潘晓荣新疆乌鲁木齐市第81小学830023
【摘要】小学阶段学生本身的识字能力在不断提升，阅读能力以及阅读习惯在不断形成，在这样的局面下，小学语文课授课中教师普遍上要面临着一个严峻的问题，就是学生没有足够的阅读能力，阅读教学的开展面临着一定的阻力。教师需要迎合新课标中的要求，结合现代教学的理念，在阅读教学中提升阅读过程的趣味性以及感染性，让学生可以在语文阅读的学习中产生更强的兴趣，进而不断促进阅读能力的强化。文章分析的是在小学语文课授课中如何实现对阅读能力的有效强化，促进学生的长远发展。
【关键词】小学语文教学；阅读能力；策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-067-01
前言
真正的阅读活动，应该是让读者可以从文本的字里行间不断感受到作者要抒发的思想以及情感，把握其中描述的具体事物以及意义，阅读本身就是个性化的行为，在小学语文课授课也是如此，每个人都是有着不同的阅读习惯以及能力，小学生的阅读习惯往往会影响到其一生的发展。因此在小学语文课授课中教师要注意对其阅读能力的不断强化，让学生不仅仅是加强阅读方面的积累，最关键的是在语文阅读方面产生一定的兴趣爱好，可以从小学语文课授课的阅读活动中找到自己的乐趣以及感性的认知。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
小学语文课授课是学生接受语文学习的一个起点，让学生不断形成对母语文化的应用以及认同。阅读能力涉及到的不仅仅是学生在字词方面的积累以及应用，也是强化学生写作能力的基础。阅读能力可以让学生更好地对文本中字词段落的深入理解，感受文本的情感内涵，加强学生对文本的运用以及理解。如在学习《富饶的西沙群岛》中，学生在阅读到其中的重点段落的时候，“西沙群岛一代……相互交错着”这一段对西沙群岛风景的描绘是非常生动的，其中五光十色、各种颜色形容词等让学生感受到当时画面的一种丰富感以及视觉冲击。这样学生就会形成对魅力风景的向往，从而学习的欲望就会有所提升[1]。
另外就是对学生实际阅读能力进行强化，可以让学生具备更强的表达能力以及写作能力，让学生语文的整体学习效率实现提升。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力策略
（一）鼓励学生阅读
学生在语文初期的学习中，识字的能力并不强，在相当程度上形成了对学生语文学习的一种制约，尤其是阅读能力，更是由于识字不多让阅读的速度以及质量受到影响，这种局面下教师要了解影响学生实际阅读能力的关键因素，帮助学生实现识字量的提升。在实际阅读中，学生本身是害怕读错的，这样学生没有足够的阅读能力，往往是因为自信不足，教师要多给予学生一些鼓励，让学生有大胆阅读的勇气。让学生明白阅读本身就是一个不断识字的机会，一边阅读一边加强字词的积累，这样识字量就会快速提升，阅读能力也是会得到非常好的锻炼。学生一边进行阅读，一边加强对字词的积累。这本身就是一种非常好的阅读习惯，对学生长期的语文学习也是有诸多的好处[2]。对于不同的学段，教师可以推荐不同的文本，如低年级教师可以推荐格林童话等童话类的文本，高年级的学生可以阅读《钢铁是怎么炼成的》《鲁滨孙漂流记》等名著，结合学生的思维水平以及学习需求来选择合适的内容。
（二）引导情感注入
语文是有着极强综合性以及兼容性的课程，也是其他课程学习的重要基础。现阶段在小学的课本中，很多的文本中包含着大量的美文美句以及修辞手法，这些都是加强积累的重要素材。但是过于华丽以及深奥的内容对学生来说也是有着太大的学习难度。结合学生本身的阅读能力，教师要为学生选择一些合适的文本阅读。如在小学教材中有很多的故事性的文本以及童话类的文本，这些文本对学生的吸引力更强一些，因为学生本身的年龄决定着，对故事性强的文本要更加感兴趣，也是更容易理解。教师选择这样的文本让学生重点进行阅读，这也是强化阅读能力的一种良好的方法。如《小壁虎借尾巴》就是非常好的一篇，教师在实际教学中可以将学生引入到文本中，小壁虎尾巴没有了的时候，学生也是会非常焦急以及担心，随着小壁虎找到了其他的动物，都是没有找到壁虎的尾巴，那种难过和失落就会感染学生，教师也是可以让学生展开深入的思考，最终壁虎能不能把自己的尾巴找到呢？最后小壁虎回到家的时候发现尾巴已经长出来了，高兴的心情可以让学生跟着高兴起来。这种融入情感的阅读，可以让学生更加深入地融入到文本的阅读中，让学生的阅读积极性以及兴趣得到提升。同时也是让学生不断实现对文本中思想和情感的深入理解[3]。
（三）调整课堂氛围
教师要注意在阅读教学中，要想让学生充分投入到语文阅读中，除了方法以及技巧上的运用，对学生的阅读热情进行调动也是至关重要的。因此教师可以借助信息化手段为学生营造出非常好的阅读氛围。如在学习《富饶的西沙群岛》中，教师可以借助信息化技术，为学生播放一下西沙群岛的自然风光，让学生对西沙群岛的美丽景色有直观的体验，这样就能加强对文本内容深入理解，其中的很多形容以及比喻都是会有更加明确的感悟，对西沙群岛就会有更加强烈的，想要去了解的欲望，阅读的动力也是会更加强劲，为学生营造出非常浓厚的一种阅读的氛围。
结论
总之，在小学语文实际授课中，教师要注意对阅读教学的优化，阅读能力是学生本身需要不断提升的一种基础的能力，影响到学生未来各方面的学习，这种局面下教师要注意阅读教学正确开展方法，了解学生的实际学习需求，然后找到强化阅读能力的有效方法。阅读能力的训练中，教师要注意对学生的科学引导，帮助学生实现高效学习。
参考文献
[1]夏静洁.基于思维能力培养的小学语文课堂教学设计——以《老人与海鸥》教学为例[J].江苏教育研究，2018(29):64-67.
[2]崔京菁，马宁，余胜泉.基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例[J].现代教育技术，2018，28(07):44-50.
[3]张小琴.改进教学方法优化学习方式提升教学效率——浅议陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用[J].语文教学通讯•D刊(学术刊)，2018(06):52-53.