怎能去教化生命呢？对于高中化学教学来说也是如此，它是一门实验性很强的学科。教学时教师要不断地缩小高中化学与学生之间的距离。那么，怎样缩小呢？我认为可以同时从两个方面入手：一方面是将高中化学生活化，另一方面是将生活化学化。教师有效地引导学生对旧的知识进行回顾、总结，有助于学生对旧知识的消化、吸收。
这也是在高中化学课堂教学中尤为关键的一点。
一、高中化学新课程校本化实施总括
如果将高中化学国家课程教学比作一种农作物，那么它的根本就一定要深扎土地，在教学中，这土地所指代的就是学校。高中化学课堂教学也要以高中化学教科书作为根本，但是也不要盲目、教条地将教科书上的知识点没有悬念性地全盘和出，这样会使高中化学课堂教学变得枯燥乏味，也会不经意地使学生变成了知识的被动接受者，如果学习一旦变成被动性质的，学生就不会有很好的学习效果。教师要根据学生的实际，不断地将教科书粗化，整理出具体的知识脉络，使高中化学知识不断地趋于整体、系统化，但是如果长久地将教科书知识粗化、系统化，就会使得学生形成思维定势。所以，教师还要将教科书细化，引导学生对每一个所涉及的知识加以咀嚼，并加以回味，从而全面提高学生对化学学习的兴趣及效果。
二、探析高中化学国家课程校本化的实施
1.以校为本，实践出真知
学习高中化学，不仅要勤实验，更要勤实践。高中化学是一门实验性非常强的科目，所以，化学实验课在高中化学课堂教学中占有非常大的比重。它是高中化学教学教学目的实现的主要途径，当然它也是新课程所倡导的科学探究的形式之一，给高中化学课堂增添了生机和活力。教师在开展化学实验的同时一定要以学校、教材作为根本，作为支撑点，这样化学实验课才不至于像海市蜃楼一样无根可依、流于形式。
2.以校为本，教学生活化
知识来源于生活，生活处处都充盈着知识，一切全靠自己去采撷，对于高中化学来说也是如此。化学这一门科目科研性、理论性很强，学生掌握起来也比较难，成绩也无法提高，这就在某种程度上挫败了学生学习的积极性，学生与该科目的距离也因此拉大。这也是致使教师普遍头疼的问题之一。那么，如何改变这一问题呢？这就要求我们着眼于问题的症结所在来提出解决办法。
贴近生活的东西才容易被大众所理解，对于高中化学这门学科来说，它也能走进生活当中，成为人们茶余饭后的一个话题。例如，NaHCO3，俗称小苏打，学生在第一次接触这一化学物质的时候会感到陌生，在较短的时间里很难掌握其特质，但如果提到小苏打，学生就会欣然点头，并能说出它与酸发生反应的现象。同时，它也是在生活中常涉及的常识。但如果教师只将它理论化传授给学生，势必会降低这一常识本身所具有的趣味性，也势必会降低学生学习的积极性，所以把他当成一个生活常识讲出来更好一些。
3.以校为本，温故而知新
心理学上分析，人的记忆可以分为四种，即瞬时记忆、短时记忆、长时记忆以及永久性记忆。学习知识不仅仅是为了应付考试，还为了以后事业的发展、生活的充实、知识的全面，所以对于知识，要保持永久性的记忆，但是人的记忆是有遗忘周期的，这就需要学生对知识要不断记忆、不断巩固。而在这一过程中，教师是一个引导者。有些教师忽视了高中化学课堂前的复习，只是对学过的知识进行简单的提问，学生为了应付教师的提问，往往被动的机械记忆，这样就使得课堂复习流于形式。
在这一环节中，教师要以教材的重点为依据，根据学生的自身接受知识的能力，设定不同的复习目标。具体来说，教师可以让接受能力好一些的学生复习一些比较难的知识，而让那些接受能力稍差一些的学生复习一些比较基础的知识，这样一来，照顾到所有的学生，既使得学习能力好的同学加快了学习的进程，又使得学习能力低的同学不掉队。这是一个渐进的过程，学习能力强的学生不至于落后，学习能力差的学生不至于对这门学科失去信心，放弃一搏的勇气。
学校为学生搭建了较为丰富的学校课程，课程的实施方式和途径也是多样化的，在一些课程上，学生还享有很大的自主权和选择性。因此，学生的学习积极性得到显著提升，学习焦虑的倾向得到很大缓解，学生的自主性、责任意识等都得到较为全面的发展，学生在收获学业成绩的同时，也提升了综合能力和素质。
今后，我们要通过课程建设把教学改革的思想深入融合到课堂教学中，课程建设的重点将是“立足课程，扎根课堂”。学校将以国家课标为依据和指导，进一步清晰各个学科更具体和细化的目标、资源组织及实施方式，带动教师围绕学科本质研究教学，围绕学生的认知水平、认知结构与方式开展教学，使教师与学生在课堂的双向互动中共同成长，使学生的优化发展成为课程建设和教学改革的最终目标。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师要做课堂教学的有心人，不断汲取源头活水，润泽每一位渴望知识甘霖浇灌的学生。
参考文献：
[1]马志成，周志红．化学启发式教学模式研究与实验［J］．武汉教育学院学报，2008（5）.
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[3]陈春燕．新课改中如何进行化学教育观念的转变［J］．考试周刊，2007（13）.